借助学习任务群,提升阅读能力.docx

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1、借助学习任务群,提升阅读能力【摘 要】学习任务群在小学语文阅读教学中指的是教师将一系列相关的学习任务结合起来，构建一个有机的学习活动形式。这些任务可以采取不同的形式和要求，但都旨在为学生提供系统性的学习机会，强化知识与实践的结合，培养学生的自主学习能力，并促进合作与交流。通过设计和实施学习任务群，教师能够更有效地推进阅读教学，从而提升学生的阅读素养水平。【关键词】小学语文;阅读教学;学习任务群在新课程标准中提出了学习任务群这一新的学习概念和方法，它对于指导当前小学语文阅读教学具有重要的作用。为了能够有效贯彻新课标的要求，加强对学生阅读能力的培养，教师应当重视发挥学习任务群的作用，以学生为学习主

2、体，通过学习任务群的方式，全面培养学生的阅读能力，提高其语文核心素养。教师可通过设计多样化的学习任务，激发学生的学习兴趣，培养他们对于阅读的乐趣和积极性。一、研究文本，确定基于学情的目标在编写统编教材时，每个单元都围绕着“人文主题”和“语文要素”进行课文的有机组织。在备课过程中，教师应仔细研究每篇选文的独特性，并充分考虑学生的能力发展需求，确定单元的学习主题，并设立明确的课文学习任务和教学目标。例如，在统编版小学语文六年级上册的第二单元，编排了五篇课文，都以英雄人物和伟大事件为人文主题。六年级学生对于英雄主义和革命精神充满好奇，也充满敬畏。他们想了解更多相关的知识和故事。同时，他们也对这些英雄

3、的勇气、坚韧和奉献精神感到敬畏。这种好奇和敬畏可以激发学生的学习动力，促使他们更深入地了解和体会这些英雄主义和革命精神的内涵，从而受到启发和影响，培养出积极向上的价值观和品格特質。因此，这个阶段正好适合开展以“讲述革命故事”为主题的教学活动，与新课标中的主题内容相符合。教师可以充分利用这些选文，设计适合学生的学习任务群，以提高学生对人文主题及语文要素的理解与运用能力。这个单元的我的战友邱少云采用了描述“我”的心理活动去体现邱少云那严守纪律、不怕牺牲的崇高精神的写法，读过之后，邱少云那高大的形象就清晰地展现在我们面前了。这种表达形式能引发学生情感的共鸣。教师在深入研读文本后，结合新课标要求，可以

4、将学习任务群分为基础型、发展型和拓展型。在基础型学习任务群中，学生将在实际语言运用场景中独立识字和写字，初步探索常用汉字形、音、义之间的关系。发展型学习任务群中，学生将理解战斗目标和采取的方式;探索“我们连”潜伏的环境、要求和情况;并通过复述来描述邱少云壮烈献身的过程。在拓展型学习任务群中，学生将阅读红色经典作品，如小英雄雨来。为了达到本单元学习任务群的具体目标，学生将认识课文中的生字、学会写生字新词、理解词语的意义;朗读课文，提出疑问并尝试解答;品味重要词句，展开想象力并完整地讲述邱少云的壮举;理解作者的情感和课文的主题。通过这些学习任务，学生将全面理解和掌握我的战友邱少云这篇革命回忆录，并

5、能体悟到邱少云顾全大局、不怕牺牲的精神。由这四个学习目标构成的学习任务群非常契合单元主题的教学要求。通过这些学习目标，学生可以在阅读我的战友邱少云时，明确学习的目标，并快速进入学习状态。通过这些目标的达成，学生可以全面提高语文水平，同时也能增加对革命题材的了解和兴趣，使学习更加有针对性和有效性。二、创设情境，设计学生喜欢的任务教师可以根据学生的兴趣和实际情境，巧妙设计学习任务，符合新课标的要求。这样的设置能够激发学生的学习兴趣，提供具有实践性的语文学习体验。这样的学习任务能够加深学生对不同话题的理解，培养他们的观察、思考、分析和表达能力。同时，这些任务也有助于学生在实践中学习语文知识，提高语文

