第3课《秦统一多民族封建国家的建立》教案.docx

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1、秦统一多民族封建国家的建立教学设计一、教材分析本课是6中外历史纲要（上）第单元*从中华文明起源到秦汉统多民族封建国家的建立与巩固2的第三课“本课内容分为.个子目，分别是秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡.所涉及的内容包括秦统一的条件：秦统一的过程：案建立后巩固统一的措施：秦朝建立的历史意义;秦始皇的暴政：陈胜吴广大泽乡起义：刘邦、项羽楚汉战争。二、课程要求通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义：通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。三、学情分析本课教授对象是高学生。通过初中阶段C中国历史的学习，他们已经对秦国时期商鞅变法、秦统一六国

2、过程、实现统一的措施以及秦朝灭亡等相关知识有所r解，通过前面一课的学习，学生已基本了解了秦朝以前的夏、商、西周时代的政治制度。学习本课内容，能梢助他们进一步了解中国古代政治制度的发展历程。通过学习，学生开始初步了解秦统多民族封建国家的形成过程，理解秦朝制度对我国统一多民族封建国家的影响，有助于帮助他们形成对国家统一的认识以及对中国古代政治文明自豪感和判断力。同时，探究秦朝暴政种种的具体表现及其所导致的秦末农民起义和楚汉战争，学生认识国家兴衰存亡的规律.四、教学目标1.唯物史观：通过自主梳理教材内容，学生识记秦朝的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上所建筑的关系来理解秦朝政治制度、国家统一

3、与社会经济、文化的关系，学会运用历史唯物主义和辨证唯物主义来分析历史问题，形成唯物史观。2 .时空观念：通过地图了解秦国具体的地理位置、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域，加强学生的印象，从而更为深刻地理解秦朝大一统的形势。通过陈胜、吴广起义进军路线图、楚汉战争示意图的解读，培养学生从地图上获取信息的能力。3 .史料证实：在本课的教学中，大量充分地运用r史料，让学生在史料中找到有效的信息，既有利于加深对课本知识的认识又有利于提高学生历史阅读、提取信息的能力。4 .历史解释：从图片和文字资料中提取关键的信息，在了解基本历史史实的前提之下学会归纳升华,学会对历史进行解择，总结历史发展的规律，揭示深层次

4、的内涵。5 .家国情怀:通过学习该课,增强学生对中国古代政治文明自殳感和判断力，增强自身的民族认同感，理解国家兴衰存亡的规律。五、教学重难点重点：案统一多民族封建国家建立的历史意义难点：泰王朝创立中央集权制度的原因和内容六、教学方法问网探究法讲授法讨论法七、教学过程（一）导入新课师：同学们好，我们开始上课。首先，谙同学们，观察屏幕上的两幅地图，看看其中的长城发生了什么变化？战国时期的长城，是分段式的，不仅北方有，诸侯与诸侯国之间也石。而到了秦朝,长城连成了一条线。并且不仅连起来了，还扩展了。因为战国时期的长城是国与国之间进行战争防御使用的，早期国家分裂割据，秦朝是统一的多民族国家。我们不禁要问

5、，为什么偏偏是秦来统一长城，统一全国呢？秦统一全国后又带来C那些影响？又为何二世而亡呢？就让我们带着这些问题一起进入本节新课的学习。（二）讲授新课一.秦的统一师：秦统六国可谓是天时地利人和共同作用的结果。而统的种子在春秋梭国时期就已经萌芽。同学们结合材料和教材，说一说秦占有哪些天时？展示材料：材料一：“乱莫大无天于.无天子则读者胜机众者泰也以兵相划.不得体&-吕氏春秋“天下芯乎定？“定于一Ci子材料二：案的统一.反映了春秋战国时期历史的大公势.具有望实的基处.随处尚业与文通的发展,中原地区与周边地区的联系比以料更为密切.正如荀子所说,当时已经出现“四海之内若一窠”的状况.一契树志国史十六讲师：

