英语课堂教学中培养学生听力的研究.docx

《英语课堂教学中培养学生听力的研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语课堂教学中培养学生听力的研究.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、英语课堂教学中培养学生听力的研究【摘 要】英语新课标中对学生核心素养培养提出了更高要求，培养学生良好的英语听力能力，已经成为高中英语课堂教学中的主要任务。然而，受传统应试教育思想的影响，英语课堂教学中，教师更重视对学生英语阅读理解和写作能力的培养，对听力培养的重视不够，未能针对学生听力能力发展需求科学设计教学方案，导致学生英语听力水平较低。这就需要教师通过对学生的听力技巧的指导和训练，让学生养成良好的听力习惯。【关键词】英语课堂;听力训练;培养教师要转变教学思想，加大对学生听力培养的重视力度，并结合学情从巩固基础、技巧指导、阶段训练以及综合运用等几方面提升对学生听力培养的效果。一、巩固基础，消

2、除听力障碍在英语课堂教学的各个环节中，均要加强对学生听力的培养，教师在培养学生听力时，不能凭经验和主观思维进行，而是需要结合学生的情况及教学的具体内容，有针对性地设计学生听力培养方案，才能实现在英语教学中达到理想的听力培养效果。筑牢英语听力基础，是提升学生英语听力能力的关键，教师要注重分析影响学生英语听力的相关因素，比如听力素材中存在大量生词，或者句子结构相对复杂、听力内容对学生而言相对陌生，以及听力材料的语速、语调等的变化等都会在不同程度上影响学生的英语听力效果。尤其是在语音辨别方面，英语读音相近的词汇较多，如果学生不能准确辨音就会严重影响其对英语听力材料的理解。因此，在英语课堂教学中，教师

3、要针对学生听力素养发展需求，从筑牢基础入手，对学生进行听力基础培养，以“Unit2 Lets talk teens”这一单元教学为例，具体探讨筑牢学生英语听力基础的教学策略。（一）注重语音教学学生英语辨音水平对其英语听力有较大影响，在课堂教学中，教师要利用单元教学资源强化学生的音准，使学生能够正确掌握英语语句中的发音技巧，包括语气、停顿、连读及弱读等等。教学实践中，关于Reading部分的教学，需要学生相对语篇内容进行自读，教师可以将该环节采用录音跟读或者教师范读的形式，引导学生注意听音、辨音，并读准单词发音，既能提升学生语感，又能使其精准掌握每个单词和短语在英语句子中的发音特点。在语音教学上

4、只依靠教材内容还远远不够，教师还要为学生提供丰富的听力素材，包括经典的原版书籍和电影资料，也可以给学生推荐英语电视节目和英语广播节目。学生通过长期训练能够准确掌握单词发音、多音节词的中读音节以及准确分辨美式和英式英语在发音上的差异性，为提升学生英语听力水平打好基础。（二）强化词汇积累词汇量不足是影响学生听力水平的关键因素，在听力材料中，如果学生有太多词汇不认识，则会影响其对听力内容的理解。词汇教学也是高中英语教学中的基础内容，教师在教授词汇时，要注重引导学生进行词汇扩展，帮助其形成良好的词汇积累习惯，不断丰富其词汇量。比如在“Lets talk teens”的单元词汇教学中，教师不能只满足学生

5、对单词表中的词汇和短语的能读、会写，还要针对重点词汇进行延伸教学，比如“anxious（焦虑的;担心的）”针对这一单词的教授，教师可以从词汇向固定用法延伸，如“feel/be anxious about sth/for sb.（为某事/某人焦虑）”“be anxious to do sth.（渴望做某事）”、“be anxious for sth.（渴望得到某物）”等等，也可以将相同或相近意思的词汇进行汇总，比如“worried”“concerned”“afraid”“uneasy”等，教师采用对比教学法，通过例举不同词汇在具体语境中的应用，让学生准确了解这些同义词汇的区别，既丰富了学生的词汇

6、积累，也让学生能够准确辨别相近词汇在运用上的差别。通过这样的教学方法，学生也能够逐渐提升词汇积累能力，扩充自身词汇量，为英语听力水平提升提供保障。（三）准确掌握语法准确掌握语法有助于学生提升听力理解能力，教师在课堂教学中要挖掘教学内容里的语法知识，帮助学生准确掌握时态、语态及惯用句型等。例如，教师在讲解本单元的Reading部分内容时，应从语篇中整理相关语法知识，并结合具体课文内容完成语法知识的讲解，帮助学生扎实语法基础。如“Just remember that it is completely normal to struggle with the stress that parent-ch

7、ild tensions create，and that you and your parents can work together to improve your relationship.”这个句子中就是that引导的宾语从句，是给句子开头的remember作宾语。在本段中还有一句：“The good news is that stormy period will not last.”这个句子则是that引导的表语从句，教师借助教材内容，给学生講解语法知识，使其能够打好语法基础，提升其英语听力水平。（四）强化理解能力学生听力能力并不是独立存在的一种能力素养，而是属于一种综合性较强的语言技

8、能，学生只是积累了丰富的词汇、句型、短语、语法等语言知识，并不能达到理想的听力水平，还需要学生能够提升自身的理解能力。而英语听力材料中涉及丰富的西方文化，在英语课堂教学中，教师还要培养学生的跨文化意识，从社会、文化、历史及人文地理等多方面进行渗透，对提升学生的听力理解能力有重要帮助。二、技巧指导，掌握听的方法高中英语课堂教学中，教师要培养学生听力能力还需要注重对学生听的技巧的指导，与读的能力培养相类似，在英语阅读中要求学生能够学会精读、泛读等读的方法，从而提升阅读效率和质量。在英语听力中，教师也要指导学生掌握精听和泛听的方法。比如，在进行“Strangers under the same ro

