浅谈小学数学教学中的小组合作学习.docx
《浅谈小学数学教学中的小组合作学习.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈小学数学教学中的小组合作学习.docx(4页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、浅谈小学数学教学中的小组合作学习摘 要:“合作学习”已走进教学课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的,相对的是“个体学习”,是指在小组或团队为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确分工的相互性学习,在农村小学数学教学中,开展合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效地沟通,有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。关键词:小学数学;合作学习小组;策略合作学习是指学生在小组或团队中为
2、了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。小学数学教学中小组合作学习与传统的班级授课制相比,有很多优越性,小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构。通过合作學习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心,增加了动手实践的机会,因此能够培养创新精神和实践能力,同时促进全体学生的个性发展。一、小组合作学习存在的问题(一)小组合作学习没有效果合作学习的主要目的是解决个人自主学习无法解决的问题,在教学中有的教师不管课堂实际需要,完全没考虑合作效果,缺乏实质性的合作。当教师提出一个问题宣布小组讨论时,满教室都是嗡嗡的声音,有的小组组长一人唱
3、“独角戏”教师面对这种情况有的则熟视无睹。如有一堂课,课堂上教师叫几个学生组成一个学习小组,大家在一起学习年历探讨年、月、日的有关知识。其中一个小组中有一个学生比较能干,虽然小组已分了工,但在整个过程中基本都是那一个同学完成的,此种合作学习缺乏实效。(二)小组合作学习流于形式新课程倡导合作学习,合作学习成为新课改中使用频率极高的一个名词,也被广大教师接纳和使用。但在实践中发现合作学习的实施存在误区。教师片面地把“小组合作学习”视为“金科玉律”,不管什么教学内容,不问哪个年级,都要安排小组合作的讨论。对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。教师走进课堂,特别是公开课,教师布置完学习任
4、务后,就要求前后桌的同学组成小组开展讨论、研究,教师既不指导,也不监控,其结果有的学生还没有进入合作状态,就被要求交流成果;有的没有明确分工,各自为政,不知道如何合作;还有的争执吵闹不休,沟通合作无从谈起;有的分组不科学,学生趁机偷懒玩耍小组合作学习流于形式。以上种种都能看出,许多课堂合作学习还停留在表面形式上,并没有发挥其特有的作用,教师对合作学习内在的本质特征缺乏深刻的认识。衡量课堂上是否实施了合作学习,关键不是看有没有组织小组合作学习,而是看学生有无合作的意识,是否掌握了合作的技能,是否产生了合作的效能。二、如何有效组织小组合作学习在小学数学课的教学中,可让学生通过课前共同预习、课中合作
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 小学 数学 教学 中的 小组 合作 学习
![提示](https://www.31ppt.com/images/bang_tan.gif)
链接地址:https://www.31ppt.com/p-7281345.html