6、阅读能力和写作水平。任务一：撰写参观感受学生观看电影我的战友邱少云后，撰写参观感受。学生需要回顾和思考观影时的体验，表达对电影情节、人物形象以及主题的理解与感受。通过这样的任务，学生可以通过实际观影体验，更加深入地了解到我的战友邱少云中所呈现的故事和英雄形象。通过撰写参观感受的文章，学生能够加深对电影的理解和思考，提高阅读和写作能力。这样的任务也有助于培养学生的观察力、批判性思维和表达能力。任务二：以英雄事迹为主题的演讲学生可以选择邱少云作为演讲的英雄人物，也可以选择其他的英雄人物，只要有相关的故事和事迹供他们进行深入研究就行。学生先通过阅读相关书籍、资料或者上网搜索，收集关于选定英雄人物的详

7、细信息。他们可以了解英雄人物的生平、所做的奉献、面对困难时的勇气以及对社会和他人的影响等方面的内容。在这个阶段，教师可以给予学生适当的指导和支持，帮助他们搜集到准确、全面的资料。学生在准备好演讲内容之后，可以开始进行口头表达的练习。教师可以组织同学们进行小组讨论或者模拟演讲的形式，提供反馈和建议，帮助学生改进演讲技巧、增强表达自信。通过这样的英雄事迹演讲任务，学生能够更深入地了解和感受真实英雄的故事，同时提高他们的阅读理解、写作和口头表达能力。任务三：在户外模拟战争场景师生来到户外，老师用手势或口令以模拟敌机来袭的情景进行指挥，一旦学生收到表示敌机来袭的信号，他们需要立即做出反应，卧倒在地，并

8、保持静止不动。学生需要在地面上保持卧倒的姿势至少五分钟，直到飞机远离为止。在卧倒期间，学生需要保持集中注意力，模拟战争情境，同时注意周围的动向。通过模拟战争场景，学生可以更加深入地理解文章中描述的真实战争环境和邱少云所面临的困境。他们能够身临其境地感受到战争的紧张氛围和生死关头的压力，从而更好地理解邱少云的英勇行为。通过这样的任务，学生可以更深入地理解并对我的战友邱少云这篇文章中所呈现的主题和意义有更深刻的理解。通过这种逐步递进的学习任务设计，学生在完成多个任务的过程中逐渐提高了对课文的理解和运用能力，并积累了更多的学习经验和技能。这种教学方式充分发挥了学生的主动性和积极性，培养了他们的学习兴

9、趣和学习能力，有效地提高了课文教学的质量和学生的学习效果。三、开展活动，引导学生大胆地实践通过参与实践活动，学生有机会将阅读理论与实际应用相结合，真实地体验和应用所学的阅读技能和策略。这样的实践机会有助于培养学生的阅读自信心，并激发他们对阅读的兴趣和热情。因此，教师应该激发学生的积极性和主动性，鼓励他们大胆实践，勇于表达和分享自己的想法和理解。这节课的活动设计具体如下：任务一：.小组讨论与角色扮演教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论邱少云的英勇行为、对战争的理解和态度等主题。学生可以分享各自的觀点、观察和思考，并通过互动和交流来加深对文章的理解。在小组讨论的过程中，教师可以提供一些引导性问题

10、，如：邱少云的行为在哪些方面展现了勇敢和牺牲精神？邱少云的行动对自己、战友和国家有何影响？邱少云的行为是否符合个人理想、道德和价值观？为什么？ 随后，让每个小组选择一个角色进行扮演，如邱少云、战友、敌军指挥官等。通过扮演角色，学生可以更好地理解他们的情感、动机和行为，进一步探索和发现文章的深层含义。在角色扮演中，教师可以鼓励学生充分发挥想象力和创造力。学生可以通过描述和演绎来展示角色的情感、思想和行动，进一步加深对文章的理解和共鸣。最后，可以组织学生分享角色扮演的经验和体会，并引导他们进行反思和总结，让学生思考他们在扮演角色过程中的感受、发现和学到的东西，以及对邱少云及战争问题的更深层次理解。

