细读文本在小学语文课堂中的应用.docx
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1、细读文本在小学语文课堂中的应用摘 要:课堂教学从文本起步,从文本细读走向课堂教学,必须扎扎实实做到精心备课,用心教学。课前深入钻研文本,把握文本精髓,提炼出关键内容;课堂上根据学情分析,针对性进行教学,实现学习与生活、课堂与社会的联系,进一步让学生丰富语言、学以致用。关键词:文本细读;课堂教学;精心备课;用心教学一、细读文本备课首先得钻研教材,深入地进行文本研读,要真正把握文本的最大价值,于永正老师提出“五重”教学时就说过,他每次备课都是先埋头读课文,什么时候读出门道了,什么时候兴奋起来了,什么时候才肯罢休。“读”教材,钻研教材,就是要与教材对话,既要做到“心中有书”,又要做到“心中有人”。“
2、心中有书”就是把握课标,明确教学要求,整合教材训练点,要熟练地、创造性地使用教材。只有这样,才可能实现教学内容和教学方法、教学手段的完美统一,才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,才能让学生结合文本内容进行思考,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。首先,备课前,先不要看教参,静下心来,认真反复地读课文,像教学生读书一样,“不动笔墨不读书”。划词语、划句子、做批注,整体感悟,读出自己的感受,读出妙处,直到能流利地诵读课文,这是个基本的过程。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵,教师把作者写作的情感、课文的重難点、课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中,在密密麻麻的划过
3、的痕迹中,才能对课文有较深刻的感悟,才能弄明白一些重点词句的理解,甚至文章的主旨。在一遍遍的诵读中,对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙之处常常顿悟,教学设计的灵感也常常不期而至。王松舟老师备草船借箭,一口气读了13遍,才终于有了自己的感觉,精妙的教学设计呼之欲出。于永正老师说读书读出“柳暗花明又一村”的感觉就意味着教学的成功。人民日报社副社长、著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验:“大量阅读还不够,语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多资源转化成自身的营养。”另外,把课文熟记于心也有利于更好地驾驭课堂。其次要做到“心中有人”。在做到“心中有书”后,需要了解自己授课的对象,做到“
4、心中有人”,教师不仅要了解学生原有的知识掌握程度,还要了解学生的差异、兴趣和心理状况。要蹲下来看学生,想学生之所想,急学生之所急。做好适当的启发和点拨,不仅要有足够的耐心,还要有和蔼的态度。小学生的知识掌握有限,因此,教师在语文的教学过程中要足够重视学生对字词句的认识,让学生学会课程标准内需要掌握的字词,学会并使用自己所学的知识,会阅读,掌握一定的作文写作技巧。最后,了解学生的差异,做到因材施教,使自己的教学具有针对性和明确的目的性。根据学生的具体学情、教学计划以及本节课的内容制定具体的教学目标。比如手指一文,用拟人化手法和趣味盎然的语言,把五个性格各异的手指形象写得活灵活现。这个年龄段的学生
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- 细读 文本 小学语文 课堂 中的 应用
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