2024年中学生课改感言一句话(集锦18篇).docx
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1、2024年中学生课改感言一句话(集锦18篇)篇1:理科课改培训感吉理科课改培训感言本周3在东校大礼堂进行了理科课改培训,张校长和与会老师的精彩发言睁如沐春风,作为本次课改的一线老师,接受课改新理念,感受课改新思堆,运用谀改新教材,至始至终课改给人一种面貌一新的屉党.它是一次革命,一场对话,一座平台,一把迈向胜利教化的相匙.我个人也接受学校的改革理念,谀改是一次对传统教化的革命,它打破传统教化原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型救学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,使课堂充溢自由、民主、和谓的氛围;它更注意的是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验
2、,它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性.其次,课改是一场社会性的*多重网状式的对话.课程改革是全民族的一件大事,关系科下一代人才的健康成长.课改应是全社会共同关切、共同参加的大事.教学从本质上说是一种“沟通和合作的过程.我们经常说沟通从心起先,课改的.对话就是一场社会性的、多里网状式的对话.今日的展会学校放了兴华学校的课堂实录,我被孩子们的课堂中的开放激情,老师表现出来的诙谐幽默而感染注,看完后我反思了一下其实我们老师的教学水平都是一样的,学生的智力也是相当的,为什么他们学雌孩子能如此的能吉善解,老师课堂上能表现的如此轻松自如,关椎就在于他们的课堂模式发生了改变,这种模式最大程度发挥了孩子
3、们主观镌动性,把更多的时间交给了学生,让学生尽可能多的说,做,沟通探讨,在这一系列的活动中把一个个新知中的爰雉点解决了!事实证明通过同伴之间沟通荻得的学问比老师干脆呈现出来更有效!因为前者比后者多了思索的过程!孔子说过不惜不起不俳不发!”就向我她明了思索的至要性.这两天我们数学组借峰华的课堂模式试脸了几节课,虽然学生探讨多了,时间有些仓促!但大家对这种模式的前景还是很看好的!”路漫漫其修远兮,课改途中困惑多,疑难多.面对共同的境况,我们全组成员纷纷同心同德,一个导学案会改上5-6遍,进行一场场多形式的课改对话,例如导学案中时间如何安撵,8喳学问重点讲那些需轻描淡写!这些使得课改理念真正体现在课
4、堂教学,主扉于课堂致学中,作用于每一个学生.群众的才智是无止境的.对话中大家思维的火花得到碰撞,思路被打开了,思路又指引若出路,出路又确定课改教化的前途,正因为这样对话,我们的课改出现了i百花齐放救学新局面.有了这样的对话,我深感同行路上不孤寂!教学只有建立在师生同等对话的过程中进行才能充分发挥师生双方在救学中的主动性和创建性,而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现,它省包激发学生的新笥心、求知欲,它能充分发挥学生的主观意识和创新精神,它能使学生置身于欢乐之中.总而言之,彷如Te钥匙打开Te坚锁.课改恰如一阵春风,正应了那句古诗“忽如一夜春风来,千树万树梨花开.我们沐浴着课改的春
5、风,定会迈向胜利敬化的彼岸篇2:课改十年话计籁论文课改十年话计算论文众所周知,在小学阶段学好计管并形成肯定的运笠实力,是令人终生受益的,很多年来,中国的基础教化始终引以为豪的就是“计算救学”,中国儿审的运算实力也始终在全球领先.上世纪,我国的小学数学教化特别更视计算实力的培育,包括更视理解算理*驾驭算法、形成技能、训练技巧,运用计算解答应用题,培育分析问感和解决问即的实力.自从年我区进入省级课改试验,到今年正好十年,我们在调研中发觉了计算教学值得深思的现象:以往对学生计算实力的要求,如计算方法.技巧与速度等,现在很少提了;学生的计算实力普遍下降了,主要表现在计管正确率下降,口或速度减慢等等;而
