2024年小学作文教学指导心得体会(共4篇).docx
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1、2024年小学作文教学指导心得体会(共4篇)第1篇:4殍作文较学指导心得体会教程文件小学作文教学指导心得体会小学作文教学指导心得体会小学作文教学指导心得体会通过学习小学作文教学指导让我加深了对j学习作教学目标的理解.懂得了如何指导学生进行写作学会了在新课标指引下引导4浮生去写作.对于小学阶段的作文救学从目的、方法.内容.形式、速度等多方面提出了一比较明确的任务,随着语文教化改革的日渐深化,新观点、新方法逐步为广调老师了解、熟识、认同,小学作文教学也发生了巨大变革.我在小学作文教学指导课程学习中,懂得一系列方法改进使学生对作文的看法由要我学和要我写转变为我要学”和“我要写”.我对课堂作文教学在实
2、践与探究中感悟甚深.小学作文教学指导课程的学习让我深刻相识了小学作文教学的性质和任务,知道小学作文与成人写作有若本质的区分:一是写作目的不同;二是文事表达要求不同;评价标准不同.在教学/J与作文时必需抓好三个方面:要充分发挥学生在写作练第中的主体作用;要有效地发挥老IJ丽8导学生写作练笔中的主导作用:要展大限度地周动全体学生主动习作练笔的主动性,让全部学生喜爱练第,乐怠练笔,知道,J浮基她作文的教学要求,就是指导学生获得作文内容的过程与培育学生相识实力的过程,是在一体化的教学过程中完成的.理念是在于更多地关注学生的生存状态和精神自由,体现语文课程工具性与人文性的基本特点,是对先迸文化的追求.在
3、教学,j学作文教学时先要明白4学作文的基本特征:基础作文是发展作文,是情趣作文,是开放作文,是创新作文,是丰收作文,是自由作文,是欢乐作文.教学期出作文意在提升人的思想境界,盥造人的人格品质,积淀人的文化修养,抒发人的真情实感,引导小学生走进生活,体脸生活,庙会生活,创新生活,引导/J学生用五官视察,用大脑去综合,专心去体脸,用笔去庙绘.基础作文的要素有:情、趣、窍.在作文教学时要引导学生把这些要素融入i1.1.作文之中,才能写诞生动,感人的作文.在作文教学时要依据不同阶段的学生依据新课标的要求动身引导学生进行不同的作文训练.一堂作文指导深,情境是至关市要的.良好的情境东围,就如鲜花招引室搬晔
4、吸引学生,激发学生的作文动机,使他1口在美妙的情境中喉开思路,从头腿中提取已经储存的信息作为题材,写出自己的起初经验和真实感受.让学生进入情境,学生叙蜘精确地抓住事物的特征,从中发觉美,超知美,唤起表达的欲望,从而激发起学生对作文的深障爱好,让学生依据自己的生活视野和相识实力组织材料,组织故事在脑子里,然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来,学生很有爱好.他。控过探讨,都能依据剧情,塑造自己的角色,因为表演是生动的,又是直观的,再由学生把故事用文字叙述出来,就简单做到有内容,有特性,行文采.通过情境救学,变“要我写“为“我要写“,使学生兴趣盎然地投入到作文练习之中.我认为“中阶段段的习作
5、救学可以从以下几个方面去理解:一、懂得写作是为了自我表达和与人沟通.自我表达彳西人沟通.就是把自己心中的话主动地说给别人听或以书面形式表现出来.与人沟通“不但要主动向对方/吐自己心中的话,还要学会倾听,这样才能做到更好地与人沟通.二,要养成留,1.三察四周事物的习惯,有意识地去丰京自己的见闻,珍视个人的独特感受,枳累习作素材.俗话说:巧女瑛为无米之炊.不难看出,材H是构成文登的第一要案,没有材料,其余的要索均成空谈.因此,在指导学生写作,必需引导学生多积累材料,敏捷运用材料.在作文敦学中除了指导学生多读、多练外,还要教学生学会视察生活,获得材料,有丰富的素材,下笔就轻松多了.写作材料的获得主要
