新课标背景下小学美术课堂导入优化举措.docx

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1、新课标背景下小学美术课堂导入优化举措随着我国新课程改革的不断深入，小学美术课堂教学相较于过去得到了更多关注，人们越来越追求高质量、高效率的美术课堂教学，这给广大美术教师提出了更高的要求。课堂导入作为美术课堂教学的第一步，承担着十分关键的任务，直接关系学生的学习兴趣和后续的美术学习质量，因此，这一环节的优化设计尤为重要。基于此，本文结合自身教学经验，首先阐述了美术课堂导入的现状；其次，从优化价值和优化举措两个方面展开详细论述，希望为学生带来不一样的美术课堂导入体验，进而使学生的美术学习更高效。一、小学美术课堂导入现状（一）忽视课堂导入环节受应试教育理念的影响，很多教师的目光通常都集中在基础课程上

2、，美术课程则没有得到应有的重视。很多时候，教师只是简单地为学生讲解美术知识，直接步入正题，忽视了美术课堂导入环节，甚至错误地认为导入环节会占用原本的美术学习时间，导致其真正的价值难以凸显。而缺少了导入环节，整个美术课堂的氛围十分枯燥，再加上部分学生本身的美术基础比较薄弱，更是难以快速融入美术课堂，最终的美术学习效果不尽如人意。（二）美术课堂导入形式单一如今，有关美术课堂导入的研究数不胜数，无一不说明导入环节的价值，很多小学美术教师纷纷主动开始尝试进行优化设计，但始终没能取得较为满意的导入效果。究其原因，教师所设计的美术课堂导入形式过于单一，只是口头简单地提几句，从表面来看，似乎给予了学生过渡的

3、时间，但是没能将学生引领到美术课堂上，这样的美术课堂导入只是停留在形式上，无法对学生的美术学习产生实质性的促进作用，阻碍了学生的进步。（三）脱离学生实际情形无论是美术课程的开展，还是美术课堂导入环节的优化，最终都是为了推动学生个体的美术成长与发展。换言之，学生应该是整个美术课堂的学习主体，但是大部分教师忽视了这一点，过分注重自身的主导位置，仅凭借自身的教学经验设计教学方案，没能考虑学生本身的接受能力，也没有考虑学生的兴趣所在。可能原本只是为了向学生传授某一节美术知识，但是学生本身的美术知识水平有限，难以理解，导致逐渐跟不上教学进度，最终的美术学习效益自然无法得以改善。二、新课标背景下小学美术课

4、堂导入的优化价值（一）有利于调动学生的美术学习兴趣每当提及美术课程，很多学生的脑海中就会浮现“枯燥”“乏味”的字眼，内心不自觉地会对美术课程产生排斥情绪，无法顺利完成既定的美术学习目标。而通过优化设计美术课堂导入环节，教师会以学生的兴趣爱好作为出发点，引入能够抓住学生眼球的内容，这时的美术课堂不再是学生印象中的枯燥模样，而是转变为学生感兴趣的内容，学生自然能够快速产生强烈的美术学习兴趣，从而主动融入美术课堂，积极完成美术知识的学习与内化。（二）有利于提高学生学习效率就目前的小学美术课堂教学来说，教师习惯于采用单一的口头讲解形式，这并不能满足学生的美术学习需求，在这种情形下，学生的美术学习积极性

5、不高，美术学习效率低下。而通过优化美术课堂导入，教师根据实际的美术知识，采用生动有趣的形式，使学生在美术课堂开始就能感受到美术学习的魅力，积极性自然得到大幅提升。在美术课堂导入的不断引导下，学生会不由自主地参与美术学习活动，美术学习效率也会得到相应的提升。（三）有利于增强学生审美意识如今，新课程改革正在如火如荼地进行，更注重学生的全面发展，这意味着基础美术知识的传递不再是唯一的目的，更重要的是学生综合能力的培养，尤其是审美意识的增强。而通过优化美术课堂导入，教师带领学生欣赏一些优秀的美术作品，在不断鉴赏的过程中，学生既能形成深刻的美术感悟，又能学会如何进行美术鉴赏，长此以往，审美意识自然会得到

