学校心理学笔记.docx

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1、4学校心理学学校心理学考的冲刺笔记第一章学校心理学概述名词解释:学校心理学.在国际心理学术领域里有其特殊的含义,研究领域以学生的人格、身心的发展以及认知、学习、适应等为主，同时也根UJ学校教行作的内容和要求，对教师、家长进行适当的心理拔助和咨泡，实质上它是一门关于在学校教闫领域中如何开展心理辅导与咨询的学问.心理辅导,心理辅导苕对某个特定的对象一心理求助者在自我成长、人格、适应等问国上予以心理援助，使其问题得以解决，从而得到更好发屣的一种心理学应用性技术。学校心理辅导.以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询,国际上称之为“学校心理辅导工面接:也称面谈，是应用于心理咨询中的一种技术，由于其具有很高

2、的班成，在国外被称为是心理咨询中“最离的技术,在面谈过程中，心理咨询师要做到共感、受容与理解来访者。作品法:是让心理患者通过11记、作文、自叔文或象征作品只有表现其思想、顿向、性格、情感发展等内容.案例讨论法:是指几个地区或专业机构的心理咨彻师集中起来开讨论会.其中一个人来举出某个熨例，大家一起探讨此个问璃出现的原因、客观因素、处理治疗方法。列表题：1.学校心理学与教育心理学的区别：)7年04)教育心理学学校心理学教行的含义广义上的教育,包括校内的教育，也包括校外的教育狭义上的教育，甚至仅指大中小学的教育任务学生的身心健.康,全面发展及学生对学科知识能力的掌握学生的心理健康研究内容各阶段学生的

3、发展变量、发展心理、学习动机的激发与提诙：邯堂教学的设计与教学的技巧、课堂的程序等.儿童、声少年发展的心理基础.以及对儿童.心理发展的偏差的矫正等.研究对象心埋正常的人心理偏常儿球测fit评价注重学习方面与教育成就方面注重性格、社会适应等方面2.学校心理学与临床心理学、咨询心理学的区别：(RVO4和07年简部学校心理学临床心理学、咨沏心理学场所学校企业、医院、家庭、社区、教育机构等内容心理健康和心理适应的辅导心理卫生方面的诊断和咨询对象学生、教师、家长0岁小儿到老年人3,学校心理学和发展心理学的区别：小8年M）学校心理学发展心理学研究对象儿诋、青少年的学习、认知、人格为主个体全部发展过程中的心

4、理向SS任务提出问题,如何解决问题揭示真理、原理等基础理论研究研究内容研究在教音中如何不出偏弟,出现偏差.如何纠正.研究如何进行IE常发展，特点应用性、实践性强理论性强简答和论述题：1 .学校心理学的几种研究方法:厘题（包括自然和实验观察法）、自然观察法有三种方法：记录法、对照、核衽法和评定法丽叵邈、恒噩、例讨论法I足种第二聿学校心埋学的基本内容名词解择：1. JiA=是指一种积极的心理援助，或者是对学生的心理问遨进行枳极地干预，使得他外在学校教行的正常轨遒上发展。简答或论述：1 .学校心理学的状础理论构成:08年简答|）百先，足关于学生成长与发展的心理学基础理论，其次,是关于学校教百的基础理

5、论.第三.是关于心理弱康教育、心理辅导与咨询的基础理论.2 .学校心理辅存的“；.超次介入”理论:第一层次，发展性心理辅导.第二层次偷防性心理辅导.第W层次，治疗性心埋辅导.3 .学校心理辅导与咨询的：.大领城与时奴;学JJ问题咨询、透应问题咨询、.成长和发蚓问咨询三大绿域，学习吞闻问IS是寻找产生学习困难向造的根源：适应问跑又可分为行为向题和人格何跑：成长与发展问巡主要是关于儿（ft有少年核智体全面发展的问题,4 .学校心理学研究和实践的八大原理:（一）绘合性、发展性的原理：（一）心理捕导和咨询中人生哲学的原理：（三）个别咨询与集体辅导的原理：（四）教育性和人性的原理；（五）从“矫治的心理M

