幼儿园教师读书笔记范本.docx

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1、幼儿园教师读书笔记范本幼儿园教师谈书笔记篇1读了这本书才知道，它非常适合我们从事学前教育的老临，里面有短多内容对我以及对孩子都有实用性，以下是读d蛤教师的逑议片段有感.孩子们之间有个体差异性，因为人类的思造,有两种筋本类型：一种逐辑分析思维，一种艺术思维。这两冲思维是客观存在的，我们应该了解在年个儿童身上哪一种类型占优势！具有教学思维的儿童.容易发现事物的因果关系和依籁关系.了解一连串事物和现象之间的联系。他们容易进行抽象思维,喜欢研究教学和其他精省科学,他们对抽象假念的迈辨分析，很感兴墟.而艺术思维表现的很明显的儿应.有兴趣学习文学.喜欢读书,热衷于诗歌创作,他们学习数学时.常常会碰到很大的

2、困难,这门课一茨都学不好。我们做教师的要了解这两者儿童，故他们学会思考.发展思维.儿童的思维也有速度上的区别，可以说思考的快慢不同.智力活动迟媛,不论是具有形象思谁的儿童，还是遗辑分析思维表现的明显的儿童，都是常有的事.我要多加关注儿堂的行为，在平时的一日活动中，对幼儿的行为活动加以分析，把毋个孩子的智力发展引导到最符合其天资的轨道。读了这本书我常懵这样恕.这本书在我上学的时候有一个好的契机,被普及了该有多好。在我上学的那段时间,父母和教师注重的是逻辑分析思维比较明显的那类孩子,理科学习的好的就是成人眼中的“天才”或者说是“清华大学的苗子”,而文科学习的好.通常周遭的光芒都是暗淡的。一些艺术思

3、维的孩子常常被埋没，他们只是关注的点不同，并不是不优秀.现如今好书开阔我们的视野，帝助我们了第孩子.我们做教师的要多读书、多了解，多加以分析孩子的行为与思维习惯，不让闪光的星星象上世俗的灰尘.幼儿园教I懵读书笔记篇2教师作为一种职史,承担着传播人类思想文化的重任.在人类社会发展中起港桥维和纽带作用,随昔课程改革的实施和发展,幼儿成为学习的主体，教师是过程中的引导者、支持者，如何成为一名合格的引导者,就要求我们不断的充实自己的专业知识与能力。利用暑期时间有幸拜读了布.柯蒂斯，与玛吉.卡恃两位大师的关注儿童的生活：以儿章为中心的反思性课程设计，从中受益良多，本书旨在促进幼儿教师工作者的专业发展，帝

4、助教师在设计课程方案时,梳理课程设计的思路，当中令我FP象最深的也是帮助最大的有两个方面：一、如何指导儿量的游戏与学习。一日生活中,核子们总是精力充沛，忍维敏捷。在这一活跣的环境徽囹中，教师既要兼照每名幼儿的个别常求与兴捶,又必须糙保幼儿群体活动的井然有序。作为一名幼儿园教师,怎样在顾及幼儿个体需求与兴趣的同时,有效指导幼儿的.活动呢?书中对教师对幼儿游戏和学指导方法进行介指出幼儿行为管理的不足，提出培养幼儿自律行为的具体方法。同时，也阐逑了适宜发挥我幅作用，通过幼儿行为揭示活动意图的方法，与中运提供了一位来自于教师培训者的真实短历，姐帮助软幅认识了让幼儿独立思考、解决问题,控制自我的重要性.

5、二、幼儿知识的学习与智力的发展。书中更点探讨了如何结合幼儿的一日生活和学习,采用有意义的方式拓展幼儿在语言、社会、科学.健康、和艺术方面的能力,并提供了若干案例.反映了不断帮助幼儿学习“怎样学习”的重要性。在课程改革的当下，教师在关注幼儿发展的同时，自己也需矍在专业上不断成长，教师FS着H代的变化，要不断更好教学理念，始终站在知识的前沿，所以我们理应多读书,用书中的加识充实囱己.完善自己.做与时俱进的教有者。幼儿园教师读书第记篇3首次翻开致教师这本书,就觉得这本书不仅怨适合我，也适合其他的教育工作者。这本书的作者是朱永新,中国民主促进会中央委员会副主席,第十二届全国政为前秘书长、常务委员会委员

