县教体局国家中小学智慧教育平台应用优秀案例.docx

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1、县教体局国家中小学智慧教育平台应用优秀案例一、案例摘要：作为国家智慈教育平台应用先行先试区，甲地县自2020年底承担教育部国家中小学网络云平台（即国家中小学智慧教育平台）课题研究，始终聚焦学校教育教学主阵地，全面推进线上教育平台资源深度应用，以教师综合素养、课堂教学质量、作业管理能力、课后服务水平为抓手实现教育高质量发展，以“四高”推动“双减”落地，取得了卓越成效。二、案例背景：面对学校多、城乡校际差距大、资源和师生素养不均衡等情况,甲地县以国家中小学智慧教育平台应用为突破口，实现线上线下混合式应用研究，以课题引领解决教学教研困惑，以实践应用挖掘优质资源。以优化服务实现轻负高效。平台即是老师的

2、帮手，也是学生的益友，更是实现县域教育均衡发展的有力途径。如何有效利用平台上的优质资源，助力教育教学工作，推动全县教育信息化转型，甲地县先试先行，探索出了一套行之有效、特色鲜明的国家中小学智慈教育平台综合应用模式。三、案例举措：针对城乡学校资源、教师素养、教研资源不平衡，乡村学校学科核心素养和课堂效率有待提升等问题，甲地县从用好平台研修资源、学科课程资源、课后作业资源、课后服务资源四大方面实现了教师综合素养、课堂教学质量、作业设计与管理能力、课后服务育人质量全而提高。(一)借助平台研修资源，强师赋能，全面提升教师综合素养。1.深入开展智慧教育平台课题研究，引领教师专业发展。针对城乡学校资源差异

3、，教师素养参差不齐的问题，以“利用国家智慧教育平台资源开展线上线下混合式应用研究”课题为抓手，围绕基于平台资源的课堂教学方式、集体教研方式、深度融合应用等重点内容，将项目分解为4大板块18个子课题，各校组建核心课题组认领子课题，700余名骨干教师参与研究，形成了“1个中心+4个课题联盟”的研究体系，以资源应用促深入研究，以课题研究带深度应用，大幅提升了教师的资源应用能力和教学研究水平。2 .借助智慧教育平台开展全域教研，增强教师业务能力。针对城乡、校际教研资源差距、学科核心素养和课堂效率有待提升的问题,甲地县学科教研员利用智慧教育平台资源，每年组织两次全区域教研活动。一是组织优秀案例研讨，研究

4、平台案例中教师对教学目标的分析与达成措施，提高教学目标的达成度，借鉴平台案例中教师的教学思路和授课方法,提高教学设计和课堂教学质量;二是将课标、教材、学情与线上教育平台资源相融合，构建“基于课标”“基于学情”“基于数据”的“三个基于”教学策略，通过“解读课标资源研讨资源推送一一学情反馈一一答疑解惑一一监测评价”六个基本流程，达成教育教学目标；三是结合平台资源教研成果，开展展示交流活动，组织同课异构、同课同构等课堂直播，通过“讲-听-说-评”“观-诊-议-研”，不断促进教师专业能力提升。3 .落实校本研修与教育平台资源结合，提升教师综合素养。巩固教师信息技术应用能力提升工程2.O项目成果，将校本

5、研修与线上教育平台资源应用相结合。一是研讨应用的学科课程资源是否适切本校学情，明确哪些资源可以宜接使用：二是通过裁切、组合、修改、补充等方式，转化平台资源为校本资源，不断充实丰富校本资源库：三是借鉴平台资源，编制统一的教学设计、导学案、课件、教学资源、课后作业、单元测试等，成功打造了“备、教、学、评”一体化的良好教学生态。（二）融合平台学科课程资源，强课提质，整体推进课堂教学质量。1.依托平台创新课程范式，共享集体研究成果。教学范式是沟通教学理念与教学实践的桥梁。甲地县古城小学依托国家智慧教育平台,创新构建“三段五步”课程范式，将线上教育资源应用于课前导学、课中探究、课后巩固三个阶段，包括“目

6、标引领1.把握学情一以学定教,整体感知任务引领，自主探究一一交流展示，总结方法一一检测巩固，拓展提升”五个主要流程。课前，学生根据推送的学习资源和任务单，进行自主学习，完成自主检测；教师依据检测结果把握学情，调整教学设计：课堂上，教师引导学生围绕驱动任务，自主探究；组织学生开展小组交流，展示自主学习成果；课后，利用平台上的“课后练习”，帮助学生巩固提升。目前，“三段五步”课程范式已实现县城推广和应用，教学成效不断凸显。2 .应用平台双师教学模式，保障薄弱学科教学质量。“1+1双师教学”模式率先在甲地县一中英才实验学校试点，形成了“课前观摩-课堂学习-课后练习-答疑辅导-熨习掌握”的高效学习流程