6、从这段史料中，大家能够获得哪些信息？XXX,你来说一下。生：【设计意图】利用较为易懂的史料及相关提问让学生迅速进入本节课的学习，同时潜移默化地培养学生的史料实证素养。师：“乱莫大r无天子”没有天子是最大的乱，没有天子势力强的欺负实力弱的，人多的欺负人少的，军队相互残杀，不得安宁，表达了什么心情？人们疲于战乱，渴望安定统一，认为只有实现统一才能结束战乱。孟了中提到天下怎么才能安定呢？只有统一才能安定。商业与交通的发展，中原地区与周边地区的联系比以前更为密切，政治分裂阻碍经济发展.如此，己经出现r实现统一的时代大势能，而在这个时代大势能中间，为何偏偏是秦实现灭六国，一统天卜.？这就涉及到我们马上要

7、学的地利、人和。展示课件:材料三:秦孝公据M函之周.拥维州之地.因建策.南取汉中,西举巴、蜀.东制青腴之地.北收要害之郡.一过秦论师：在地利上，秦国据蛤函之固，拥幽州之地，地势险峻，易守难攻，地理位置优越。还修建水利工程郑国渠、都江堰，有利于当地的经济发展.在人和方面呢？展示材料:学思之窗：臣闻地广者栗多，国大者人众.兵强者士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大:河海不择细流,故能就其深:E者不却众庶,故能明其德麹不产于泰，可宝者多;公不产于秦，而慝思杼众。今逐客以资敌国.损民以益仇,内门虚而外树怨若诸侯.求国无危，不可得也。F.历代统治者励精图治,广纳贤才。5.商鞅变法，为秦统一奠定基础。如：学

8、思之窗说明李斯劝谏秦王广罗人才，统治者大多励精图治，广纳贤才。百里奚是虞国人：商鞅是卫国人：张仪是魏国人：李斯是楚国人，无一例外，他们都不是秦国人。而这些人也不负所托，比如，商鞅变法，就使泰国得以富国强兵，为泰统一六国奠定r基础.师：下面老师来总结一下。展示课件：天时：立筑一的历史通等：长期战乱给社会带来叵大尖叫人民济登安定统一：各地埃及济的发展，臬求打破政治分It所吊来的阻碍.地利：桑“据殷晶之图.扬雁州之越,地发位置优然,物质常应单与。人和：商*更法后.耳忌温窜.奖励转战.使泰HA强S,Mitrt:软代叁王励林圉治，广纳贤才，女治较为清明：冬王A改的雄才.【设计意图】通过分析总结秦统一的条

9、件，使学生认识到在各方面因索的共同作用下，秦才得以完成其统一大业，进而培养学生的唯物史观素养。（二）统一的进程展示课件：1、远交近攻2、开箱拓土U远交近攻（军事策珞）（1）时间：公元前230年公元前221（2）特点：分化瓦解、各个击破（3）顺序：、赵、魄、楚、黑、齐2、开疆拓土（1）征服南方越族胞区（2）北击匈奴，修筑长城（3）控制云货西南夷师：大时地利人和,秦国无一不少都占有了于是，秦国顺应时势，采取远交近攻策略，分化瓦解，各个击破，相继灭掉东方六国，终于在公元前221年建立起第一个统一王朝一一秦朝。秦统一后，始皇帝北击匈奴,南平百越,加强对西南夷的控制，扩大了秦的疆域。大家看到秦国形势图，

10、我们发现，北至长城，南濒南海，西至陇西，东至大海，疆域如此之大。那管理这样一个诺大的帝国，单单靠北方这样一个有形的国防长城来保卫统治，足够吗？各地牛.活方式、语言习惯、思想文化等都不相同，如何在全新的形势下巩固和发展统一大业呢？他还需要制度来巩固统治.生：师：很好！我听见同学们说皇帝制、三公九卿制和郡县制。清同学们结合书本内容阅读史料,看看秦始皇为J自己的权利做出J哪些规定，又有哪些特点呢？展示材料：王初并天下，自以为德蓑三皇，功过五帝，乃更号曰皇帝”，命为制，令为诏，自称日朕。司马光资治通鉴天下之事无小大，皆决于上.丞相请大臣皆受成事，倚办于上.。司马迁史记秦始皇本纪朕为始皇帝.后世以计数，

