追求新时代下数据分析观念为核心的统计教学 论文.docx
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1、追求新时代下数据分析观念为核心的统计教学摘要:的新云时代的来临,大数据概念已然渗透到r社会的方方面面.有人甚至称之为这是-场革命,是一场促进各领域进行量化进程的革命.基于这样的时代发展背坟,如今的统计教学要求JR心也在悄然改变,我们的统计教学也需要与时俱进,不能只停留在扎实统计的“双聪”上,更要在此基础上让学生体会到数据到底能常我们解决什么问题.感受到数据背后筵含的事物之间的相关性,以及分析数据的价值和重要作用,甚至逐渐养成用数据发声的习惯.关犍词:数据观念,数据分析.统计意识,数据价值引热据统计学史记载,统计学是一门很古老的科学,比今已有两千多年的历史,是社会经济和政治的发展箭要促使了统计的
2、出现.统计产生于实际生活需要.乂服务于实际生活.伴随科技的高速发展,在当今这样一个信息爆炸的时代,人们每大郡必然面对来自网络、媒体等各种柔道的各类纷繁女杂数据信息;各领域都在加速进入以复杂数据为核心的大数据时代,这也更加推动了我们的生活、学习与工作比过去任何时候都更加依赖形形色色的数据信息.因此,统计知识的习得,学会用数据说话,以作出合理的推断和决策,已成为大家必须具需的数学素养.在义务教育数学课程标准(2011年版P的课程设计刖路里提到j一个核心词一数据分析观念,并指出数据分析是统计教学的核心.那么在具体的教学中,如何培养、海透学生的数据分析观念和统计意识呢?下面仅结合苏教版五年级上册复式统
3、计表”的磨深过程浅谈点个人体会。一、溯源激趣,渗透统计意识统计是数学核心内容之一,而统计的教学相对单一枯燥,小学生在初次学习过程中较难提起兴趣,不能其正积极主动参与到探索学习活动中,臼然也就不能深刻体会学习统计知识的必要性,继而影响统计观念的培养建立。基于这样的教学认知和感悟,进行“发式统计表”一课的教学中,在导入新课时做r调整,设计让男生、女生分组比赛回答问题,而答案分别设置在其中一个单式统计表和多个单式统计表相结合中,看哪组答得更快?通过这一背景活动,不仅让学生.初步感受到雎式统计表的局限性,舆定了为什么要学习史式统计表的基础:而且极大地提高了学生进一步探索的兴趣.俗话说“好的开头,是成功
4、的半%教学过程也样,在上述活动之后,随即抛出“刚才男生答题怎么比女生明显慢呢?有没有办法让两个问我也看一张表就能解决呢?”这一问题,学生兴致商品的进入到更式统计表的产生过程这一探索活动中。教学片段如下:1 .展示小组作品,初次比较哪种表格更好?2 .引出复式统计表。现在回答刚才的4个问题是不是一眼能看出答案呢?还有哪些地方需要调盛和改进的?学生分别提出要将人数换成对应的小组名称、添加“总合计”栏、修改制表的时间、标题等.在此基珈上,适时出示完整的复式统计表。3 .观察表格结构,介绍表头,引出课题。提出:新的统计表稍作了改动,能看出来是哪个地方?相机介绍表头,同时揭示课题。如上所示,在认识豆式统
5、计表环节时,改变了以往直接出示介绍复式统汁表的形式,而是让学生通过小组合作,在合并表格、对比,改造表格的自主探索过程中,完整的经历了纪式统计表的产生过程:这“溯源”活动,学生不仅对复式统计表基础知识和结构特点有f深刻的认知,而且沉浸其中,感受者数学的探究之美。二、利用实际问题驱动数据分析能力的发展,培养数据观念和理性精神W义务教育数学课程标准(2011年版)提出:统计的核心是“数据分析,不少发达国家把发展学生的数据分析观念作为统计教学的价值追求。数据分析能力和素养是适应现代社会发展,面向未来挑战不可或缺的亚要能力,它不仅指向学生的深度学习和领悟数学思想方法,而且伴随学生的终身发展。数理统计学大
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