深度学习理论下小学高年级数学核心素养的培养策略.docx
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1、深度学习理论下小学高年级数学核心素养的培养策略摘 要:随着素质教育改革的不断深化,基于学科核心素养的教学模式已经逐渐成为主流,国内外学者在如何培养学生核心素养方面的教育研究日趋丰富。对小学高年级数学教学而言,培养学生核心素养的关键在于锻炼其逻辑思维、推理能力,改变传统的思维定势,建立以学生为主体的教学模式。深度学习理论是近年来热门的学习理论,其应用包括多种深度学习要素,在小学高年级数学教学过程中,包含问题设计、创设情境、单元主题设计、数学活动探究等具体方法。本文针对深度学习理论对小学高年级数学核心素养培育的具体措施展开讨论。关键词:核心素养;小学数学;深度学习教育部在2016年提出了“发展中国
2、学生核心素养”的框架要求,“核心素养”正式进入教育工作者的视野,核心素养是基础教育课程改革的重要方向,也是全面落实素质教育、培养学生综合学习能力的有效方法。在实际应用过程中,小学高年级学生已经具备一定的基础数学知识以及逻辑思维能力,在小学高年级数学教学过程中,全面应用深度学习理论,在很大程度上能够全面提升学生的数学核心素养。一、借助深度学习场景,孕育数学核心素养(一)创设多样化情境教学在新课程改革标准的要求下,当前阶段的教育必须明确以学生为主体的课堂地位,并且站在学生的思维角度思考问题存在的合理性与必然性,教师在教学过程中需要对学习资源进行全面整合,通过创设情境的方式,将学习与生活、场景实现紧
3、密联系,让学生能够将知识点与实际应用进行充分融合,在愉悦轻松的课堂氛围中独立思考,充分锻炼学生的思维能力。对小学高年级的学生而言,情境创设是提升他们课堂积极性的有效方式,教师在知识点教学之前,可以根据知识点内容创设对应的教学场景,场景要与学生的生活经历息息相关,从而达到情境教学的目的。例如在人教版六年级上册的圆这一课的教学过程中,教师可以先创设一个情境让学生进行课前探索,让学生联系生活中圆形的物体,比如碗、足球、钟表、光盘等,然后先让学生进入讨论的氛围中,引起学生在上课之前的积极性与兴趣,接着教师可以让学生对身边的圆进行观察,并用圆规画出不同大小的圆,再询问学生画大小不同的圆需要改变的是什么,
4、然后引入半径的概念,从而进入课程探究的教学过程中来。除此之外,教师还可以根据实际情况,创设游戏情境、故事情境等方式,最大化促进课堂教学效果的提升。(二)建立表象教学法在课堂教学过程中,教师需要针对每一堂课的知识点进行材料的准备,尽可能实现问题对象的动态化调整,问题设计需要具有一定的针对性,达到“师生共备”的教学效果。在深度学习的教学要求下,需要重视学生综合素质的全面培养,充分围绕主题针对性进行教学内容的组织与调整,通过建立表象的方式,让数学知识具有更加显著的功能性特点,从而全面提升学生数学知识的获取效率。例如在人教版六年级上册的分数除法这一节课堂教学过程中,教师可以将“行程问题”作为课程引入,
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