植物的呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳实验创新 论文.docx
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1、“植物的呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳实验创新摘要:本文针对人教版生物学七年级上册第一:单元第五章第二节中关T“绿色植物呼吸作用消耗氧气“实验和绿色植物呼吸作用产生二氧化碳”实验的合并、改进与创新关键词:呼吸作用消耗氧气产生二氧化碳实验创新人教版E生物学3中与绿色植物相关的内容,并非单纯的对绿色植物的形态、结构、生理和类群等进行学习,而是从生物圈的角度出发,重点关注绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系,这与初中生物学的整体课程内容突出了“人与生物圈的关系”有关。在绿色植物呼吸作用的学习中,教材设置了三个实验引导学生描述绿色植物呼吸作用的过程,通过保温瓶的温度升高、澄清石灰水变浑浊、燃烧蜡烛烟
2、灭”的实验现象配以相关的文字资料引导学生观察并分析呼吸作用中物质与能量的变化,并进一步分析出呼吸作用的实质就是有机物分解,择放能量的过程。这样设置的目的是为了引导学生认同植物的呼吸作用对维持植物自身的生长、发育、繁殖都是极为重要的,也是为r引导学生认同绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用.一、教材演示实验的不足通过总结在日常教学中进行演示实验时遇到的问题.总结学生在观察演示实验时的相关反应,反思教材演示实验是否能锅引导课堂达到教学目标,反思教材演示实验是否能够帮助学生形成相应的重要概念。总结教材演示实验的不足之处如卜.:1 .教材演示实的绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳的不足之处(I)实验
3、缺乏对照实验,无法证明使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳是否来源于萌发大豆种子的呼吸作用.另外,本实验漏斗处仅用棉花覆盖,装置并未与外界隔离,在七年级学生对气体压强及气体密度不了解的情况下,会引起学生产生“二氧化碳不一定是呼吸作用产生的”的疑惑。(2)实验通过向瓶内注入清水,将瓶内的二氧化碳“挤”入含有澄清而灰水的试管中,引起澄清石灰水变浑浊。但瓶内二氧化碳达到定浓度需要时间,导致实52装置无法多次使用,在日常多班级教学中,往往需要准备多套装置,因本套装置较为复杂、笨重,携带时极为不便。2 .教材演示实验绿色植物的呼吸作用消耗氧气的不足之处(1)装置的开放性较高,在实验时,有一定的几率因操作不当,引
4、起瓶内气体与外界气体相比流动,影响实验结果。同时,开放性的装置也容易引起学牛的疑惑。(2)七年级学生的知识水平有限,对于氧气与二氧化碳性质的认识尚不完善。在进行实验时,学生会产生蜡烛的熄灭是因为二氧化碳的增加?还是因为氧气的消耗?”的疑问,此疑问仅靠教材设计的几个实验很难进行解择。二、创新实验的设计1 .实验原理无色的索化赳气体遇氧气生成红棕色的二氧化觎气体:澄清石灰石遇二氧化碳变浑浊:2 .实验材料试剂萌发的大豆种子,煮熟的大豆种子、试管、檄胶塞、带针头的注射潘、澄清的石灰水、制取并收集一氧化数气体的装置(稀硝酸与铜在加热状态下生成一氧化氮,使用气球收集)3 .实验装设(见图1)图1改进后的
5、实防装置(水窈图实物BI)(1)注射器与试管的连接取两支相同大小的注射器,分别标记“一氧化氤气体”与“澄清石灰水”。将两支注射落的针头扎入与试管口相匹配的橡胶塞中,使针尖从橡胶塞的另一端露出。并在“一班化氮气体”注射器针尖顶端处的橡胶塞上插入一根玻璃导管,针尖部分处于玻璃导管中。(2)注射器异物及阻力的检验反级抽拉两支注射器的活塞,检查气体进出是否畅通,是否存在异物,若存在异物应及时取出:检杳活塞的气密圈部分是否与空筒壁粘连或抽拉活塞时是否阻力较大,若存在粘连或阻力较大的情况,可涂抹适量的甘油做为润滑剂。(3)气密性的验证将两支注射器接入橡胶塞的针栓上,其中“一氧化氮气体”活塞向外抽拉出一部分
6、。将橡胶塞塞入试管口,向内推动“一氧化氮气体”注射器,若“澄清石灰水”注射器内的活塞被向外推出一段距离,待活塞稳定后,澄清石灰水空筒内显示的气体体积基本等于原“一氧化数气体”空筒内的气体体积,说明装置的气密性良好。若“澄清石灰水”注射器内的活塞没有被向外推出,或“澄清石灰水”注射器空筒内的气体体积远低于原“一氧化触气体空筒内的气体体积,此时需考虑装置的气密性是否存在问题。可将整套装置放在水中,重新推动“氧化新气体”注射器的活塞,视察气泡逸出情况。若橡胶塞与试管口连接部分有气泡逸出,说明装置的气密性不强,可在橡胶塞与试管口的连接处涂抹固体甘油以增加气密性。4 .实验方法取新鲜的、萌发状态良好的大
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