7、，并逐步推广至师资力量薄弱的学校。课堂上，由国家中小学智慈教育平台教学视频中的老师担任主讲，现场老师主要负责控制节奏、现场交流等。教师播放视频时，要求学生“随播、随听、随说、随写”。主讲老师提出要求时，辅助老师组织学生具体实施。主讲老师提出问题后，辅助老师先让学生思考，再组织讨论交流。针对教学视频的不足，双师课堂还增设了质疑问难环节，进行个性化答疑和针对性辅导，较好地解决了农村学校专业师资短缺的问题，确保其薄弱学科的教学质量。3 .根据平台特点进行学法指导，提升居家线上学习效果。为提高自主学习效果，甲地县新城中学等学校根据平台上学科课程资源的特点，采用“自主学习+线上直播”的方式开展线上教学，

8、提出“观一停一思一验”的学习方法，即播放视频资源时边看边想，当视频中老师提出问题后，要立即按下暂停键，先独立思考得出结论，然后再继续播放，验证H己的结论是否正确。（三）挖掘平台课后作业资源，轻负高效，努力提高作业设计与管理能力。1 .根据“课后服务”模块创新作业设计，助力综合素养发展。一是提高命题水平。结合“课后服务”模块中的“作业命题”，组织教师专项培训，将作业设计纳入教学整体设计体系，重新定位作业功能，发挥作业育人价值。二是创新作业形式。比如小学中高年级除了写字、练习等书写作业外，还结合“课后服务”模块，创设学习情境，设计科学探究、艺术欣赏、体育运动、经典阅读、劳动实践等拓展性作业。三是丰

9、富作业类型。按照设置作业的目标不同，分别设置基础性作业、拓展性作业、综合性作业、养成性作业。2 .借鉴平台“教改经验”模块完善作业管理，减轻学生课业负担。借鉴智慈平台中“教改经验”模块中的各地作业管理经验，实行“四横四纵”作业管理，既从严控作业总量、严抓作业质量、严格作业规范、严管作业指导进行横向管理，又从分层设计、弹性布置、主动展示、多元评价四个方面进行纵向管理，通过统筹管控学科作业总量，探索分层作业、弹性作业和菜单作业等，满足学生全面发展和个性化发展需求。（四）整合平台课后服务资源，启智增慧，不断提高课后服务育人质量。1.整合平台资源，丰富课后套餐，推进课程育人。立足学生核心素养发展，实施

10、课后服务育人行动，以学习、实践、体验为中心，大力整合智慈平台资源，持续丰富课后服务内容，共设计200多个社团活动项目和自主学习套餐，并增设兴趣拓展、主题探究、科普教育、学科应用、地域特色等515门课后服务拓展课程，课后服务真正成为了素质教育的“第二课堂”。2.借助平台专题，组织竞赛活动，强化活动育人。依托智慈教育平台丰富的学习资源，从知识积累、技能运用、能力提升、素养培育四个方面入手，积极开展活动育人。借助“文化艺术”专题资源，甲地县第一中学、甲地县实验中学等多所学校举行诗词大赛，陶冶师生传统文化情操；借助宪法法治资源，甲地县二中、甲地县实验学校开展“宪法伴我成长”演讲，甲地县实验小学、甲地县

11、实验学校、阳光小学等开展宪法晨读活动，让学生厚植法治情怀；借助书法教学资源,甲地县第二中学举行“庆元旦”主题书画展，甲地县第三小学开展书法大赛，引导学生感悟文化之美；借助“影视资源”，甲地县第四小学举行经典诗词课本剧展演，使学生身临其境历史经典场班；借助经典阅读资源，甲地县第五中学等举行了形式多样的读书报告会；借助劳动教育资源，甲地县第六小学等开展五一劳动节主题实践活动等,让学生学在其中、乐在其中，在活动中培养兴趣、提升素养、发展个性。四、成效与反思：甲地县在智慈教育平台资源建设与应用方面取得了显著成就。目前，已建立并完善了40多个校级资源库，其中4篇教育教学案例荣获省一等奖。此外，甲地县还成功培养了700余名县级及以上名师,组织开展了甲地县国家中小学智趣教育平台专项课题研窕，17个学校共110名骨干教师参与研究实践。为了持续推进教育创新，甲地县正在继续推动国家中小学智慧教育平台深度应用融合，深化新型作业资源库的建设工作。实践类、活动类、融合类的作业资源已经基本完成开发，正逐步实现将作业转变为学生展示才能的“作品”，将批阅过程转化为对学生的“激励”，并使得课外活动成为课内教学的延续与发展，推动“双减”由“量变”到“质变”，教育质量和学生的学习体验得到全面提升。