6、学生对计竟的爱好并没有因此而提高,学生数学思维实力也没有得到应有的培育.究竟是什么缘由导致了这样的结果?我们经过课堂教学调叁探讨,发觉了目前计算教学的几个误区.1.过分依靠情境.有的老师片面认为,计算教学圈不开情境,缺少了情境,好像激发不起学生的学习爱好.因此,有的课堂上情境设置是帝强附会的,有的2电粹是为了引出管式,经过一番不壮边际的“看图说话“,等到从情境引出算式,已经花去了10多分钟时间,彩晌了教学的进程.2 .算法多样化成了终极目标”.有的老师对算法只求索上的多,学生展示同一思维层面的日法,老师一概叫好,而不管思维层面即质上的提升.一旦少了某种方法,老师就要想方设法地峰引”.存的学生为
7、了迎合老师的意图,想Tf氏价值、原始的方;珠充数.这样T,往往探讨一道曲目就要花费1015分钟.而且管法“多了以后,没有适时优化.在计笠时,只要求学生用自己喜爱的方法计算,有的甚至于不要求学生驾驭基本的计算方法.3 .课堂练习时间少.有的老师很少知己学生的谀堂练习,片面认为现在计算教学的要求降低了,学生做习感就有机械、重复训练之镰,翻来覆去多样化”,挤占了练习时间,影晌了学生基本计算技能的形成标准版出新Ie运算实力”列为核心概念,给予运算实力一些新的内涵.数学课程标准(2024版)睥读中明确指出:运管实力并非一种单一的.孤立糠学实力,而是运算技能与逻相思维等的有机整合.在实确运算分析和解;夬问
8、SS的过程中,要力求做到擅长分析运算条件,探究运筒方向,选择运55方法,设计运算程序,使运算符合算理,M简洁.换言之,运算实力不仅是一种数学的操作实力,更是一种数学的思维实力.因此在标准2024板的指引下,我们广献学老师,应全面理解“运算实力”,更好地落实计算教学.本文拟从以下几个方面谈谈我们在计算救学的实践中探讨的一些对策.一、从解决问题中“应运而生”凸显计笠的需求传燎的计算救学老师特别无视对学问的铺垫TS根据“蝮习S1.i垫出示例旗示范讲解强化训练的步骤进行.其最大优点是以学生原有的认知结构为起点,注意技能的驾驭与形成.其缺点是枯燥、人文性弱,以致于许多学生不了解为什么要计算,为什么肯定要
9、用固定的方法计算,对于计算没有好感.因此,课标试蛉教材中每一个计算例题都以解决实际生活中的问题为动身点,引入计算的学习,给予计籁以实际意义,学习数学的目的在于解决问题,而运管是解决问题的工具.学生在遇到问题时,首先要想到用什么方法解决问题,选择什么算法来解决,然后再算出结果.如人教版二年级下册“万以内的加法和减法(一)“,就是以两个班合乘一条船为情境,通过解决,Z(1)IS.二(2)班能坐下吗?二(3)班、二(4)班合乘猊坐下吗”的问题,引入23+31、32+39的计算数学,再从】)出、(2)这条船上还能上几人?”引出68-54的计算教学.老师在计算教学中肯定要留意让学生经验搜亲信息整理信息提
10、出问题选择数据列式计算最终解答问题的过程,使学生切实体会到计算的需求是来源于生活,计筒为生活服务,从而更好地激发学习计日的内驱力。二、注意直观操作与指导突出算理的理解何为管理?戚名思义,算理就是计算过程中的道理,是指计菖过程中思维方式,是解决为什么这样算的问即.如计算24+35时,就是依瞰的组成进行演算的:24是2个十和4个一姐成的,35是由3个十和5个一组成的,所以先把4个一与5个一相加得9个一,再把2个十与3个十相加得5个十,最终把5个十和9个T并得59,这就是算理.当学生进行了肯定量的练习以后,发觉了计算的规律:个位数只能与个位数干脆相加、十位数只能与十位数干脆相加,也就是相同散位上的数
11、才能干脆相加,最终再把几个得数合并,这是学生感恬管理的过程;最终进行优化计口过程,为了便于计算一般写成竖式形式,在此基础上引导学生抽象概括出普遍适用的计算法则:把相同数位对齐列出竖式,再从个位D晦,满十向前一位进一,这就是管法.从上面的分析可以看出:算理是客观存在的规律,为计算供应了正确的思维方式,保证了计算的合理性和正确性是算法的理论依据.低年级计算教学中经常要借助学县操作来帮助学生理解算理.案例:一年级下册两位数减一位数(退位减法)学生在引出36-8的算式后老师让学生运用前面学习的不退位成去的基础自主尝试计算.不一会儿,有学生露出了愁容.师:你。泅到什么困难了?生:6减8不够减.师:是呀,
