关于信息技术与高中物理教学融合的思考.docx
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1、关于信息技术与高中物理教学融合的思考伴随信息化2.0时代的到来,高中物理教学应当积极响应教学要求,以教育信息化全面推动教育现代化的发展,从而趋于智能时代教育。信息技术与高中物理教学的融合,将有利于促进教学方式的升级与优化,促进学习方式的更新与创新,进一步培养学生的创新能力,赋予当代教育极强的时代发展性,从而落实现代化教育。因此,促进信息技术与高中物理教学的融合对于实际高中物理教学的开展有着十分重要的意义。一、信息技术与高中物理教学融合的意义(一)丰富学生的学习体验基于信息技术的多种特性,促进信息技术与高中物理教学的融合,有利于给予学生耳目一新的学习体验,以此勾起学生的学习新鲜感和好奇心,促进学
2、生学习兴趣和积极性的激发,从而丰富学生具体的学习内容和形式,增强学生的创新型学习体验,最终有利于提高学生的创新能力,发展学生的创造性思维。第一,基于信息技术的创新性,促进其与高中物理教学的融合,有利于改变学生从前对于物理学习的刻板印象,为学生的物理学习注入了新鲜且富含生命力的血液,帮助学生在新鲜感的刺激下重燃学习物理的热情,进而突出学生的主体地位,从而深化学生的物理学习体验,不知不觉地发展学生的创新能力。第二,基于信息技术的新颖性,促进其与高中物理教学的融合,有利于在发展学生创新能力的基础上丰富学生对于物理学科的整体认知,进而发掘物理学科的魅力与内涵,促进学生的深入学习和主动学习,从而充分调动
3、学生的主动性和自立性,最终促进学生在学习过程中逐步获得物理知识的内化与升华,丰富学生的另类学习体验。第三,基于信息技术的灵活性,促进其在高中物理教学中的融合,有利于持续地刺激学生的好奇心、求知欲与新鲜感,进而消除学生因学习单一化而产生的疲乏感,赋予物理教学独特的活力与生命力,从而促进学生的多样化学习体验。(二)提高学生的学习效率基于信息技术的含义与特点,促进信息技术与高中物理教学的融合,有利于提高高中物理教学的有效性,以此促进教师的教和学生的学,促进学生思维与能力的同步发展,从而提高学生的物理学习效率与质量。第一,基于信息技术的准确性,促进其与高中物理教学的融合,有利于降低物理学科原有的抽象性
4、和学习难度,进而降低物理学科的学习门槛,增强学生的学习自信,最终帮助学生重燃物理学习的动力。第二,基于信息技术的形象性,促进其在高中物理教学中的融合,有利于借助该特质为学生提供形象化的物理学习,以此符合学生的认知发展规律,将循序渐进地引导学生完成从形象思维到抽象思维的过渡,逐步发展学生的物理思维,从而落实物理学科核心素养,帮助学生提高完成物理学习的基础能力。第三,基于信息技术的直观性,促进其与高中物理教学的融合,有利于借助该特质简化课堂教学的内容与形式,帮助学生树立清晰的框架意识和提高自身的信息整合与分析能力,进一步帮助学生增强物理学习的敏感度,从而提高学生的物理学习效率,拓宽物理学习的途径。
5、第四,基于信息技术的高效性,促进其与高中物理教学的融合,有利于提高实际课堂的效率,即尽可能地减少因不必要教学活动而造成的时间浪费,从而给予学生更多的自由时间。一方面可以促使学生利用这部分时间落实知识点扫盲以促进自身的个性化发展;另一方面可以促使学生利用这部分时间向教师寻求学习帮助,进而高效地解决学习中遇到的障碍,最终促进课堂效率利用价值实现最大化。(三)创新课堂的教学模式基于信息技术对学生感官与社会传播的影响,促进信息技术与高中物理教学的融合,有利于促进课堂教学方法的变革与更新,以此逐渐削减甚至消除传统课堂教学遗留的消极影响,并且通过视觉等感官刺激还将给予学生耳目一新的学习体验,借助其社会传播
6、的特质以促进学生信息输入能力和信息输出能力的发展,最终成功创新课堂教学的信息化模式。第一,促进信息技术与高中物理教学的融合,将有效利用信息技术的直观性和具体性以促进高中物理理论知识的简单化与具象化,借助直接袭来的视觉刺激或视觉听觉的双重冲击点燃学生的学习兴趣,驱动学生基于高涨的学习热情出发完成高难度的物理学习,以此可以增长学生的学习耐性、提高学生的学习弹性,同时激发学生的问题意识和提高学生处理问题的能力,从而在促进学生智育发展的同时还将促进学生情感教育发展,最终促进学生的全面化综合发展。此外,在上述突出学生学习主体地位的基础上,信息技术与高中物理教学的有机结合,还将促进课堂教学模式的变更,从而
7、促进创新课堂教学模式的建立。第二,促进信息技术与高中物理教学的融合,可以提高高中物理教学的有效性,即根据信息技术的传播特质,信息技术的融合应用将有效提高学生的信息输入能力,如信息收集能力、信息甄别能力、信息处理能力和信息分析能力等;同时还将有效提高学生的信息输出能力,如自我表达能力、思维讲述能力等,以此可以有效促进学生的思维活化与能力萌芽,从而促进学生思维与能力的双重发展,更新高中物理教学模式,最终落实物理学科核心素养。二、信息技术与高中物理教学融合存在的问题(一)教师信息技术应用水平有限基于信息技术的创新性和发展性,教师为促进信息技术与高中物理教学的融合,需要具备许多相关的能力。第一,教师应
8、当具备相应的信息技术应用知识和能力,继而保障信息技术在高中物理教学中的有效应用。但是从信息技术与高中物理教学的融合现状来看,部分教师依旧受到传统教学模式的影响,始终持有传统的教学观念,即对于信息技术的应用依旧持以不屑的态度,因而导致自身的信息技术应用水平久久不能提升。此外,教师受传统教学模式的长期影响,已然导致一定程度的教学思维固化,进而导致教师需要花费更多的时间才能完成相应的信息技术应用学习,从而提高自身信息技术应用水平。第二,教师应当具备持续发展型的创新能力。但是从信息技术与高中物理教学的融合现状来看,传统教学模式导致的教师思维固化限制了教师创造性思维的有效提高,继而不利于提高教师的教学创
9、新能力。第三,教师应当具备一定的信息技术应用教学的理论知识和实践经验。但是从信息技术与高中物理教学的融合现状来看,教师在自我提升的过程中缺乏信息技术应用教学的理论知识有效学习途径,因而导致教师的信息技术应用水平不能得到系统性的提高。此外,由于信息技术应用教学的创新性,教师应用信息技术开展具体的高中物理教学的时间不长,因此缺乏相应的实践经验,最终不利于促进信息技术与高中物理教学的融合。(二)盲目过度应用信息技术教学基于信息技术应用形式的灵活性和多变性,教师在促进信息技术与高中物理教学融合的过程中,应当注重把握应用教学时的“度”。第一,从信息技术与高中物理教学的融合现状来看,部分教师在应用信息技术
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