《短诗五首》教案.docx

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1、短诗五首教案教学目标1.了解新诗的相关知识,理耨诗歌内容,体会评歌中流露出的作者的感情.2 .品味诗状凝练、含蓄的语吉.3 .透过诗歌意象，把握诗歌中所瑁含的丰富的情感和哲思,教学内容教学重点:1.理好诗状内杵，体会诗歌中流露出的作者的感情.2.品味诗眩凝练、含蓄的语言.教学难点：透过诗玳意象.把提声歌中所箍含的丰宓的情感和哲思.教学过程三导Xra识新诗上课之前让我们一起看一首诗,看它和以往我们学习的“李白”“杜甫”的诗歌有什么区别？泥土科藜老是把自己当作珍珠就时时怕被埋没的痛苦把自己当作泥土吧让众人把你踩成一条道跖对.这是这是早期以白话为基础创作的“新诗那么什么是“新诗”呢？指五四运动前后产

2、生的、有别于古典、以白话作为基本诺古手段的诗歌体彼.新诗初创阶段，以废除旧体诗形式上的束缚，主张白话俗语入诗，表现诗人的真情实整为主要内容。因此，当时新诗也被称为“白话诗”“白话韵文”“国语的韵文）今天,让我们一起走进五位诗人的诗,去品味诗中所缄含的情韵与忖思.二、初读诗歌，畅法感受学习活动；朗读诗歌，读读诗歌带给你怎样的初读第受，月夜沈尹默斫风呼呼的吹狂，月光明明的照卷,我和一株顶高的树井排立着，却没有旋着.萧红其畔11占故亶舒走六小时寂突的长途，到你头边放一束红山茶.我等待着，长夜泄漫，你却卧听蓿海涛闱话。1944年U月20日断章卞之琳你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你.明月笠饰了你的窗

3、子.你装饰了别人的梦。1935年10月风雨吟芦荻风从大地卷来，雨从大地奔来。郊原如海.房舍如舟.我有年轻死手的心，在大地风雨的海上。1941年12月统一城件达所有的叶是这一片，所有的花是这一朵.繁多是个端吉.因为一切果实并无差异，所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。三、阕读提示，明确目标学习活动：朗读提示内容，梳理主要信息.这几首迈诗，语言凝练而含蓄，维含希丰富的情那和哲思，带给我们申灵的愉悦和多样的思考。问读时，要注意把握诗歌的意象，比如月夜中“顶我的树”，胡红墓砰口占中的“红山茶”，风闹吟中的“风”“雨”“海”“舟”等,都营造出不同的翻围.传达出独特的诗意.阅读诗歌，还可以联系诗人生平和创

4、作背景，理解诗歌内容，把握诗人的思想情感，例如月夜中,与大树“并排立着”的“我”,让人感受到一个寂寞而又独立自主的形象:结合“五四运动”这一时代背景就能进一步体会到,这一形象代表着新一代青年知识分子自我意识的觉醒.以及他们对独立自由的渴望.同学们不妨采用这种方法，试卷自己解读这几首诗。主要信息：1.学习目标,把握诗状的意象：品味凝练含蓄的语言：体会诗歌盆含的情感和哲思。2.学习方法：联系诗人生平和创作背景，埋解诗意.四、归类整合，解读诗歌1.iS面感强，抒情色彩浓：M月夜令萧红墓畔口占风雨吟2.哲理性强：I断章统一板块一、诗育品情学习月夜3t萧红豹昨口占八风雨吟？任务一：诗中有画一一把握懑象，

5、描述意境学习活动：朗读三首短诗，图而出诗中的意副，井边读边想象由这些意象构成的画面是怎样的意境.请具体描述下来.1 .月拗意象：南风、月光、顶商的树深秋的夜晚,冷风一H在吹，明亮的月光洒向大地，旷野上一个人与一棵顶高的树并持而立.互不依常,营造了冷清寂寥却又不失生机的意境.2 .萧红墓畔口占意象：长途、红山茶、长夜、海涛诗人不辞辛苦,长途跋涉，走了六小时的路，来到墓前，虔诚地送上一束红山茶。诗人在漫漫长夜默默凝视.逝者却在安静闲适地倾听着海涛的声音.营造出深沉平和的意境.3 .风雨吟意象：风、雨、郊原、房舍、年轻脱手的心、风雨狂风席卷而来，然用骤然而至，大地顿时如海，房屋如同小船在水中飘摇不定

6、。内心恐惧和担忧的屋中人就像一个缺乏出海经验的年轻舵手,努力掌攫着船行的方向.营造出迷茫、忧值和不安的意境.任务二：诗中有情一一联系创作背景，品味语言，体会情感学习活动：默读诗歌,抓住常有表现力的词语，联系诗人生平经历和创作背亮，用简练的谙言说出评歌表达的情感.1,月夜(1)阅读课下注择，了解作者玳本信息.(2)写作背景：本诗写于1917年,是中国新诗运动中一首具有重要意义的诗作.当时的中国.虽然经过亲友革命.推蝴了封建帝制,但仍处在北洋军阀的统治之下,广大群众并没有我正觉醒.1918年元月，沈尹松在E新膏年笫四送第一号上发去了月夜3号鹊子3人力车夫三首新诗，发出了新一代知识者年的心声。“甭风

7、”“月光”象征着黯索的、等待变革的社会环境,原本给人冷清寂寥的感觉.然而“呼呼的吹”“明明的照”却又增添了生机和亮色，让我们迷觉到诗人虽独H站立，却并不孤独：“树”是顶高的”，象征古老、传统、固执而迂粕的观念，凝练的修饰语表现出他们的强大,含蓄地暗示了“我”的渺小。然而如此渺小、势单力薄的“我”却与“顶高的树”“并持”而立,木就不依.这又表现了由人独立自强、偏强不屈的内心世界.这里的“我”既指诗人自己，也泛指具有独立精神和自我意识的新青年.衣达了作为个性觉醒的一代青年知识分子，无比追求独立自由、崇尚光明的情感和探求口理的海望，也表达了诗人以及进步百年希里噢起国人党例和民族觉解的思想感情。4 .

