小学低段数学教学中提升学生读题能力的策略探究.docx
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1、小学低段数学教学中提升学生读题能力的策略探究摘 要:要解题就要先读题,低段小学生数学学习经验不足,信息搜集能力、处理能力尚未完全形成,对其而言,读题是一大难关。要想让学生形成良好的解题能力,让学生学会“溯本逐源”,教师在教学中就要重视对学生读题能力的培养。本文主要探究在数学教学环境下,如何培养学生的读题能力,提升学生的解题效果。关键词:小学低段;数学;读题能力读题能力,一般指学生正确阅读题目、分析题目、确定题目要求、有效处理题目信息从而为解决问题提供帮助的能力,是确立解决问题的思路方法的基础。读题能力的形成既不能离开具体的数学知识,也不能离开其他能力而独立发展。学生读题能力是在“练习基础上形成
2、”并“按某种规则或操作程序”进行,教师培养小学生在练习的基础上习得一套规则或程序并能够按照这套规则或程序进行读题,就可以让低段小学生形成相应的读题能力。一、小学低年级学生数学读题存在的问题(一)兴趣低,不愿读题小学低年级学生数学读题兴趣比较低,许多学生不愿意读题,教师出示题目后,很少有学生主动举手读题。当然,小学低年级学生读题兴趣不高、主动性不强的原因有多个:一是学生识字量少,题目中有一些字不认识,生僻字成为他们读题的“拦路虎”,他们怕读错了被别人笑话,因此不敢读;二是学生依赖性强,由于在课上有教师读题,在家中有家长读题,长此以往,许多学生形成了依赖性,认为读题是教师和家长的事情,跟自己没有关
3、系;三是数学题目吸引力小,数学文字抽象枯燥,题意晦涩难懂,数学题目不像童话故事那样诱人,难以吸引学生的读题兴趣。(二)能力弱,不会读题小学低年级学生在数学读题方面存在的第二个问题是读题能力弱,不会读题。小学低年级学生由于识字量少、阅读量少等客观事实,以及他们的学习态度、习惯不佳等主观原因,导致他们的数学读题能力比较弱,良好的读题习惯尚未形成。小学低年级学生不会读题主要表现在两个方面:一是不能读对题;二是不能读懂题。读对题是指读题正确流利,没有错误。小学低年级学生在读题时,经常会出现错读、漏读、读断句等现象,不能把题目读准、读全、读通。许多学生读题的语速比较慢,阅读不够流畅。读懂题是指对数学文本
4、的理解,能够弄懂条件和问题,明晰题目所表达的意思,许多学生虽然能读对,但是对题意一知半解。二、小学低段数学教学中提升学生读题能力的策略(一)抓住兴趣点,增强读题动力针对小学低年级学生读题兴趣低、自主读题意愿不强等问题,教师需要激发学生的读题兴趣,调动学生的读题欲望。兴趣是强大的动力源泉,要想培养学生良好的读题习惯,首先得调动学生的读题动机,激发学生的读题兴趣,让他们主动读题,使他们喜欢读题。为激发学生的数学读题兴趣,教师可以从题目内容与形式上入手,将题目内容情境化,结合学生的生活设计题目,用具体形象的情境激发学生的情感。小学低年级数学题目的设计形式应做到图文并茂,教师要在题目中多用一些卡通图画
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