《统一长度单位》教案.docx

《《统一长度单位》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《统一长度单位》教案.docx（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、优一长度单住1 .结合生活实际，让学生羟历用不同方式测m物体长度的过程，在测麻活动中体会建立度疑雎位的呼:耍性.2 .在动手操作的过程中培养学生（占测和泅Jft的能力.3 .充分体验数学与生活实际间的密切联系,同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识，知明十网国更点：羟历用不同方式刈求物体长度的过程，在测Ift活动中体会建立度盘单位的更要性，难点：感知统一长度单位的必要性.世至阉备多媒体课件、硬币、曲别针、三角板等，-W一、情境导入师：同学们，老师今天要给大家讲一个故事，你们想听吗？有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣眼，小裁缝热情地接待了客人。紧接存，裁缝师傅认直地浆出了衣服的长

2、是3拉，小裁维也认真地在布料上挂了3推,拢出了衣服，并缝制好了.过了几天，客人来取衣眼.穿在身上一试,新衣服太小了.这时师傅走过来.用手Gt了一下,生气地对小极说：“告诉你身长3拄.怎么做成了2拄？”小我缱心里想：“我明明地的是3柞，怎么变成2养了呢？“师：同学们，小裁缝不明白，你的知道是怎么回货吗?生：师傅的于大，徒弟的手小，两个人的一推不一样.帅：看来测盘长度还是需要一个统一的长度单位.（板书课趋统一长度单位）二,探究新知1 .感受古人的测录方法课件出示例1主超图.帅：同学们.这帼情境图中都行什么？生1：大石头.生2：长方形布.生3：竹竿.师：古人是怎样来测成它们的长度呢？生1：把两许伸出

3、测M,生2：用挂去测量.生3：用脚去测量.师：也就是用自己号体的一部分作为溯附长度的单位。2 .用不同的物品作标准，去测试同一物体的长度。（I）学生以四人小组为单位，每人从事先准备的学其中选取一件不同的物品去测盘课案的长：学生活动,教师巡视指导.（2）学生汇报测畸的结果.提问:你是用什么方法去收的？用了几个东西？（学生回答，教师板书）提问：你们信的都是课余的长，为什么向一边用挂去做,有同学们的5挂长，老师的3柞长:用一角硬币去盘有24个那么长：用回形针去量有18个防么长：用粉笔去量却有7支粉隹那么长.量出的结果却不样呢？(3)全班交流汇报。小结：因为选用的是不同的物品作为标准去测所以收得的结果

4、不同。3 .用不同的物品作标潴，去量不同的长度.(1)让学生选用不同的物品(如铅笔、粉笔、小刀等)去fit文具盒、书本等物体的长度.(2)交流展示学生测砧的结果。提问:你用什么东西去找？城什么？有几个那么长?(3)教师从中找出标准不问、数量相同的东西，后发学生提出问超.如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长铅笔盘是5块株皮的长,但他们并不一样长？回答：因为曲别针的长度与橡皮的长度不一样。(4)教酊从中找出标准不同，数M少但长度长的东西。提问：案子有几支铅笔长？回答：4支.提问：错他盒有几块橡皮长？回答：5块。提何案子和铅笔盒哪个长?提何：用我们手中各种不同的东西去量物体的长度.能真正测量出物体的长度叫？为什么？回答:不能。因为选用不同的标准去量,它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符.