扎根生活,“微作文”彰显大智慧 论文.docx
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1、扎根生活,微作文彰显大智慧摘要:当前的小学生作文缺乏其情实感、缺少可读性,言语表达力与“语文核心素养”的要求相距甚远。“随文练笔,随课微写”这种“微作文”的形式没有字数、内容的限制,学生可以随心所欲地自由创作,激发学生写作的热情,随文练笔就是紧紧跟随阅读教学,相机进行写的训练,实现读写结合。可以减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。写作材料的缺乏,是学生.怕写作文的主要原因。写作只有源于生活,根植现实,才能真实灵动。微作文训练应贴近生活、贴近社会,引导学生多去体验生活,接触社会,紧随时代步调.在生活中去发现探究,寻找切人作文话题。在“微作文”训练中,根据学生不同年龄阶段儿童的主
2、导活动,选择不同的写作方式,贴近儿童的活动需要,力求让儿童自由地生活,自主地写作。关健词:微作文、随文练笔、贴近生活、自由写作引言:在小学作文教学中引入“微写作”,不仅减轻教师负担,指导起来耗时少,针对性强,而II可能会消除长期以来学生对作文的惧怕心理。小学生的习作不必非要长篇大论,如果能抓住某一方面来写,把意思表达清楚就行J几十字的新闻、短消息、读书批注、一个发现、一段对话盾可自成一体,成为一次成功的微写作”。它看似“做”小,却能以小见大,见微知著,能体现学生锤炼语言文字的功底,能展示学生观察生活的视角,唤起学生心灵深处的真实情感.从这个角度看,“做写作”是一种提升。本文我就“做作文教学淡淡
3、自己的体会和尝试.作文是学生综合能力的体现,也是语文教学的难点。学生写作难,难在身负两座大山,山名曰:没啥可写,山名曰:写不生动。他们望文生畏,谈文色变,每逢老师布置作文,教室里总是“唉”声一片。曾有人形象地将学生写作时的痛苦状态描写为“横眉冷对方格纸,俯首顿足咬笔头。“小学作文教学长期以来受到广大教师和教学研究者的关注并坚持不惜地探索。然而,学生的写作现状还是令人堪忧。、千人一面,千篇律一一万马齐喑究可哀作文贵在立诚,文常只有真情实感,才能打动人。新修订的G语文课程标准3指出:在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真.话、“实话、心里话,不说假话、空话、套话,并
4、且抵制抄袭行为。”然而我们的学生作文假大空的现象比比均是,口是心非,弄虚作假。一次五年级语文期末考试,作文题是以“感动”为话题,收上来51份试卷,让阅卷老师目瞪口呆的是,作文内容竟惊人的雷同,让孩子们感动的只有三件事:下雨天爸爸来送伞,塞冷的冬天妈妈送我去医院,清洁工顶着烈日打扫卫生,陈词滥调,虚情假意,面目可憎,让人不忍卒读。无独有偶,报纸皆披露,以“好奇心”为题的作文,一大半同学的写作材料都是牛顿被一只苹果所砸,专家戏称这年是“苹果丰收年久带着种种疑问,跟学生交流。原来,绝大多数学生写作文都是参考范文,甚至背诵范文。让学生说说你身边让你感动的人和事,学生思考良久,竞找不出让自己热泪盈眶或心
5、头一暧的瞬间,难怪孩子们在作文中只能人云亦云,随声附和.学生写作时根据老师给的作文提纲,只需要换换材料,运用一点写作技巧,便可以保证篇章的完整性和得到作文的基准分.操作性强。真相大白,却让人心情更加沉重。这不应该是天真浪漫、充满活力的学生的作文,这样的作文有违作文的本义与初史“追根渊源,还是我们的作文教学出了问题。有些老师专注于各种“作文技巧”训练,给学生个模板,就可以生搬硬套,只要文章布局合理就过关,至于作文内容可以无中生有,可以是心非,写作的目的就是为了应付考试。这对于培养写作核心素养、提高写作能力,无异于是南辕北撤。学生的作文中失去了真”,写作都是参照范文,胡编乱造,无病呻吟。所以,我们
6、要帮助学生找回作文的灵魂,让学生用真实的情感,独特的见解,灵动的章法展示个性.二、随文练笔,随课微写一一柳暗花明又一村新课标鼓励学生写真话,大作文”因种种限制,导致学生纵有千言也不敢下笔.而“随文练笔,随课做写”这种“微作文”的形式没有字数、内容的限制,学生可以随心所欲地自由创作,激发学生写作的热情,引导学生进入我想写我要写的兴奋状态。随文练笔指的是紧紧跟随阅读教学,相机进行写的训练,实现读写结合。课程标准强调要“加强平时练笔指导减少对学生写作的束缚.鼓励自由表达和有创意的表达写好文后练习题中的练室是习作教学的重要内容,也是课文教学的目标之一。如教学E猫课,老舍笔下的猫,性格古怪,既老实乂贪玩
7、,既贪玩乂尽职。文中的第二自然段写出了猫看似矛盾的性格特点,在教学中我让学生仿照这一部分写写自己喜欢的小动物,试者将特点提炼概括,再通过具体事例描述,表达喜爱之情。以下是我们班邵雨真同学写的是她家的狗:狗的性格实在让人捉摸不透。说它淘气吧,的确是啊.趁我睡觉的时候,它偷偷把我的拖鞋拖出去撕咬,等我发现时,拖鞋已经千疮百孔,面目全非但是,它可是一位尽职尽责的“看门人。如果有陌生人到我家来,它会狂吠不止,非把人家探走不可。说它贪玩吧,一点也不假,要是遇到一位志趣相投的好伙伴,它可.以玩上一整天。任凭你怎么叫他,它也不有回家。可是,它老实的时候却可以唾上整整天,谁也不敢吵醒它,大家都知道这位狗老爷的
8、脾气。在学习挑山工这篇课文时,有一段对挑山工的外貌描写“矮个子脸黑生生的,眉毛很浓,四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”,教学这一部分时,我在班级开展了次“我来写,你来猜”的微创作,让孩了们观察一位同学的外貌,用一段话写下来,然后读给大家听听,让大家猜猜写的是谁。孩子们个个兴趣盎然。十分钟不到,大部分孩子都已经完成了。李静同学写道:她看着挺斯文的,眉清目秀,乌黑明亮的眼眸如同两江清泉,经常扎一个高高的马尾辫,穿一身粉色的运动服,她可是我们班的女汉子,如果你不小心惹怒J她.可就要尝尝她的降龙十八掌r还没读完,孩子们己经指出是我们班的王欣冉了。王子俊同学这样写的:她个头中等,皮肤很白,眼
9、睹不大,但是很有神,生起气来双眼一瞪,仿佛一道利剑射过来,让人吓得大气都不敢啼,不过她笑起来的样子特别好看,还会露出两个浅浅的小酒窝孩子们立刻心象神会地看着我,齐声说道:“语文老肺!”就这样,一篇新话题的作文应运而生,孩子们在说说笑笑中很快完成了一篇外貌描写的片段练习,没有字数限定,没有想象虚构。真实的记录下了同学和老师的音容笑貌。三、源于生活,为了生活一一为有源头活水来。巧妇难为无米之炊。”写作材料的缺乏,是学生怕写作文的主要原因。写作材料从哪”儿来?除了生活,还是生活。生活中的所见、所闻、所做、所思、所感,都是最好的素材。写好作文,内容永远是第一位的,而不是作文的技巧。老师要引导学生平时做
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