11、二世三世至于万世，传之无穷。司马迁史记秦始皇本纪师：秦始皇统天下后，认为自己德兼三皇，功过五帝,因此兼枭三皇五帝名号，将新王朝的君主定名为皇帝，皇帝对于典章制度的命令称为制，关丁其他命令称为诏，自称为朕.这一系列具体的规定和礼仪都突出了奥帝的独尊地位。“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。帅：天卜的事，无论大小都是由皇帝决定。丞相和其他诸位大臣都只是听命于皇帝，都是按照皇帝的意思执行，依党皇帝来辨别如何处理事务，自己不能决策。从这一点可以看出，权利都集中于皇帝手中，因此突出了皇权至上的特点。“朕为始皇帝。后世以计效，二世三世至千万世，传之无穷J师：秦始皇自称为始皇帝,他

12、希望自己的子孙能雄沿用名号，秦二世，秦三世一直延续下去，突出J皇位世袭的特点。【设计意图】论从史H1.通过对史料进行分析归纳得出结论，让学生在分析归纳中进步掌握史料的学习方法，进而深化史料学习方法，培养史料实证素养。师：除了皇帝制度，秦朝在中央实行什么制度？秦朝在中央实行的是三公九卿制.展示课件：皇帝IIIwII*AW第察7*出助皇.舟ftV1|WISEEfE0师：三公是哪三公？（丞相太尉御史大夫）丞相是百官之首，一人之下万人之上，阳助皇帝处理全国政务：而御史大夫是副丞相，执掌群臣诏令、下达皇帝奏章并负贡监察百仃，监察皇帝吗？不检查皇帝，只监察百官，百官权力就掌握在皇帝手中：太尉掌军事。三者各

13、司其职，分工明确，提得了行政效率：而九卿，分管各项具体事物，比如宗正掌管皇族、宗室事务、太仆掌御用车马，职能是为皇室服务，体现J家国同治的特点,达到r相互牵制、权利制衡的目的，这样，将大权集中丁皇帝手中，加强了专制主义。中央问题解决了，地方呢？（提问）展示课件：日令，Kasos?供一,五京!Q师：关于在地方实行郡县还是分封，秦始皇信任的两位大臣季斯和王维之间展开了激烈的伊论。丞相王维认为秦朝初建，需要分封制来拱卫王室。秦始皇说让大臣们商议，其实就是不同意，但是没有直说，需要一位大臣给他说出来，李斯读懂了秦始皇，他站r出来，说周文王、武王也是这样想的，但是结果是什么，然后届疏远，相攻击如仇唠，诸

14、侯更相诛伐，周天子弗能禁止。后面传了好几代，已经不亲近了，相互诛杀,周天子都不能阻止，实行分封制是在开历史倒车。秦始皇看,李斯这小子可以，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宇息，出不难哉！廷尉议是.皇帝决定采纳李斯的建议。秦始皇将全国分为36个郡，卜设县，郡县长官都由中央直接任命。如：除了皇帝制度、三公九卿制、郡县制之外，秦朝还大规模推行其他巩固统一的措施，例如统一文字，统一车轨.，统一货币和度量衡，颁行法律，编制户籍，修驰道、直道等。这些政治制度被以后的王朝长期沿用，影响深远.车轨是车轮之间的折窗，轮间距，驰道相当于今天的国道，为什么要统一这个呢？比如说现在修的驰道是并行几辆车，这个轮间距