9、of？”这篇材料的阅读教学中，教师结合学生听力能力发展需求，对教学方式进行优化和调整，指导学生进行语篇精听，具体做法为：采取先听后看的阅读策略，利用多媒体设备或录音机给学生播放语篇朗读的音频或者视频，让学生在阅读语篇之前先听几遍，通常听23遍即可，在听的过程中，教师引导学生边听并理解，将没有听懂的部分在练习本上作出简单标记，当第二遍听的时候针对第一遍没听懂的部分重点听，经过23遍后大体上了解了语篇的内容。然后，教师再让学生翻开教材，跟着录音边听边读，这样对前几遍没有听懂的部分有准确的了解。最后，学生再合上教材，继续跟着音频或视频听，并一边听一边理解语篇内容，达到能够全部听懂，并且可以完全跟上听

10、力材料的语速。学生掌握了精听技巧后，在课后自主进行听力练习时，也能按照这样的方法和流程完成听力练习，提升学生的听力训练效果。除此之外，学生也需要掌握泛听技巧，而泛听与泛读相类似，不要求学生能够精准地听清每一个单词，准确理解每一句话，而是大概能够理解其意思即可，追求的是数量上的积累，遵循“量变到质变”的发展原则，通过不断地听，听的材料不断增加，逐渐提升学生英语听力水平。三、阶段训练，提升听力能力强化听力训练是提升学生英语听力的主要途径，在高中英语课堂教学中，教师要注重对学生的听力能力进行训练，需要注意的是，在训练学生听力能力的过程中，要做到以生为本，能够结合学生现实的听力水平，采取循序渐进的训练

11、原则，合理选择训练材料和训练方法，有针对性地制订听力训练方案。比如，在选择学生听力训练材料时，教师要结合学生的实际生活及认知水平，选择学生比较熟悉的主题，便于学生理解，如常见的听力训练主题包括购物、就餐、打招呼、问路等。当学生在这些比较熟悉的主题材料有了足够的训练后，再过渡到更高难度的主题训练，这样循序渐进的训练方式能够增强学生英语听力的自信，稳定提高其英语听力能力。以培养学生听力理解能力为例，主要的理解内容包括对语调的理解，比如陈述句、反义疑问句及疑问句等都以怎样的语调呈现，还包括对材料重要信息的理解。而在听力理解能力训练过程中需要由浅入深分阶段训练，具体包括以下几个阶段：（1）辨音练习阶段

12、。辨音练习属于最基础的英语听力练习，需要学生能够准确辨别音素和短语，比如常见的同音词to、too和two，还有sun和son等。在具体的练习过程中，教师可以利用教材中的语篇、对话等素材，通过播放录音的方式让学生练习辨音。也可以采取游戏练习的方式，融入游戏元素激发学生辨音训练的兴趣，提升辨音练习的效果。（2）记忆练习阶段。在英语听力材料中包含大量需要学生记忆的内容，在学生做听力选择题及判断题时需要通过回忆进行准确作答。因此，加强记忆练习也是提升学生听力能力的关键。在记忆练习中主要是让学生对听力材料进行听后复述，或者教师根据听力材料的内容，口头提问一些问题，让学生能够回忆起材料中的关键内容，以此强

13、化学生的听力记忆能力。（3）理解练习阶段。高中阶段对学生的听力能力要求不断提高，不仅要能够听清楚语音，能够记住听力材料中的主要内容，还要能够准确理解其思想内涵。在这部分练习阶段，教师可以在听力之前为学生设置一些思考问题，让学生一边听一边思考，完成问题作答，这样能够有效训练其听力理解能力。无论哪个练习阶段，教师都要注重练习方法的多样性，比如可以通过情境练习法、直接对话练习法、听描绘图片练习法等对学生进行听力练习，提升对学生听力能力培养的效果。四、创新形式，强化培养效果培养学生的听力能力不能只局限于课堂上，还要丰富培养形式，从课上向课下延伸，从校内向校外拓展。应开阔学生眼界，丰富其英语听力体验，便

14、于学生积累丰富的语言知识，强化其英语综合运用能力，要不断地在听与练中感受英语语言的魅力。比如，在每个单元的英语教学中，都有一个明确的主题，教师可以围绕单元主题为学生精选相关的英语歌曲和英文电影，每个星期流出一部分时间组织学生听英语歌、看英语原声电影，可以让学生学唱英语歌，在观看完英语原声电影后用英语简单的总结电影的内容，并分享自己的观后感受。这样一来，既能够达到对学生的英语听力效果，又能让学生在紧张繁重的高中学习生活中身心放松。另外，学校可以开放播音室，每天早自习之前和午休时间有固定的英语播报时间，由学生轮流负责英语播报，通过广播的形式覆盖校园每一个角落，让校园中每一位学生都能够听到，这样可以营造良好的校园文化氛围，又能实现对学生日积月累的英语听力訓练。五、结束语综上所述，培养高中生英语听力素养对提升学生英语综合成绩及实现其英语语言的综合运用有重要帮助，同时加大听力培养力度，也是英语新课标对英语教学改革提出的要求。高中英语教师要将培养学生听力作为一项重要的教学任务，在日常的英语课堂教学中，利用教材资源，结合学生听力水平发展情况，有针对性地设计听力培养方案，要帮助学生巩固听力基础，消除听力过程中的障碍，提升其英语听力水平。