6、?”到“受理的心理辅导”的原理.5 .学核心理辅存的教仃特征:（h年简咨）第一，学校心理辅导通过开设专门课程或选修课,通过心理健援知识与生活技能的训练来帮助学生解决成长过程中的心理向题，第二.学校心理辅导对学校不适应何胞行为的等进行积极的预防,反此消除其发生的根源.第三，学校心理轴导的主力军是全体教师.第四，学校心理辅导需要全体教务人员协同作故，配合教才能发挥地大的作用，第五，学校心理辅导的重点是学生的学习问题和适应何鹿.，第六.学校心理辅导中存在着守密义务和伦理道德同题.6 .学校心理辅导在案例笠询时的守密义务和伦理道密词题:在学校咨询过程中，牵涉到学生、家长的除私问超.比如怀孕、单相思、失

7、恋、家庭不和、父母尚婚、偷窃等.学校心理辅导教师必须恪守秘密.这是咨泡拧与求助者之间相互信帧关系能否建立的关键.这就是心理咨询中的“守密义务”也可称之为心理辅导教酊的职业伦理道徐规则。心理咨询的一个重整原则就是咨询者和被咨询者之间隹立真诚的信籁关系。保守秘密是有一定界限的.在面对以下情况时,咨询师可以解除守密义务：1 .当学生有自杀念头，企图自杀时：2 .当”人有伤胃状至杀#其他人的倾向时；3 .来咨询者有致命的传染病时；4 .当本人有虐待幼儿的变态人格时.好除以上的守密义务，是为了更好地保妒来访者，因为在以上四种场合中，守密要比不守密说造成的损失更大,为了有效地保护儿童、青少年的安全健康成长

8、，心理辅导人员应采取必要的通报措施。俱在具体的操作过程中,学校心理辅导人员必须自觉接殳有经般的学校心理专家的野导.源虚地接受案例研讨会议的指导、带助.这是提高自身心理辅导和咨询实践能力的一种形式有效的方法.论述题：淡淡你对学校心理学研究和实浅的&大原理的行法:（06年论谢）（一）综合性、发展性的反理：要了解某种心理咨询的理论和技术对哪一种具有心理问题的人展适用，也显有效果。了解这种心理咨询的理论和技术的界限是什么。了解支持这种心理咨询技术的实践成果有哪些,有无发展的可能性.（二）心理辅导和咨彻中人生杓学的原理：作为一个教育者、指导者，必须常常自问；我的人生观是什么，我的认知观是什么，我的价值观

9、是什么。三）个别咨询与集体辅导的原理：学校心理咨询的对象,不仅是“问SS儿童”或有心理障倘的学生，对于一般学生和正常儿童也需要进行心理保健救丙。可对他们进行集体辅导。（四）教育性和人性的原理；教药性：指导者、教育者对被指导者、受教育者的关系.人性：作为平等的个人对个人的关系.学校心理辅日中，师生关系、教育性和人性三者应该成为有机的统一体.（五）从“矫治的心理辅导”到“培百的心理辅导”的原理。培育的心理辅导内容：一是教与学的心理辅导,二是学校适应的心理辅导：三是升学、毕业的心理铺导：四是班级工作的心理辅导：五是学生生活的心理辅导：六是学校教育管理的心理辅导，（以上原理每点2分，自己理解和看法3分

10、）第三章学校心理辅导老师简答和论述：1 .学校心理辅导组织和黄理如赛人较分为:个属次:第一，以学校心里咨询为中心，对待特定学生进行心理放到和咨彻活动.第二，设立学校内的心理健康教育委员会，以校长、教旨、心理辅导教师、卫生室教师，团队、伤方工作的老师为核心，对学校全体的执行咨闻、心理辅杼做出通盘的考虑、计划和指导.第二.层次，开学校内全体教师的共同研修和协作会议，特别是要支持班主任的工作,室心理健康教H全面渗透到整个学校教育过程中,2,巴顿对学校的心理辅导教肺的职业特点做的界定此职业界定为三种工作类型：第一.作为心理测点员,能区分弱智儿度和学习困难儿童,能对待特殊儿童进行膝别，诊断并汇报结果。第