15、是不是要致，要不然窄宽远近各不同，你要买保险。统一文字，要不然连奉天承运皇帝诏曰都看不懂。统一钱币，符合大圆地方的思想.编制户籍有利加强对基层的控制，具体到每户人家。迁徙豪强从东方迁到西方，切断与之前的联系还能够使他们在自己的地盘上。还颁行法律，秦国法律有什么特点？你I地吐痰，吊起来打,你的邻居犯错没举报，你和他同罪，轻罪重罚展示课件：f.三-J巩田此一的州痣IM户tsII迁世豪强I明哪秦箭户箫正徒六3豪强员族到美中、巴等地.I整顿风俗I整顿社会风俗泰期更梗法制建设.决布r颁行法律I许多名11繁匕、分类细密的1法律条丈.师:秦的统一具有怎样的重要意义？请同学们从不同角度来总结.展示课件：f;此

16、一的叁义(1.rtir.*S*jaff5M.mtXI.维M1.*feHB*IB*.(2；.M修中华R族各地2同的经法女往KfiKftfiV.(3)J11K1.:定了此。历代域的基+ra.wRs-Mftwtmtf.发KCTM.(4)民族口中认内，SttKMVAK.fti2jImm.itt2OTrit.mu盟KN./1.i.及网人透戍mmA-UXf*-nn.*;好次-Hr.*电匕.会人人做.intQ.火明.m.Di1.(VAi-9.-人卜，.U应.HSi4tK.义，中H1.历史I:就次人M!粮的&K卷义.I.Nfr，决Ifta七82O7年,勺立军队A占人*!?师：司马迁在C史记中记载朝廷征发贫苦人

17、民去驻守渔阳，九百人驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都在队伍里面，出任戍守队伍的小头目。正赶上天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按法律都要被斩首。陈胜、吴广于是就商量说：“现在逃跑也是死,起义也是死，同样是死，为国事而死可以吗？”于是策划起义。起义虽然失败，但是是中国历史上第一次大规模的农民起义，刘邦、项羽反案势力日益壮大，公元前207年，刘邦军队进入咸阳，秦朝灭亡。刘邦项羽开始了长达四年的楚汉战争.展示课件:.生义战令A1.察地忸并阉读载村正文.总结在汉故争的经过.结果？，过理：公元前206-202年.刘划、小密展开四ta*年的技汉战争.广州人才.势力壮大.tfvwon.依收武力,实力削成

18、媪.乌江FMiSMim.放纵那卜tfjfttt.失民心.师：秦朝灭亡后，刘邦项羽开展四年的楚汉战争，清同学们观察地图并阅读教材正文，总结楚汉战争的经过、结果？生：公元前206到202年,刘邦取胜。师：为什么最终刘邦取胜呢？同学们从本人的性格以及进入咸阳后的做法来看，刘邦的胜利也是必然的，刘邦说文不如斯何，武不如韩信，谋不如张良，但是却能任用他们，广纳人才。而项羽却刚慢自用，唯的谋士范增也离开他，在进入咸阳后，刘邦约法三章得民心,项羽烧伤抢掠失民心。（三）本课小结在本节课我们学习了秦统一多民族封建国家的建立，从秦的统一、秦的暴政以及秦的速亡三个方面学习。秦的统需要学习统的天时、地利、人和条件,采取远交近攻的策略，不断开疆拓土：统-后建立三公九卿制和皇.帝制、郡县制以及我他措施巩固统一,但是由于秦的暴政不断激化矛盾激发起义，最终灭亡。最后，有人说秦始皇.是千古一帝，也有人说他是暴君，结合所学知识及教材“史料阅读”栏目对秦始皇的评价,写篇不低于300字的文章谈谈你心目中的秦始皇是功大于过还是过大于功？八、板书设计宗优一多瓦族给定旧我妁欢.立中介奇义(J.)ItT1.Iw*mmaJfW.厂三GR*JUfft1t9ttKXH%.tttM0K*At,innCn.