12、个位6减8不第减,月瞧么办呢?我1口借助,J啾来找寻方法吧!(师带领学生先摆出36根/J脩,然后想方法拿走8根,看看还剩多少根.学生动手操作,并与同位的同学说一说自己是怎么拿的.)生1:我先拿走6根,还差2根,就从3捆里面拆开】捆,拿出2根,这样制2捆零8根了师:你是把8分成了6和2,先减6,再从10里面减去2等于8.最终把20和8合起来是28.(板书:36-8=28)师:谁还有不一样的方法吗?生2:我是把一捆小棒拆开,和6根单根的放在一起,然后从这里面罡走8根.师:你是从这16根里面拿走8根,还剩8根,再和2捆合在一起,就是28.老师把你的方法记录下来.(板书:16-8=88+20=28)生
13、3:6减8不够,我是拿一捆拆开,从10根里减去8根,剌2根.再4(另夕W26根合起来,就是28根.(板书:10-8=2,2+26=28)通过J4奉镇作,学生经验了解决了“个位上不够减“问IS的过程,借助百观,散形结合,将口算与学具操作对接,有效地帮助学生理解了退位减法的J?理.三、常实思维的夕Ht无视算法的表述口法是计克的程序和方法,是数学中人为规定的探作方法,主要解决“怎样计算的问题.算理是计算的依据,是算;去的基础,而算法则是依据算理提炼出来的计算方法彳幽则,它是算理的详细体现.如数学口算23+31时,学生往往会借助笔算的基础,用“2+3=5,3*1=4,合起来是54”来表述,听听这位老师
14、是如何引导的:师:哪里的-2?哪里的3?我不太明白(作怀疑状)生:是“23”十位上的2,3十位上的3.师:月幽么表示才能五出是十位的2和3呢?生:嗯.应当是20+30=50,3+1=4,50+4=54.寥寥数语,就引导学生用规范的数学语言去述算法,将思维的过程清楚而明朗地呈现出来.四、加强沟通与建膜超越算法多样化算法多样化”是课程标准提倡的新理念,是计算教学的一个亮点.它要求学生在探讨数的基本运算方法的同时,体检计算方法的多样性,从而达到发展思维、培育创新精神的目的.但叶测教授认为:没有聚焦的发散是没有价伯的,聚焦的目的是为了促进学生发展.由此可见,算法多样化“离不开笠法优化”.在讨日故学中这
15、两者是辩证统f)既要生视算法的”多样化,也要无视算法的优化”.算法多样化不是“终极目的”.把多种多样的算法呈现出来后,老师肯定要为学生供应沟通的机会.让学生自己去比较、反思和瑙怕各种算法,或同意或反对,在沟通中甄别并选择适合自己的算法.如何统一?笔者认为,关键在于算法的沟通和计竟方法的体验J1.菖法多样化”是由学生的学问储备.生活阅历、有事物的着眼点.思索方式等不同所必定会产生的,而算法沟通和算法体脸是理解.优化算法的重要基础,学生在沟通和体验中逐步学会.多中选优.择优而用”的思想,学生才会在原有的必础上得到发展,我们的教学筋才会坦高.例如两位数减一位数(退位减法)一课中有这样一个片段:学生利
16、用小棒掇作后,沟通了3种不同的想法,师相机板书:36-6=3010-2=820+8=2816-8=820*8=2810-8=22+26=28师:虽然3位同学的想法不太一样,但在操作中有一个共同的地方,鳏觉了?(生思索中)师用红能把算式中的10.16圈出来.师:6减8不够减,不管是从10里减,还是从16里减,都须要从3个十里拿出一个十,变成10个一,再来减去8.这就是我1口今日学习的“退一当十”.老师不是一味地让学生沟通你喜爱哪种算法,而是引导学生进行沟通,发觉共性,完成建模“退一当十”.五、沟通口管、估男与笔算的联系关注计管的策略课标赠教材特别击视计算策珞的选择.面对一个实际问题,是选择精踊计
17、算还是估算?要依据详细要求而定.谀改十年来,我们相识到估算在日常生活中有着广泛的应用.它有利于人们事先把握运算结果的范围是发展学生数感的更要方面.它为推断计算器、口管和笔管结果是否合理供应了依据.比如,面对不同的算式,学生有时用计算器计算,存时用精确第算修果对不对,特殊是积的位数*商的位数,精确不得确,可以先用陆克的方法,来嘀定一下它大致的取值范围,这样可以帮助学生来聆证计算的结果.同时,在详细情境中估算,有利于学生提高推断、选择的实力,所以估算对学生后续的数学学习有垂要作用.运算实力是数学教学中老生常谈的话题,fit2024版课标的推动运用,我们数学老师也要全面、与时俱进地理解.把握计算教学