11、二.实施心理辅导,即开设心理辅导课,与校外的心理专家联手,在对学生进行心理辅导的同时，制定全校的教育和心理辅导计划，对学生，家K.教师-:并进行咨询.第三，学校心理辅心教师应是心理咨询理教向咨询两方面的学家,要求其能对学校教可提出评估，怦价,对课程的开发设置和教育体制改革提出建议，起参设作用。2 .心理辅存载师的任务：是综合性的：1,教Fj心理辅导：2,心理咨询；3,教Fi改革的建议：心理咨询包括:1）对问题学生进行咨询和辅导,改变他们的行为.情绪、认识.2）配合教师教育、教学工作，诳行咨价与指导.3）协调学校工作，4）调查研究。教育改革的建议包括：I）制定全校的教育咨询计划和评估体系.2）为

12、教师的教育心理业务进修提供信息。3）召集班主任、思想品德老师少先队,共青团有关人士，进行按理咨闻的研讨。4）授集咨询的资料、信息、建立档案资料文件柜,召集各年级学生收藏报纸、杂志上的资料、估息.3，学校心理辅导鞅师的索桢:（我国）1）具有良好的人际关系2）有爱心3）有奉献精神4）有宽大的胸怀5）沉着，、冷於、耐心6）有敏锐的感受性7）有较强的埋解力8）有良好的语言表现力91有责任感10）身心健康,学校心理咨诲家的设置要求:1 .在校内的位置第一，尽量避免将其设在有许多孩子活动的场所，或在教室集中的地方.第一当孩子进入心理咨询室时，其道路不应经过校长及班主任等学科教师的办公空e第三，心理咨询室的

13、位置最好是临近学校卫生保健室.第四.初中和高中的学校心理咨询室的周围最好是设有图书室或资料室,便于学生在接受心理辅导的同时能及时查找佶息.2 .咨询空的名称：第一，“心理咨询室”的名称在中、小学中有线严重，从儿童、育少年的心理特征出发，可将名字改的亲切一些,如“心里的朋友二“心灵热线”等第二，在咨询室的入门处，硬布就一些轻松、热情的欢迎心理辅导的文字宣传.3 .心理咨询室的物理环喳：第一，色彩沉着、安定、温暖，避免过分期激，聚光和照明比中。第二.心理咨询室的向枳不可超过普通教室的大小室内可一分为二，半间作为心理辅导教师办公之用，半间是面接咨价室.面接的场所要有适当的RS蔽性.第三，室内布附要富

14、有生机和亲切感，适当放眼一些花草掖物，水虹金色，并望置空调，第四，保持隐秘性。室外的再书要遮斯，防止操场和走廊上的哄音干扰，商户装置以两重窗为好.4 .其他1 .堂内要配置学生饮水用具及能洗场所，2 .翅当的配置图书、资料、录像等教育用品3,智力测加和心理测Ift的用具要整理有序4,室内要安置搭放轻音乐的设备，它对入室咨询的学生具有稳定情绪，接触心理紧张的作用。第四章I.心理咨询过程的丛木技术：学校心理咨询的理论和技术接受、反应、支持和提问3 .心Pi1.咨询中加次曲错:第一.重点不在于马上解决何即,而应是建立相互信赖的关系.第二，注意对何超概要的理解,要发现主诉向超的背后何将，如学生情绪烦躁

15、、觉睡不好、学习搞不好等第三，注意对非语言行为方面表现的理解：时f可方面的行为：空间方面的行为：身体语言状况：观察米淡者是否有反史行为、意图行为、接触行为,以及行为和接触的部位、方向3,心理咨谒过程中的面接的绯续、中断和终结:一，继续：初次见面主要是了解当事人的有关情况,理解和把握当事人的问SS所在,在这之后还要进行若干次的面接，展开具体的心理咨询，进一步了就力出人向题的症结，针对问题制定相应的对策并加以实行，称之为面接的绑续或者“导入期咨闻”,二，面接的中断：在面接的过程中，当下人可能会产生心理抵抗和情绪转移反应等，咨询人员木人也可能产生逆转反应等，这区何题都会影响面接的稣续,向咨询人员提出

16、了挑战，如果不能恰当地解决这些问超,就会导致而接的失败.这种情况为面接的中阍.导致中断的原因：抵抗、转移、逆转移（是指&泡人员将自身的经验、感情、欲望或挫折等转移到当任人身上，这对于咨询关系来说也是相当危险的，处理不也会导致面接的中断。）对策：第一,在咨询过程种出现上述问题时,咨询人员要善于利用此情绪枳极的一面，使其不阻碍面接的继续，同时要注意不要注入对方情照的浪涡中.第二，要接受有经脸的心理咨闻师或上级咨询机构的督导.三,面接的终结：在面接中，咨询人员对于可能出现的上述何胭如果能给予恰当地解决，使咨询达到一定的Hi期效果，从而使面接顺利的结索，称之为面接的终结.其标志为：当事人主诉问时基本解