6、进一步增强，这对学生的美术成长十分重要。三、新课标背景下小学美术课堂导入的优化举措（一）生活导入事实上，很多优秀作品的创作灵感大都来源于现实生活。从另一个角度来看，现实生活也可以成为导入美术知识的重要资源。因此，新课标背景下，小学美术教师可以尝试设计生活导入，尽可能联系学生的现实生活，并将美术知识穿插其中，使学生利用自身的生活经验初步感知美术知识，逐步进入美术课堂。当学生发现美术知识就在身边，会产生更强烈的好奇心，进而满怀期待地进入下一步的美术学习，有利于提升美术学习效率。例如，在教学“我们的社区”这一节内容时，考虑到学生对自己生活的社区很熟悉，所以教师可以从这一角度进行导入：“同学们，你们喜

7、欢你们的社区吗？你们的社区叫什么名字呢？”由此引导学生联系自己的生活实际。教师继续启发：“你们的社区里都有什么呢？能否描述一下呢？”一听到描述，学生纷纷举手抢答，有的学生说自己的社区有健身器材，有的学生说自己的社区有很多美丽的花。教师顺势引入本节美术知识，引领学生一起了解社区中的人物活动和景色，并在纸上呈现出来。联系学生的现实生活，而不是让学生凭空想象某一个社区，这样能够真正拉近学生与美术知识的距离，实现高质量的美术课堂导入。（二）游戏导入新课标特别强调教师要尽可能采取学生喜欢的授课方式，真正落实寓教于乐。小学阶段的学生活泼好动，对各种趣味游戏充满兴趣，美术教师可以抓住学生的这一特点，主动运用

8、趣味游戏进行课堂导入，根据具体的美术知识提前设计趣味游戏，使趣味游戏成为学生学习美术知识的重要载体，既能为学生营造轻松活泼的知识学习氛围，又能增强美术课程的趣味性，使学生逐步形成正确、积极的美术学习态度。例如，在教学“有特点的人脸”这一节内容时，本课要求学生学会辨认并完成一幅有特点的人物肖像，那么教师可以设计“猜猜我是谁”的趣味美术游戏：提前准备好不同形状的面具，并让几名学生戴上，站在讲台，其他学生来猜一猜这几名学生分别是谁，看谁猜得又快又准。为了保证游戏顺利进行，教师可以让学生提前穿上同样的衣服，加大辨别的难度。听完游戏规则，学生纷纷表现得很自信，认为很简单，跃跃欲试。在游戏过程中，如果学生

9、一直猜不对，教师则可以给予其提示，引导其抓住面具外的特征，进而引入本节内容的学习。这样组织趣味游戏，学生能够学会抓住人脸的特征进行猜想，既能获得游戏胜利的成就感，又能为后面的美术学习打好基础。（三）悬念导入小学生年龄较小，通常会对悬念有着极强的好奇心和探究欲，因此，新课标背景下，美术教师可以尝试借助美术悬念进行导入。在导入的过程中，教师不要直接将美术知识呈现给学生，而是设计悬念，向学生“卖关子”。面对悬念，学生会产生想要探究、揭开谜底的心理，快速点燃美术学习热情，进而主动融入美术课堂。同时，教师要考虑学生本身的美术知识水平，不能脱离学生的认知范围，否则学生将无法揭开悬念，进而影响最终的美术课堂

10、导入效果。例如，在教学“提线纸偶”这一节内容时，教师要设计与纸偶相关的悬念，作为吸引学生的有效手段。首先，教师拿出提前准备好的纸偶，提出问题：“同学们，你们看这是什么？能用来干什么呢？”由于学生在这之前并未接触过纸偶，纷纷产生强烈的好奇心，想弄清楚这是什么。其次，教师播放泉州木偶剧钦差大人视频，学生惊奇地发现视频中的物品与教师所展示的物品一样。最后，教师以该悬念为基础导入本节内容：“那你们想不想做一个类似的纸偶呢？让我们一起来学习如何制 作吧！”通过这样的悬念勾起学生对纸偶的好奇心，从而顺利地推动学生进入制作过程。（四）图片导入上文提到，单一、枯燥的口头导入形式难以吸引学生的注意力，这是造成学