18、的内涵与作用,不断地在教学中落实学生运管实力的培育.篇3:教学感言:我课改,我欢乐新课程一再强调教学不仅要面对孩子的现在,更要面对孩子的将来;强调孩子的主体性,以及孩子良好的情感体验;强调学习受舌中的语文,在生活中学习语文,下面我就F级的教学实践,谈谈我是怎样把这些新课改理念,在我的教学中再正也实卖在在地体现的.一、三分钟,让孩子!口酷爱闻读.在新课程中,教学的根本任务,就是促进每一位孩子的发展,只有当救学走在孩子前面的时侯,才是好的教学.识字为读,读为说.写.孩子的阅读实力、写作实力怎么样?干脆关系到语文素养的凹凸.正如张中行先生所说,为的是汲取”,“使身外之文变为身内之物,并积少成多,这就
19、成为写作的资本.”“多读,熟了,笫未着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以顺手拈来,不费思索而股理成套.”一、二年级的阅读目标,就是让孩子们喜爱阅读、感受阅读的乐图,阅读浅近的IS话、寓言、故事,懂憬美妙的情境,关切自然和生命,为达到这一目标,我是这样做的:每堂语文课的三分钟预雷铃一响,我就立刻走迸教室,给孩子iD朗读.一起先,我给孩不口读的是童话故事,如安徒生的皇帝的新装、丑小鸭格林的白雪公主、C青蛙王子孩子IiJ都被深深地吸引住了,后来湖口名诗.美丽的散文、成语故事、日记等夹杂在一起,交叉地进行.孩召口的爱好可高了,三分钟冷一响,孩子1口已经整齐地在教室里等若我了,而且听得兴致勃
20、勃,每天给者上语文课.通过我声情并茂地朗读,使孩子IiJ受到了自然美、社会美、艺术美的熏陶,激起了阅读的渴望,半期过后,孩子们学完了拼音,我就向孩子1口介绍C安徒生SS话集、格林IS话集3、伊索寓言、西游记等等名作的拼音读物,并让他们尽量到课外去阅读,读给爸爸妈妈听,读给同学听,读给老师听.三分钟阅读时间就请读得好的孩子来读给大家听,这时我就读得少些了,这样既巩固了拼音又多相识了字,还扩大了学问面,更重要的是培育了孩子的阅读实力和阅读爱好,这将使他假生受益.二.民主、和谐的课堂,谁都喜爱.福一堂课都应是师生人生中美妙的记忆,都是不行重豆的生命体脸.民主、和谐的学习氛围,有利于减轻孩子A殍习上的
21、精神负担,使学习在老IJ说溷爱、敬市和期盼中激砌烈的求知欲望,从而促进孩子1口主动去学,主动去探我但这也是一件说起来简单做起来睚的事情.看到那刚W阳校天天、活泼的孩子们,亮的挺可爱.但是用陛课堂常规已经讲过许多次了,有些孩子还是记不住我fi潮有一个孩子叫陈阳,鸵慧活泼,特殊好动,他?戚,J呼,总是爱搞,J劭作;还有,那张小稿也爱说峥静话.再一次上课,他拿出一大盒水彩笔在玩,我走过去提示他,他收起来了;我向IH讲课,他就又对若同点说话;我停下来里者他,强忍着火气,他坐好了.我又起先讲课,刚讲了几分钟,他又把鞋状的楹皮擦拿出来玩了.这时蒯制不住的火气亘往上冒,就失态地发火了,我不。哨止地发泄若,全
22、班孩子都被吓坏了,万砌寂,怯怯地里着我,哪还有和谐的课堂教学氛围呢?事后,我特殊地懊悔,在课堂上发火,影响了师生的心情,完全破坏了和谐的课堂气氛,也钊多了全班孩子的许多时间,影吭了救学的进度.我意识到只有当众致歉才是自己应当选择的最好的挽救方法,于是就在全班面前慎重地说:“孩子们,对不起老师楣了全班孩子都惊异地看若我,在那惊异中,我分明看到了几分亲近,我暗下决心肯定不要让孩不i悲观.就在我夕闻的班规中,加上了约束老师行为的,如:老师卷月全班发火不得超过一次,老师中午放学时不得留任何孩子,老乖拖堂不得超过1分钟等等,老师如有违反就罚扫蚊室一天,并请全班孩子监督并用助老师改正,孩子们都挺兴奇,最终
23、推选班长来帮助我,每当一见到老师即将要发火时,就向我示意.每当这时,我就赶快调整自己的心情,表扬表现好的核子,以引起不用心孩子的留意,或者利用体态语言,如蹄肩、摸摸头等亲热暖和的举动,或者一个眼神,或者声音的抑扬触挫,或者无声来提示孩子.这样,效果还不错,学习乐围是那么窗松、民主、和话,孩不口的主动性、主动性、创建性和合作精神全调动起来了,师生身心愉悦.三、快乐认字打播台.回来生活,让课程与生活案密相联,是新课程教学的基本特征.新课程提倡多认少写,一年级的认字量就保底400个,上不封顶;并激励孩子们图开课本,到精彩的外面的世界中,相识更多的字。我首先让家长和孩子们意识到丰富多彩的社会环境,是学
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