品读 领略文本之美.docx
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1、品读 领略文本之美品读是小学生必须具备的基本能力之一,同时也是提高其人文素养和语文水平的核心所在。当学生掌握品读的方法,当学生具备品读的能力,既能读出语文之美,还能读出字里行间的“弦外之声”。一、品读字词,立足关键赏析字词是品读教学的基础,因为字词是构成一篇文本的基础单位。当学生品读文章中的关键词语,就能更加准确、深入地理解文本内涵,感受文章的意蕴。在文本中的核心段落里,有些词语看似“微不足道”,却对展现主题思想作用较大。因此,教师应当帮助学生发掘文本中的核心词并展开具体的赏析,这样才能由点及面、统摄全篇,助学生更好地理解文意。例如,在教学掌声一文时,为了帮助学生理解第三自然段的奥妙,教师将这
2、一段进行了适当的处理,并将改编过后的段落呈现在大屏幕上,让学生和原文进行对比。在对比过后,学生发现教师去掉了很多词语,导致这一段读起来干巴巴的。于是,教师引导学生重点品读这一段中的词语,尤其是其中的动词、形容词。在这个过程中,学生相继提出了很多观点。比如,有的学生表示,“作者在描绘英子被老师点名以后,她不是立刻站起来,而是犹豫了一会,再慢吞吞地站起来。这个犹豫和慢吞吞,将英子的局促不安形容得淋漓尽致。”再比如,有的学生注意到,作者在描绘英子的走路姿势时,用了一个词语“一摇一晃”,这个词语仿佛向读者揭露了英子之所以自卑的根本原因,因为身负残疾,所以她才会如此抗拒出现在其他同学面前。通过对关键词语
3、的品读,学生进一步理解了英子的心理世界,也学习到非常好的写作方法。在小学语文教学中,品读关键词语是帮助学生掌握文章内涵的重要途径。而且,在品读的过程中,学生也将学习到作者运用的特殊写作手法,而这对学生今后的写作也将产生一定的启示作用。二、品读情感,加深感悟在小学阶段,阅读教学的重点不只在于让学生理解一个段落以及一篇课文的意思,而是让学生读出文本背后幽微的情感,而这恰恰是阅读教学的难点所在。因为情感太过抽象,往往是看不见也摸不着的;又因为情感太过深刻,对犹如“白纸一张”的学生而言,理解起来稍显困难。正因如此,对文本情感的体会与感知,应当成为教师指导的重点。只有让学生在反复品读中领悟文章中的情感,
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