数学课中学生问题能力的培养.docx
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1、数学课中学生问题能力的培养摘 要:科学家爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见培养学生发现问题、提出问题的能力有多么重要。那么如何培养学生在学习新知识的同时学会质疑提问,是每一位教师值得关注的问题,学生会质疑、会提问,前提必须是要会创新。关键词:质疑能力;发现问题;提出问题;解决问题数学课程标准明确要求学生“初步学会从数学的角度提出问题、解决问题,并能综合运用所学的知识解决问题,发展应用意识”。传统的教学模式把问题直接呈现给学生,让学生在固定模式中根據已知的条件去解决问题,束缚了学生发散思维能力的培养;而在当前的教学模式中,学生提问题的能力非常差,尤其是农村的小孩思维
2、不活跃,大部分同学课堂上课不敢举手,极少部分能创新提出问题。科学家爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见培养学生发现问题、提出问题的能力有多么重要。那么如何培养学生在学习新知识的同时学会质疑提问,是每一位教师值得关注的问题,学生会质疑会提问,前提必须是要会创新。而创新的首要任务在于教育者在传播知识的同时,着重引导培养学生发现问题的能力。问题不仅仅是教学活动的开端,而且在整个教学活动中都应该存在。一、培养学生从课题中提出问题的能力每一堂数学课,都有个课题,笔者都是在揭示课题之后问学生:这一节课你想知道什么?例如在上长方体这一节课时,笔者习惯性地问同学这一节课你们想知道什
3、么呢?学生非常习惯地说“什么是长方体?”“长方体的公式是什么?”“长方体有什么特征?”。这时教师应适时地把握有效的信息展开教学,新课就在学生五花八门的提问中拉开序幕。由于问题是学生提出来的,学生的兴致很高,加上教师的适当引导,这一节课重难点就迎刃而解了。二、在新课教学中引导学生发现问题在新课教学中,首先要引导学生发现问题、提出问题,给学生提供“问”的机会。例如笔者在教学“除数是小数的除法”时,先让学生计算18.717,接着过渡到18.71.7,这时学生会发现除数从整数变为小数,该怎么办?虽然学生通过自学可以算出得数,但教师应把18.717和18.71.7进行对比,让学生发现不同之处,从而提出疑
4、问:1. 为什么计算时应把18.71.7转变为18717进行计算?2. 为什么除数扩大10倍,被除数也应同时扩大10倍?3. 被除数和除数同时扩大若干倍是不是商也不变?学生在对比练习中就会发现商不变的性质。只有这样学生才会有机会成为“问”的主体,成为“信息源”。这时,学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为,“发问”总是以积极思考为前提的。在学生有了问的机会后,教师才有可能去逐步培养学生的问题意识,并通过引导学生“带着问题”自学,来诱发学生提出高质量的问题,并鼓励学生要“问得深”“问得妙”。三、让学生在合作学习中做到“会问”在合作学习中,教师首先引导学生以“问”引“问”,要提供高质量问题的范
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