6、途径是视察体捡、调包采访、阅读书踞.有了材料,还要播长选择,材料新司、生动文章才I胜动吸引人、感动人.三、借助范文,忸助学生驾驭“写详细的方法.在学生积累累材的基础上,可以倡助范文引导学生驾驭叙事、写人、写姨.状物等文章写详细的一般方法.叙事的文章主要让学生体会作者是怎样把事情发展的过程一步接一步写出来的,使事情发展改变过程详细化.写人的文章,主要是让学生懂得怎样通过人物详细的言行举止来写人物的形象,使人物形象描写详细化.状物的文章,包括描写何处动物、泊物等文章,主要让学生驾驭如何抓住事物的形态.大小、酸色等,把事物的特征反映出来.此外,还可以结合文章的须要,用些修辞手法来写,如比方、夸张、疑
7、问等.四、要擅长激发爆象,让学生吐其言,抒其情.教学中要创建契机,张开学生想象的酬,激起学生深厚的写作爱好,燃烧学生剧烈的表达的欲里,发知学生潜在的才智和灵气.感人心者,莫先乎情.情感是文章的灵魂,情感,无论是习作课堂教学中的,还是习作课堂教学以外的,都格融入学生的“灵魂”.学生在作文时,要让他们吐真言,抒真情,J1.正做到巴金所说的“把心交给读者,才锢打动读者,引起读者的共吗.因此老师要做有心人,把握机会,创设情境,常常引导学生尽情去想,放胆去写,畅所欲言,袒露心灵世界,表达自己对生活的种种看法,抒发自己喜、怒、哀、乐的真情实感,因为只有发自肺腑的才是最亘的,最纯的.这样,让学生自由自在地去
8、写.经常会激发出创建的火花,引发出创新的潜旗,畅快地抒写自己其实的生活,真情就能胃放于学生的每一篇文登之中.这样,学生会渐渐养成擅长度结的习惯,不断限高自己的写作实力.第2篇:4惇作文教学心得体会-课在语文教学中占较大比例,时间充裕.在这些时间里,肯定要教给学生一些作文基址学问、作文技巧、写作步骤、作辞手法等常识.再次,实行敏捷多样的作文教学方法,可达到事半功倍的作用.特殊是农*寸学生,各方面素养及学问原来就欠缺,要让御口较简单地完成一篇作文,若实很难,不多力IW1.1.缘*培育、提示,无疑是赶鸭子上架,假如能实行敏捷多样的作文教学方法,而且JJS从/J学一年级起先按部就班地进行训练,那么,这
9、一切就显得特别简单.我的惭去是:1.尽力让学生自己写作,并且要求根跑正确的写作步骤进行.禁止抄袭,题目布域下去以后,老师作一些指导,例如帮助审鹿,确定写作体祓范礴,引领写作思路,唤起记忆,提出写作要求等,然后留给大量时I向让学生自己努力完成任务,有困难的学生进行个别辅导.要让学生耐性细致,要让他们亲自动手、动脑完成作文.让学生先列出写作提纲再打草稿再修改.必要的时候还可以先2一师批改后剩下最玉要的步噱就是作文的讲评了.事实证明仔细负责的作文讲评是学生作文水平进步最快的环节,而没有讲评这一环节,就意味若你之前所做全部努力都白费了.作业讲评时,可以选取写的很好的作文做为范文,师生一起分析为什么写得
10、好.再找出写的差的同学共同的主要问题一起探讨,切记单个打击同学,简单使他1口丢失学习的主韵性,总之,作文是块硬骨头,须要老师和同学共同努力,将其击破,弄惮题意,为我们的学习服务.学作文救学心得体会二:小学作文教学心得体会(1238字)作为一名农村语文老师,最头疼的当然是作文教学.那么,该如何决解教学中的逸题呢?首先,老师要培育学生的阅读实力,让学生喜爱读书,充分发挥他们的想建力和写作实力.语文老师要敦化他们褥立正确的作文观,把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现.就此,我们只要在平常的语文救学过程中加以常常的强调和浅穿即4第3篇:,J学作文政学心得体会14茸生作文敦学心得体会小学作文教学,
11、1得体会范文1:小学生作文垓学得体会小学作文教学(得体会范文1:小学生作文故学心导体会学生们常苦于写作文.于是,一篇篇学生习作要么干角1律,Jg无特色,要么空洞楹,言之无味。究其绿由,作文故学不得法也.新课改背景下,如何有效进行作文教学呢?让我们把视线移向闻名语文教化家一叶圣陶,他曾经以誉智的目光穿越深退的时空,以他对语文教化五谛的深刻把腔,透视语文教化存在的种种蝴,阐发有关语文教化的真知灼见.叶老早就指出:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需.我们假如像河伯观海、井娃电天部择,局限在课堂内教作文,局限在笔头上练作文,那注定会”走进一条死胡同.倘如“作文成为生活的必需“的话,学生还会怕作文吗?