6、。朱永新教授于2000年发起的新教育实,以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，吸引了全国各地2000余所学校加用实验，践行着新教育理念与行动，深刻改变了200余万婶生，正积圾影晌着中国教音.看完这本书给我殴下了许多感想和启发，其中看了“给我一个做教呼的理由”这篇让我团下印象最深的两个词就是“卤由”和“勇敢”,这两个词对于每个人来说都母更要,我很赞同书中的观点“真正的勇敢必然与智修联系在一起”,是啊,没有智髯的勇敢那就是，莽.是冲动。这样的“勇敢”不是我们所追求的，只有将勇敢与智慧联系在一起，这样才能做到有勇有谋。那么智慧如何来？我觉得这就需要教卿来扮演重要的角色，“收与黄人”是教师的职责，人只

7、有通过书本，通过学习，通过教肓才能使自己更加智慧.对数师来说，“收书育人”是职责，但是如果能将这职责渐渐地成为兴健，享受这过程，与孩子们共同学习，共同进步，叉何芸不是一件两全其美的事。看到“因为魅力所以美丽一一如何寻找教师生活的美丽”这解.也让我产生了很大的艇功与思考。在喧35.功利的时代,选择教师就是选择了一种职业生活方式，选择了一种对幸福的阐铎,选择了一种生命的意义，选择了一种与世界交往的方式,选择了一种“关心自我”的.可能。我选择这种职业，是因为我热爱这儿职业，我育是一种关怀，帑要舍弃收脂和我，报却功利的鞘绊，从各种评价我们的具有各种局限的烁格中解放出来，寻找到那个迷失的美正自我，获得自

8、由，以无我的茗悲之心接近被子。作为教师的我平时要面时几十个孩子,他们的性格各有差异.发展水平各有高低,能够关注每一小孩子，并爱护每个孩子,是教师所具备的能力。我觉得关拄每个幼儿,就是要货到关注你党律发区水平最低的幼儿,我们要发的就是要善于发现孩子的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会发出我们雕以想象的施力.当孩子们茯得短期里的信息后，也会产生鼓励的效应，更加学力，长此以往不仅师生间的更离近了，孩子对自己也会充满自信.当书本读到尾声的时候，我觉得教师最重要的任务就是学习.作为一名普通教师的我要囱己去提案,找到理论上的支柱和共斗。作为一名杏道教师的我跟专家不一样.需要各方面的知识，一个

9、知识面不广的救师,很赊真正给孩子以人格上的感召力。孩子年龄超小.他对教师的期里就越高,他就物是把教陋当作百科全书。在他们眼里,教师是无所不知的,如果教师是一问三不知,他就非常失史。所以教师应该完善自己的知识结构。我很笠同书中所说的“面对孩子.面对世界,教师需要有一累永远年轻的心。理想其实是青春跑表征.有理想的人永远不会老去。”是啊，一个人只有有了理想，生活才会有动力，有激情，这样的生活才更有其思.幼儿园技师读书笔记篇4人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要恕读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来卤不同的家庭，有着不同的生活经骁和生活环境，他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个

10、体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法算里和理解幼儿。我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一真拉着姥姥的手不放,恋恋不舍地说：地姥，早点接我，早点接我.在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥坊在临走前,悄悄地对我说：隹佳的鼻子不好,要靠嘴来三?吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢，地吉怕老师批评.指袁电，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话,我开始留心注意住住。在活动区点戏时，住住静停地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问比：住住,你耳欢玩什么?她说：我喜欢看书.老原和你一起看好吗？佳隹高兴得点点头，于是我和她一起椅起书来，

11、开始是我讲，讲着讲着，隹佳也不由自主的济越来，我南兴地说:佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲蛤小朋友听吗？星京，于是我叫了好些小朋友来听佳佳话故事.佳佳很高兴，讲得也更起劲了。午餐时.为了减轻佳佳选餐的黑球心情，武老师给她少叁了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后,佳佳哭了起来，我忙走过去.问她：佳佳,你怎么收？我吃不下，佳佳,别着急，你睡.就蒯下这么一点点了.来.我帮你！像住在我们的时心帮助下,终于把饭吃完了，尽管也是最后一个吃完愎的，但是我们没有批评比,反而捻地以鼓励,以信心.常助她逐步克服紧张.自卑的心理.逐渐培养她进餐的.良好习惯.第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼

12、儿园，姥姥手里还拿着几本书，电对我说:李老师，大谢谢你们了，佳佳以前不昆意上幼儿园，可今天一早说，地地，我要上幼儿园,快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师迁有我故事讲得好呢。更着佳佳姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件恕平常的小事,但讨于家长和孩子来说，却是多么更要。通过这件*.我深深体会到，孩子们都有一赎敏感而细秋的心灵.教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣,行助幼儿成功地未现自己,就会使幼儿耗得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿能康发展.幼儿园软师读书里记篇5我作为一名幼儿园的教师.经常生活在一群天真活泼的孩子中何，时常感到无比的幸福和快乐,那些