11、通过这样的任务设计，学生不仅能够共同探讨和理解文本内容，还能通过角色扮演深入体会和思考角色的情感和行为，从而加深对文章主题和议题的认识与理解。任务二：制作展览与写作练习教师可以引导学生利用图片、文字、资料等形式制作与文章相关的展览，展示邱少云的事迹、战争背景、战友情谊等内容。学生可以通过收集、整理和展示学习成果，分享和传达自己对邱少云和战争主题的观点和体验。在展览设计过程中，教师可指导学生如何选择和布置展览的素材、如何设计展板和文字说明等。同时，也鼓励学生发挥创意和想象力，使展览更加富有吸引力和表达力。展览可以在教室、学校的公共区域或线上平台上进行。学生可以分组进行展览的准备和设计，每个小组负

12、责一个主题或一个部分。通过展览，学生可以通过视觉、文字的形式更加深入地了解和传达邱少云以及战争相关的知识与情感。此外，教师还可以要求学生以邱少云为主题，写一篇文章、一封信或一个日记，表达对邱少云和战争的理解与感想。学生可以根据个人的观察、思考和感受，结合课堂学习和参与活动的经验，进行个人表达和思考。这样的任务能够使学生更加全面地了解并理解文章所涉及的主题和人物，培养他们的写作和表达能力。任务三：演讲比赛与思考总结教师可以组织学生参加以邱少云为榜样的演讲比赛，鼓励学生表达对勇敢、坚韧、牺牲精神等主题的看法。演讲比赛能够为学生提供展示口头表达能力和培养自信心的机会。同时，通过互相倾听和评价，学生可

13、以相互学习和成长。在演讲比赛前，教师可以提供一些关于邱少云和相关主题的资源资料，让学生进行研究和准备。学生可以收集与整理相关的故事、事件和观点，并从个人的角度出发，提炼出自己的观点和思考。在演讲比赛中，学生可以结合自己的观点和感受，用生动的语言、合适的例子和情感表达方式，向听众传达关于勇敢、坚韧、牺牲精神等主题的想法和见解。在比赛结束后，教师可以引导学生进行思考总结。可以使用思维导图、写总结报告等方式，帮助学生对整个学习过程和自己的学习收获进行归纳和总结。学生可以思考他们在研究、准备和演讲过程中的体会、发现和成长，从而提高他们的学习透视能力和思考能力。借助这样的任务，教师可帮助学生巩固和内化所

14、学的知识与观点，形成持续的学习意识和习惯。教师在推进活动时起着关键的作用，需要巧妙地引导和构建活动框架，营造良好的学习氛围，让学生全面发展知识和能力。通过任务的安排，学生可以全面参与对我的战友邱少云的学习，培养他们的批判思维、合作能力和创造力。教师的引导和学生的参与有助于提升阅读能力、培养批判思维、促进合作和创新能力。同时，通过反思和总结，能够加深对学习成果的理解和巩固，使学习更具深远意义和效果。四、结束语在新课程改革的背景下，教师要应充分认识学习任务群在阅读教学中的重要性，并根据学生的不同层次进行合理设置。精心设计的学习任务群能引发学生的阅读兴趣和思考，明确阅读的任务与目标。丰富多样的阅读素材可以帮助学生扩展知识和阅读技能。同时，创设生活情境的学习任务群能激发学生的学习动力，提高他们的阅读能力和实践能力。总之，教师通过有效的设计和实施学习任务群，促进学生在阅读教学中全面发展，从而提升学生的语文阅读能力。