融合日常管理 培养学生诚信行为.docx

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1、融合日常管理 培养学生诚信行为小学生正处于身心快速发展、行为习惯和养成良好道德的关键时期。在这个阶段展开诚信教育能促使学生更好地了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，能更好地促使他们增强诚信意识和法律观念，提升守法、守规的自觉性，树立守信为荣的道德观念。教师要避免直接灌输相关的思想，而要将诚信思想融入日常管理中，促使学生成为遵纪守法的人。一、开辟文化阵地，环境熏染教育环境对人的发展有着不可估量的影响，教育环境能在无声中规范人们的道德行为，陶冶人们的道德情操。教师在日常管理中要积极开辟文化阵地，运用环境熏染的方式促使学生得到感染。教师可以在教室的墙面张贴和诚信有关的图片、警句，利用黑板报

2、刊登诚信故事，这样就能促使他们得到熏陶。教师引导学生参与到班级文化角的设置中，并将“诚信”作为文化角的主题之一，促使学生自主搜索各种和诚信有关的资料。教师引导学生展开小组讨论，分析可以从哪些角度入手搜索资料，进行环境建设。学生在总结后认为可以选择和诚信有关的宣传画，收集一些体现诚信的故事，并围绕其编写故事，还可以编撰班级诚信标语。教师肯定了学生的想法，并引导他们进行分组合作，尝试自主完成各种作品。如有学生在上网搜索的时候了解到不诚信的行为，有人利用能消除字迹的笔写借条，希望能逃避还款。该学生认为这种行为就是不诚信的表现，并撰写了议论性文字，批评了这种做法，表达了自己的看法。还有的学生从历史故事

3、中搜索资料，发现有一些成语也展现了诚信主题，如“一字千金”的故事就体现了这一点，因此该学生编写了相关的小说，展现了古人诚信的风采。最后学生将这些作品都展示在文化角中，体现了自己对诚信的思考。教师要带领学生自主参与到班级文化阵地的布置中。这样学生更有参与感，同时也能自主搜集更多和诚信有关的资料，这样就在无形中提醒学生时刻谨记要成为一个诚信的人，因此有较好的教学效果。二、建立互助对子，带动共进教师可以安排品德优秀的学生和缺乏诚信意识的学生结成互助对子，促使他们共同努力，同时取得进步。教师要引导前者监督后者进行监督，用先进带动后进，进而获得共同进步。教师发现班级中有学生在考试的时候偷看他人的考卷，在

4、平常做作业的时候也会抄袭其他人的答案。针对此问题，教师采用了建立互助对子的方法，让那些品德良好的学生和他们成为同桌，并请两人相互监督，看看能否将诚信的精神融入日常学习中。该学生再次想要抄袭同学的作业时，同桌就会加以劝阻，表示这样做并不能让他真正获得知识，同时还问其遇到了什么困难，主动帮助其解决困难。在考试的时候，若发现同伴有偷看作弊的问题，同桌也会毫不犹豫地进行举报。由于同桌的诚信观念比较浓厚，所以促使同伴也渐渐地改善了想法，他们不再有滋长不诚信思想的土壤，因此渐渐地摆脱了各种不良的想法。通过建立互助对子的方法，学生相互帮助，他们的个人修养和人际关系都逐步得到了提升，渐渐地有所改善。教师要积极

5、观察学生的行为，看看他们有什么不良的行为，然后针对实际情况及时采取措施，引导学生建立互助对子。在此过程中，学生能从同伴的身上得到启迪，有效改善日常学习习惯，并提升诚信品德。三、加强制度建设，形成公约由于小学生身心发展不成熟，所以需要加强制度建设，对学生的言行举止进行一定管理。教师要组织学生自主设立班级公约，并建立监督制度，这样就能让他们逐步提升意识。通过班级日常考勤制度、自习课等自主管理，能促使学生关注各种生活中的细节，从而端正一言一行。教师发现学生在参与“班级图书馆”的活动时，缺乏诚信意识，有的学生借了书之后长期不还，有同学提醒其还书，该学生还会嘲笑对方小题大做；还有的学生将班级公用的书籍占

6、为己有，缺乏诚信意识。针对此问题，教师尝试建立了班级自主管理公约，引导学生自主建立“班级图书馆”管理体系，尝试监督彼此的行为。学生先分析目前班级图书馆遇到的问题是什么，然后有针对性地设定规则。学生认为：“必须设定每一本书的最长借阅期限，如果弄丢了书，就必须要进行赔偿，还有，要规定一下每天借阅的固定时间段。”此后学生完善了图书管理制度，而且还设定了图书管理员，以其来监督同学的行为。在这样一番设定后，学生制定了班级图书馆管理公约，并积极按照公约的内容参与借阅，阅读效果也随之得到了提高。在设立了班级公约后，教师还要引导学生设定监督制度，这样能用制度的力量规范学生的不诚信行为。班级日常管理的工作重点包括建立班级环境、班级课堂行为管理和课外行为管理等。诚信教育也是班级日常管理的重要组成部分。这样能促使学生寻找身边的榜样，进而展开模仿，提升诚信品格，完善诚信行为，在耳濡目染中提升自己的德育修养。