13、幸福和快乐是孩子们给予的。成功固然很重要.但它却不能代替快乐。一个不快乐的人,一个缺少面对人生没有乐观杰度的人也往往也很雉取律成功。我国一位儿应战百工作者卢勤说过：“快乐是一种体验,体聆是任何人代替不了的。让孩子们从小体脍快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和用友，让我们走迸他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！今天我和孩子们在在草地上休息时，孩子们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了核子们的话题,大家趴在草地上.有的用手,有的拿着拣到的材枝，都一个劲地在单地下面找呀找：“哈哈，快来看,我找到了一个东西啦。”仔茶擦干净泥土一看：哎呀，掰来是一块

14、小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。冬冬哪首嘴,气呼呼的样子到现在我仍嬷记得非常清楚。在经过一场草地混找之后,孩子们虽然小手都脏了,可他们都有了自己的战利品T：几个坏积水、几个蜗牛无，还布一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根”也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上.眼里、心中看到了两个聚珍贵的两个字：快乐.让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣.感受到人生的快乐。在孩子们的世界中快乐无处不在,无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教官的过程中,不仅能充分体验到思考的快乐,求知的快乐,创造的快乐,成功的快乐.而且还要充分

15、体缝到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐.来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同.有的人享受到一植美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣哀感到聿常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐.我个人认为：快乐应该是馀悦的.甜美的，放松的。幼儿园教师该书笔记篇6在幼儿园能肓的*个细节这本书中的第一步中，作者针对我府的语言运用方面给我们列举了八个姐）节，对于我们每一位老师或许都不附生，这些细节或许曾控发生在我M的身上，或许正发生在我们的教育实践中，但希望阅读和思考之后再也不会发生.类僚在这一细节描述中

16、所提到的王梓锡这样的孩子,或许在我们每个班级中都存在,当幼儿违反规则成顽皮狗气时.很多保教人员就会用“把你送到小班主”这句话来警告幼儿.期望幼儿不再坦钳误，当幼儿再次犯钳“息无可忍”时就真的杷幼儿送到小班作为一种惩5!。对于老师，可能是因为气急了做出这样一种惩罚的选择，觉得送到小班就清净了，就可以以此警示其他幼儿了,似乎可以很快地解决了问题。但实际上并非如比，正如书中所分析的，“汜你送到小班去”这句话可以造成幼儿强烈的内心冲突，并可引发幼儿强烈的反感、抵粒乃至怨恨等负面情绪与消极心理.这样的一句话说的轻松，但却整幼儿造成了严重的.不安全感，损害了保教人员在幼儿心目中的形象，而同时也并没有完全解

17、决幼儿的行为:可题.那为什么要说这算的话呢？面时这样的问题,我们何不寻找其他更好的办法去解决呢？当幼儿出现捣乱行为时.教师应慎用“行为改支技术”,尤其是不能以他喜欢的活动作为条件来“制止”他的行为,相反当孩子出现不良行为时成人忽视他,或在他自己出现良好行为时再让他玩喜破的游戏,慢慢会巩固.强化他的良好行为.这将比“把你送到小班去”的焉罚显得明智而有效。我们给孩子的教育不能来用管单而粗暴的做法，只要老师同心加用心地引导，相信每个孩子都会养成良好的习惯。时“正话反说”的思希。正话反说在语言运用中其实是一种厘词的作用,是为了增加话语的力度和效果而表达的一种口语形式。对于幼儿来说,他们还不具备反语的认

18、知能力，但是,他们会从老师的来情.语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息，如果老师经常把这种话吉运用在与幼儿对话中，无疑会对幼儿身心发展造成诸多消极负面的账响.细节七中的王老师照着调皮军军的表现不断地说出了一些恰苦、讽刺的反语，不但没有收到预想的效果，反而迨成了整个班级的混乱，给师幼关系透成了紧张的气氛,可想而知.教!厚的语言修养是多么的更要。当遇到幼儿问题行为时，我们需要坚持正面引导的原则.要用幼儿能听懂的语言表达形式,让幼儿清楚地如道占己到底钳在哪里.到底应该怎么做.正确的做法是什么,通过一些岐勒的、激励的话语帮助幼儿明确努力的方向,还可以辅助一些动作去提醒幼儿什么应该做.什么不应该做。作为一名幼儿教师，我们需要不断地修养自身的语言表达能力，努力追求一种租投向上、文旌适宜的语言风格，一定不能养成“正话反说”的语言习惯,