在低语教学中以趣激趣效果好 论文.docx
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1、在低年级教学中以趣激趣效果好【内容摘要】从2000年至今,我一直从事第一学段的语文教学工作。为了达到课程标准中要求的让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字16001800个,其中800100o个会写”的教学目标。我从许多方面进行了探索,尝试。通过比较、分析、体验,还是“以趣激趣”效果最佳。主要做法有如卜.几个方面:在识字教学中,注重培养学生的情感态度与价值观,使学生乐学,把学习当作自己的需要,产生浓厚的兴趣。我的做法有:一是H常生活中的实物引出汉字,即描瑶实物的形状学习汉字,以此激发兴趣。二是利用教学挂图中的图画或多媒体中展示的画面与汉字联系起来激趣。三是利用汉字本身的形体美,激
2、发学生的兴趣。传授学生知识,培养学生能力是教学活动中的主要目标。怎样才能让学生乐于接受知识,探求知识。在不知不觉中形成能力,增强能力。我进行了如卜.尝试。一是打字谜,让学生在猜迷语中认识汉字,会写汉字,获取知识,形成能力。二是给一些基本汉字添笛画,组成新字,达到接受知识,形成能力目的。三是把一些汉字的部件去掉成新字。四是采取拟人化手法记忆字形。五是多种方法综合运用,激发兴趣。我所教的学生基本功扎实,能力强。要想灵活运用以趣激趣的方法,必须不断给自己充电。【关键词】低语识字写字以趣激趣从2000年至今,本人一直从事第一学段(即小学一、二年级)的语文教学工作。而第一学段语文教学的主要任务是识字和写
3、字。课程标准识字与写字目标中明确规定:“1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2、认识常用汉字16001800个,其中800000个会写.要想使学生实现课程标准中要求的目标。就必须使他们时学习汉字产生兴趣。变要我学,为我要学,变负担为需要。学生只有对学习汉字产生了浓厚的非同一般的兴趣,才能顺利完成学习任务,达到目标要求。因此,在识字与写字教学中,激发学生的学习兴趣尤其重要。如何激发学生的学习兴趣呢?我在以趣激趣方面进行了多年尝试,自我感觉效果不错,现浅谈如卜.,以就教于同行。识字与写字是阅读和写作的基础,其重要性不言而喻,在进行识字与写字教学时,如果把握不当。对于哑哑学语的儿童来说是非常枯燥无味
4、的。久而久之会产生厌学情绪。如果引导得当,就能让刚入学的儿童喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,通过初步感知汉字的形体突,对学习汉字产生兴趣。在多年的教学实践中,我注重对学生在情感、态度与价值观方面的培养。为了激发学生的兴趣,归纳起来,我主要在以下几个方面进行了尝试:一、由实物引出汉字,以物趣激发兴趣。刚入学的儿童,虽然没有汉字的概念,但已经接触到了许许多多的实物,产生r直观的印象。用实物引出汉字,即描摹实物的形状学习汉字,学生易学易会易记。例如:我在教学“口”字时,让同桌或邻桌的同学相互观察张开的口形。并到黑板前画出观察到的形状。在点评学生所画图形状的基础上,我板书口”字,并告诉学生,这个字就是
5、“口”字。学生很快就会认会写这个字了。用同样的方法会认会写人、目等字了。:、图画与汉字联系,以画趣激兴趣。在教学中,我不仅利用实物激趣教学汉字,而且充分利用教学挂图中的图画和多媒体中展示的画面,丰富学生的知识视野。把教学挂图中的直观形象画面与下面的汉字联系起来,把多媒体中的画面演化成汉字。逐步实现形象思维向抽象思维的迁移。例如:我在教学“11r字时,我让学生先观察挂图中的农田,然后说一说是什么,最后再板书出汉字田。使图画与汉字紧密地联系起来,学生只要看到了图中地里的禾苗,就想起了汉字“印”,看到了汉字“田”,脑海里就浮现出田里的禾苗。在教学“好”字时,我利用多媒体展示女、子合成好的演化过程。学
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