12、学习、借鉴叶老的语文教化思想,结合自己的教学,我有几点感悟.一、写作源自生活,需给学生自由生活的空间1 .生舌是写作的基础.对于生舌与写作的关系,叶老有T形象而生动的比方,他认为:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉遁丰盈而不枯飕,溪水自然活波波地流个不停”.多年的教学,我也深刻体会到:作文这件事离不开生舌.生活充溢到什么程度,才会1故成什么样的文字,写作应当是生活的一部分,有了多彩的生活,才会有多样的文章.2 .写作是生;舌的须要.要着力提高学生的作文水平,我们首先要搞清晰为什么要作文?对此,叶老有过这样将辟透彻的论述:“写作就是说话,为了生活上的种种须要,把自己要说的话说出来并没有话而牵强要说
13、话,或者把别人的话拿来,当作自己的话,都是和写作的本意相违反的,“从写作的目的上来看,写作是因为自己有话要说才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的须要,部有须要慎吐的时刻,”写作就是说话,建立起这样的相识,学生就可以把写作看作是稀松平常之事,就不必从心理上去胆怯它.这对刚刚接触写作的小学生来说,显得尤为必要.3 .情感是文章的灵电叶老指出,意思情感和表达方式都是从一个人的整个生活中而来:”必需整个生活产生得出精妙的意思情感与相宜的表达方式,才能写出像择的文学作品的希望.真正相识到这一点,我们就会更深领悟古人说的“世事泡明皆学问的深刻内涵。生活中的一星一物、一人一事,一种情感、一点感悟都可写进
14、文章中来,真实的情感是我们写作的灵魂.因此,我们要反思自己的教学,我们的社会、学校、家庭给了孩子多少广裹的生活的空间?成天呆在象牙塔里、埋首于“教科书中,孩子们畿产生出多少精妙的意思情感与相宜的表达方式来?这是自不待言的道理,但是须要我们认仔细其地做,实乃难事,叶老说,写作之前,要让孩子“知人知事,这人这事,必需使弦田门去亲眼目睹.去亲自体察才行.叶老曾经发出这样的感叹:“国文教授并非是限于故室的数科明!国文教授并非是限于书本以内的教科啊!新颁布的语文课程标准对此也作了明摘的表述:要让小学生“养成留心视察四周事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻.视察事物,丰富见闻,只有至舌才掇予学生具有这样的本
15、事.因此,我们要为学生开创一片自由的生活,让他们有自己主宰的时间,有属于自己的空间.节演日,孩子们可以去郊外春游.去乡间游玩,亲近生活、走进自然;双休日,孩子们可以去逛街购物、去参观巡游;更别忘了让孩子1口有自己密切的小伙伴,那里也有一个”小小”的社会、“大大的人际关系.二、写作基于阅读,需给学生自主阅读的空间阅读与写作是一个统一体.“阅读是汲取,写作是倾吐,惊吐能否合于;去度,明显是与汲取有亲密的关系.不明白这一点,会让我们局限于作文训练这个狭隘的圈子里,干“头痛医头,脚痛医脚”之事,写作水平是不会梃高的.在长年的救学过程中,我深刻体会到:目前作文教学效率低下、水平低落的一个主要缘由在于阅读
16、这一关没过好.叶老说:*阅读与写作是一贯的,阅读得只法,阅读程度提高了,写乍程度没有不提高的.写作的技能本事应当是从阅读中来的,但是如何教我们学生阅读,我认为要注意方法:一是教学生自己感悟.一篇读物的意义,可以是作者作文的本意,也可以是读者通过自己主动的思维活动去发觉文章所包含的种种意义,也就是说读物的意义并不等于作者写作的本意,读物的意义应当有读者和作者共同来创建.我想,这样的阅读才是开放的阅读,这样所获得的文章意义才是主动的意义,有人歌味向日英的1目标专一,有人却鄙视它的“亳无主见;有人敢偎春蚕的“全心奉献,有人却讥笑它的“作茧自缚一千个读者就有一千个哈第密特”的名言,证明白”读书解义“并
17、不是读者破动接受作者所给的演义,而是主动参加、主动投入的过程.学生读书又何尝不是如此呢?语文学习的过程不应是老师把作者.自己的意图强加给学生的过程,而应当是学生在老师的引导下切己体会,通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体蜿去再现作者笔下的情景、去体现作者的生活感受,至于能体会多少、体会多深,老师大可不必强求到位,即使主观上有这个愿里,客观上也不行能.小学生读柳宗元的江雪与中学生.高校生读之所得体会一样吗?对一篇文章的理解,应允许见仁见智,允许创新求异,关提是去悟自己所能体会的情”、所能感悟的“理”.例如,对于佃突泉中的“臼,m,m,恒久SS么晶莹,恒久那么活泼”这句话,有学生
18、读出了自然界的“奇妙“,有学生读出了大自然的“宏大,有学生读出了泉水的“持之以恒”,有学生读出了泉水的坚韧生命力对此,我都予以了充分的输定与主动的激励,因为这是学生切己的体察,这是一种体现主体意识的自我阅读.二是教学生在读中传情.在学生“读中领悟情、切己体察情”之后老师还应要求吟麻味,通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣.学生如陆达到这个程度,就是诵读达到了另一境界一美读.所谓“美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来.设身处地,激扬处还他个激扬,委婉处还他个委婉美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的灵相燧通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大
19、的收获(叶圣陶语).悟到了情,还要传达出情,这才达到了“读中悟情”的第三层次.在教学中老师可通过创设情境、语言渲染.音乐背景、实物再现等手段,带动学生多种感官,使情动于中,形之于声.例如,在学习古诗宿新市徐公店时,我通过音乐、语言.画面把学生带入了美妙的暮春田园.你看到了那金如仙的菜花地了吗?你闻到了菜花的阵阵香味了吗?你听到了孩子1门的声声欢乐了吗?”三个问Sg,伴随费奇妙的乐曲调动了学生多种的感官去唤起记忆中的感知,菜儿黄,蝶儿飞,孩戏媒欢”的场面形敬的出现在学生的头脑中时,我就要求学生不要用语言而是通过朗读把你仿闲到的里、所能体会的“情表达出来,即读中传情”.三是教学生在读中领悟学问.课
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