17、决：当事人主诉问Sfi没有解决，但当事人的情绪得到了根本的解放，有了自我理解.并准在迎接新的生活和体蛤，主诉问题是否己解决比较难判断，但是当事人找到了将来的发展方向，这对其以后的生活及心理统合旎够起到支掠作用.4,面接纭栗乱的追踪湍立:第一，调查的对象，分个人和团体两种第二.调查的方法：有心理咨HU机构发舟慰问信,了耨当事人而接终结后的有关情况.通过电话进行迫踪圜查，定期询问当事人的发展状况：诳行问卷调杏，问法可以通过函寄的方式送达，第三，学校心理咨询中的追踪调查在学校心理咨询中,对其对象进行一定的追踪调查非常重要.既可以借助心理辅导教师确认心理咨询的成效，又可以从发展心理学的角度来了解儿童、

18、为少年成长和发展的凯边，有助于学校心理辅导工作的诳一步开展.第四，对追踪调杳结果的灵活运用。名词解择：抵抗:（07年04）在咨询过程中可能会产生与心理咨询人员主观意图相反的情况，引起咨询关系的不协词和矛盾.处理不当,就可能导致咨询关系的破裂.使面接无法继续下去。抵抗分为两种.当事人方面的抵抗和咨询人员方面的抵抗.转博：来咨询的当事人内心有一种在过去生活中所形成的人际关系或认知模式的特定卬象,它们留存在当时人的潜意识和记忆中.当事人对其有特定的感情、欲望、抵抗或者情绪的表现.在咨询过程中,当事人将这些东西转移到了咨彻人员身上，以一种不合理的、非现实的态度，将其感情、空想和要求去现出来，逆转移;逆

19、转移是指咨询者将自身的经验、感情、欲望或者挫折等转格到当事人身上,这对于咨询关系来说也是很危险的，处理不当也会导致面接的中断.2,“来淡者中心“心理咨询法的核心理论：美国心理学家罗杰斯在1942年完成的论文心理咨询和心理治疗3中，他正式提出了“来谈者中心”的名称.标志着“来谈者中心”咨询法的初步创立.其理论核心是发展的自我成长现，具体的咨询方法是不给来谈者任何的忠告、指示及心理劝告，也没有分析、解择等等。而只是认真地忸听来谈者所表述的语音背后的感情，然后进行非指示性的心理咨询，3.东淡者中心心理咨询的特点：第一，心理咨沏的印象是友好的，支持的,咨询好和来谈者之间有一种谓暖的气加、第二，来谈者的

20、个体内部具有自我成长潜力和自我实现的倾向，心理咨询师要引导，而不是破坏；第三,心理咨询者要关心.尊型来读者,理解其内心世界.在此过程中要建立一种真正的俏极关系：第四，在心电咨询过程中，要让来读者有新的体蛤和惬受，促使其自我认知、行为等发牛变化.第五,心理咨询过程中.对来谈者的帧诉要逐谙记录或录音.进行细致的分析、评价.以利于科学地研究心理咨询技术.4, “来读者中心”心理咨闻的方法和主要代表学派；第一，古典取杰斯学派，即强调非指示性咨询，注重帧听：第二，人格中心接近派（自我心理学认为外界事务反映到人的主观意识中形成“现象的场”，进而规定人的行为”第三，体骁过程疗法派，（是目前世界上“来谈者中心

21、”心理咨询的主要学派.）5, “来读者中心“心理咨泡技术方法的总结：1）咨询气第-要求形成安定、安心的气氛2）性询关系-主体是来淡若，咨沏师起到一个引导的作用.1957年，岁杰斯指出，心理咨询师要具彳三个条件；无条件的肯定关心；共感的理解:纯粹性1960年，发展成为6条.6、”精神分析法”的心理咨询技术的定义:现在我们所论述的精神分析法的心理咨询.是传统的弗洛伊德的精神分析疗法的简易形式.与传统的样神分析疗法相比,心理面接的次数少,时间短，目的是使当事人的人格发生变化.使其产生一种解决问题的忐向，而不是问题解决，咨询的核心是；将当十人潜意识、无意识中的东西挖出来,使之意识化，即通常所称的“洞察

