释放学生自主思维 班级管理事半功倍.docx
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1、释放学生自主思维 班级管理事半功倍2022-2023学年度,笔者对任教班级进行了班级自主管理实践。此次实践成果不仅充分展示了初中阶段学生自我管理的主观能动性,而且在很大程度上减轻了班主任的工作负担,为初中阶段的班主任工作提供了具有积极意义的参考。一、实践背景我国著名教育家陶行知先生曾在古庙敲钟录中写道:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”在“双减”背景下,班级管理和文化建设作为学校教育的重要组成部分,是国家政策、学生发展和社会环境三方面的共同要求。从国家政策上来看,落实“双减”政策和义务教育课程方案和课程标准(2022年版)都指向
2、基础教育的高质量发展,强化学校的主阵地作用;从学生发展上来看,教育的核心在“人”,尤其是初中学校在面对青春期的青少年群体开展德育和班级管理时,更新“人”的思想和理念是起点,关注“人”的需求和发展是重点,倡导“人”的培养和进步是关键点;从社会环境上来看,随着我国物质文明建设的逐步加强,社会整体对人才的需求重点也在不断变化,当今社会不仅需要学校培养具备文化知识的青年人才,更需要学校教育承担起青少年成长阶段价值观塑造的责任。作为班主任,要关注学生在校内的学习品质、德育成长以及班级良好氛围和文化建设。给予学生在班级管理和班级文化建设中一定的自主权不仅能够减轻班主任的工作压力,而且符合国家政策、学生发展
3、和社会环境的共同需求。二、实践措施2022-2023学年的第一学期,笔者接手了新一届初三毕业班。根据前任班主任的反馈,该班级在课堂纪律和班级氛围上存在诸多问题,主要表现在以下两方面:一是课堂上很多学生不停做小动作,坐姿不端正,学习氛围不佳;二是学生之间经常发生矛盾,班主任每周都要进行数次学生谈话或者班级纪律训导。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”通过一个月的观察和反思,笔者大胆借鉴教育改革家魏书生先生“人人有事做,事事有人做”的理念,总结出自主管理、自主学习、自主合作的管理方式,并在班级中进行了一个学期的实践。自主管理,是指组织建立班委
4、会管理部门。其核心原则是学生能独立自主完成的事情,教师绝对不指手划脚。作为班主任,要宏观把握班级发展方向,从微观调控管理细节,循序渐进地做到“放手不放眼”。实践伊始,首先将班级各类大小事务分别归纳总结,对应班委会各个岗位,并将岗位要求撰写成招聘启事张贴在班级中。学生通过自主竞聘担任职务。设置极具仪式感的签约仪式,完成培训、上岗等一系列流程。学生从最初的不敢置信到好奇尝试再到熟练执行,取得了较好的实践效果。在实践中,班主任对班委会的要求主要有三方面:一是“人人有岗位,人人要负责”,如关门闭窗、熄灯、电脑检查等各项日常事务都有班委会成员负责;二是要求班长及副班长记录各项日常管理中的数据,对于“刺头
5、”学生用事实说话,全面摒弃“只有说教,没有记录”的方式,让班级管理“有章可循、有理有据”,落实班级管理的每一个环节;三是实行班级值日轮换制,利用每天早读中的5分钟时间,让值日生总结前一天班级学习生活情况,让学生们了解班级管理中的方方面面,感受到自己是班级管理的参与者和评价者,给予每一位学生充分的知情权和建议权,从而在班级内逐渐营造良性监督的氛围。自主学习,是指创建合作学习小组。在实践开始后的每一周,班主任都会用一节课的时间举行学习小组成立大会,以适当的仪式感激起学生对学习小组的重视。会议全程由学习委员主持,班主任把控时间,做总结性发言。学生在每周一次的会议中投票选出心中最负责任的小组长。小组长
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