11、生美术学习效率低下的重要原因之一。因此，新课标背景下，美术教师要注重形式的创新，借助信息技术手段，采用图片导入形式，这要求教师提前寻找与美术知识相关的丰富图片，使学生的注意力能够快速集中到色彩缤纷的图片上。图片的选择十分重要，不能为了追求图片导入而一股脑地进行图片展示，而是要把握图片与美术知识之间的联系，倘若毫无联系，那么图片导入也就失去了意义。例如，在教学“植物写生”这一节内容时，本课要求学生学会观察和分析植物的形象特征，对此，教师可以采用图片导入的形式。首先，向学生展示各种各样植物的图片，并要求学生仔细观察，说一说分别看到了什么。经过一段时间的观察，有的学生说出了植物叶子的特征，有的学生说

12、出了色彩的特征。其次，教师结合学生的回答继续引导：“面对这么美丽的植物，你们最想做什么呢？想不想画下来呢？”由此逐步朝着本节内容靠拢，讲解如何运用各种形态的线条画画。这样一一展示植物图片，而不是让学生凭空想象植物的特征，学生更容易进入良好的学习状态，最终快速投入美术课堂，提高学习效率。（五）故事导入大量的研究结果表明，小学生通常很喜欢听具有丰富情节的故事，倘若教师采用讲故事的方式作为美术课堂导入，必然会吸引学生的注意力，促使学生主动学习美术知识。因此，新课标背景下，美术教师可以尝试采用故事导入方法，讲解学生感兴趣的美术故事，使学生的脑海中大致浮现相关的美术知识。如此一来，不需要教师过多的引导，

13、学生会自然而然地进入美术知识探究中，既能大幅提升学生的参与程度，又能起到快速导入美术知识的作用。例如，在教学“故事里的人”这一节内容时，本课要求学生学会运用基本泥塑的技法表现动态立体的人物，对此，教师可以进行趣味故事导入：“同学们，你们知道关羽吗？他是怎样的一位人物呢？”有的学生可能听说过，教师可以鼓励其尝试分享。学生分享结束后，教师进行补充，继续讲解关于关羽的故事，丰富故事内容，使学生真正了解这一人物。然后，以故事为基础，让学生尝试结合这些故事描述关羽这一人物的性格特点，由此逐步导入本节美术知识。这样讲解关羽的故事，一下子就能让学生的注意力集中在该人物上，进而高效率完成本节美术课堂的导入。（

14、六）音乐导入对学生来说，音乐有着极强的感染力，很容易产生共鸣，这也是提升美术课堂导入效果的直接方式。因此，新课标背景下，美术教师可以利用音乐优化美术课堂导入环节，提前搜索相关音乐，并在课堂上播放，营造和谐、愉快的课堂氛围，为学生带来不一样的美术学习体验，让学生尝试结合音乐来领悟美术作品。与直接生硬地讲解美术知识相比，学生会更喜欢听音乐，所以表现出较强的积极性，这种方式不仅可以拓宽学生的知识面，而且能够提高学生学习新知识的效率。例如，在教学“四季的色彩”这一节课程的时候，为了吸引学生的注意力，教师可以从播放音乐开始导入。首先，播放歌曲春天在哪里，鼓励学生猜一猜这是哪首歌曲。对学生来说，这首歌曲并

15、不陌生，于是异口同声地回答：“这是春天在哪里！”其次，教师进行引导：“大家猜得没错，这是一首关于春天的歌曲，那你们知道还有哪些歌曲是关于春天的吗？或者关于四季的？”由此启发学生思考关于四季的歌曲，为后续的美术知识的学习奠定基础。这时，学生纷纷主动分享自己熟知的歌曲，情绪变得越来越高涨。然后，教师以这些歌曲为基础，顺势导入本节美术知识的学习。这样利用音乐进行美术课堂导入，全体学生都变得十分积极，主动参与，后续的美术学习效率自然能够得到保障。四、结语综上所述，优化美术课堂导入对学生兴趣的激发、能力的培养、素养的提升等多个方面有着较大的促进作用。因此，作为一名小学美术教师，要主动探究美术知识，结合学生的美术水平制定多元化的美术课堂导入策略，使学生在课堂之初就能对美术知识的学习产生兴趣，从而积极主动地投入美术课堂，有利于提高美术学习效率，达到优化设计美术课堂导入的最终目的。