8、嘉砰口占诗人于1938年去香港，1911年香港沦陷.他因宣传抗日而破植入狒:并受伤致病.1942年，他的挚友一一年仅31岁的菊红因病齐死杏港。1944年作者获样出玳，面对战争中破碎依旧的祖国山河以及挚友的逝去,他的心情I分沉.申，于是徒步探访南红的墓地.这首讲就是作者在萧纣墓地凭吊时的即兴之作.诗人经历了被捕入狱的沉重打击之后，“走”“六小时”“长途”，这凝练的语言中，我们憎受到诗人走的时间之长，路途之远，更第受到了诗人的心感之诚，而“寂窝”一词本是指人初的心情.这里用来脩饰“长途一,采用了移情的写法，含蒂委婉写出了诗人心境无比孤寂悲凉.也吃指箫红一生特别是晚期的境况.诗人写到珞“红山茶”放到

9、“头边”而不是箴前,我们从中可以感受到诗人痛惜朋友早逝，希里.朋友还活希，幻想她只是御时安睡。“我等待？r,诗人等待什么呢？结合诗欹结尾的写作时间，可以理解为诗人在期待抗日胜利的到来.“我”满怀热情而来，送上“红山茶”，“你却卧听着海涛闲话二这又含港地发达了诗人对现实的无奈。寄托了诗人时已故好友的怀念之情，也表达了对现实的无奈和期待。5 .风雨吟芦铁(19121994).原名陈培迪,广东南海人.著名语人.1949年8月.芦获参加革命队伍，这首诗作于1941年12月，正是中华民族遭受般深重苦难的时候.作为一个广东诗人，芦获久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟怂，一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗，

10、风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变,诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”,写下了风雨吟3这首短诗.但在全国人民的心中,正积聚着愤怒的力Sb将会有一场大风嶷席卷中华大地，给中华民族带来新生.诗歌中的“风雨”仅仅指自然界中的风雨吗？“年轻”说明了什么？“能手”又应该1.什么“风用”暗示了风云变化的历史时期.“年轻”说明“我”经验不足.“舵手象征革命年代引导方向的弓I路人，表达了诗人对国家解途、民族命运、个人未来的迷茫和担忧之情,同时“年轻舵手的心”也表达了讲人力图关怀社会命运.并作出努力的思想尊情.板块二诗国悟理一一学习工断章统一哲理诗往往是在写景状物、写入叙W时有意识地缜含一些关于宇宙和人

11、生的原理。任务三：诗中有亘一一把握.意象，描述意境学习活动：自读两首短语.HHe意象,边说边思考，可以适当想望.描述一下诗歌的意境.1 .断章意象：桥、楼、明月、窗子、梦第一个意境的中心是桥.“你”站在桥k百桥下淹水淙淙，听耳边风声吟吟,想版林中鸟叫瞰嫩,一切都那样的自然,透过这宁静的自然，是一个小楼,里面住若一个人：在鸟声的背后是一双眼岫，你”一下就成了别人的风景，“看”与“被看”主客流转，富有意趣,第二个意境的中心是夜，“你”怀着淡淡的哀愁，在寂静无人的夜里打量着世界,明月当空,皎洁的月光使夜如梦如幻.不经意间,此刻的“你”正做了他人的梦境.那个梦见“你”的“别人”成了主体，而变为妙中人的

12、“你”又变成了客体.2 .统T意象：叶、花、果实、树木、大地所有的叶子没有区别,那是一片蓬勃的生机：所有的花朵也没有差异,那是肆意绽放的关明：所有的果实都是一样,那是成熟的模样：所有的树都相同，就是生命的状态：整个大地是一朵花，那是统一的整体.任务四：诗中有那一抓住意象之间的联系，品味语言，感悟哲理学习活动：再读评玳,抓住曲余之间的联系,品味诗歌中富有意短的诗句.感悟评人传达的哲埋和思考.1 .断章诗人将看似名不相干的形象以类似顶真的手法连接起来，从而很自然地让我们感悟到哲理：宇宙间的事物存在普遍联系，互相依存.万零万物的区别和分别都是相对的、传时的，状系是内在的、永恒的。2 .统T怎样理解“

13、繁多是个端吉”?因为繁多只是一个空洞的数瓜.叶、花，不论他们拥有忽样的万千姿态,本质都玷相同的，那就是结出果实，而果实的本质又是为了生命的传承。所以诗歌皴含的哲理就是：世界万物终究归于统一.五、抓住播点，综合比较(-对比同说这五首短诗，寻找共性，说说新诗的“新”体现在哪些方面？1 .形式新:不拘平仄，不拘长短，没有字数规定：在韵律上，押韵比较自由，但是-股会遵循一定的韵律，如风雨吟中的“来”“海2 .观念新：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。几首短诗反映了社会生活、人生盛悟、个性心灵等方方面面的内容.3 .语言新：以白话写诗，不仅以白话词语代昔文言，而且以白话的语法结构代杵文言语法，并吸收外语语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言敢文化。4 .意象新,从生活中选取新的意象入诗,如“红山茶”舵手等：对古典意与推陈出新.赋予新的含义,如月校中“拓风”月树，因呼呼”“明明”“顶岛”等修饰谱,意致有了新的变化。