22、”这是咨询的关键所在。7 .精神分析法心理咨询技术一次主要的是感情的发泄.8 .“精神分析法”的心理咨闻的几种技术和方法的总结：第，精神分析咨询法是一种次数少，时间短，直接有效的方法，主要让当下人洞察无逆识、净化内心世界的感情“第二.咨询师在做听当事人恸诉时既要倾听其语音,又要观察其非语言行为.如表情、身体特征、姿态特征等等.第三，解择时要注意尺度、有分寸。第四，解锋的顺序一般是,先解修行为类里，再解释行为内涵，最后找出行为原因.9,行为疗法：是利用学习心理学和行为科学的原理解决人的不适应问题，使人的行为发生变化的一种心理疗法。10.行为疗法的常用技术：（|07年04|）”系统脱敏2）渐进的接

23、近3）社会技能训练4）参与造型技术：II，“来谈拧中心”心理咨沏技术和“精神分析法”的心理咨询技术的比较（bf版权条件2）效度3）信度4）客观性5）实用性6）计分的容易性7）经济性3 .进入心理测眠的技术:（一）测量方法一一为使学生感到安心，之前先可以进行一些轻松的谈话或者活动:（：）冽V时间一一学校的话，最好是在上午，（三）测量场所一一室内光线要适当，一般温度保持在1520摄氏度同，免噪声等（四）准备工作一一测筮用纸工具要备齐,铅笔要多饴几支等2.学校心里诊断要抓住的五大因素:1）身体的因素2）智力因素3）人格、情绪的因索4）环境的因素5）体质的因素4.学习、学业问题的心刑泡脑：）智力测量：

24、2）基础学力测量：3）学习能力测量:4）学习不适应的心理测琏：5）性格测盘：类别目的特点适应性测对其问题行为产生的原因进行诊断发现学校、家庭环境对学生的情结、社会生活、身体状况的影响发展性测Ift判断育无发展性问题，即正常的或异常的发展以及发展停滞或发展退化等可及f发现，及时诳行心理辅导三s三D性格的适应、欲求测IS2）亲子关系、家庭环境测设3）不安便向、人际关系的测量4行为问趋的段测性测量5）发展性测量7、比较题:类别目的特点学习能力测修通过测t发现经由学校救守、学生自己获得的知识技能如何发现部分有心理障码或学习困难、厌学、学业不良的儿童智力测量发现智力与学习健力的关系以及智力和其他学习技能

25、、适枝等方面的关系发现智力因素和非智力因案的关系确定其非智力因素性格测量遍查学业不良的原因.发现有无自卑感或神羟质及不安假向等调查学生人格各个侧面的表现掌握学生的心理健康状况5!?E?儿曲、声少年在日常的学校教育生活中受到一种威胁性剌激，想从这种环境中找脱出来而停到的不快思、卷惧感以及出汗与心跳增加等一系列生理反的状况.9 .弱招或乂称钾力精神发行迟滞:是指智力、精神机能明显低于普通儿童平均水平,同时伴有适应性行为障碍，并且是在18岁以前出现.10 .M/困难或学习眼打的修曲:1.D（国际上学习困班的种简林）或学习困难儿童的诊断要领：第一，因身心发展迟线或障码而导致的学习机健障冏，第二.认知一

26、信息处理过程的机能不全或缺陷.第三，掌提基本的学习能力明显困难.第四，具体各学科的学习困难表现。第八，出学习困难而派生出的二次性心理障碍一情绪、行为方面的不适应状况.11 .语；i发展豫展的珍断：语言发展障碍属于社会生活和人际关系交往中意思交流的障碍.语言是由输入和输出两个方面构成的语言环”来表现的。对常见的儿童语言障冏的诊断如卜：第一类型：表述性语有障碍第二类型：接受和友达混合性诏古障耨第三类型：构音隔图第四类型：口吃症第五类型：非定型意思交流障碍.12 .小口行为的为的:第一，学校环境，第二，社区环境，第三.家庭亲子关系.第四，TG性格测奴中，社会适应性和情绪安定个项目得分显著低下.第五，

27、性格特征中极端性、神经质和自我否定的概念明显，13 .精神障碍的i幻所;第一.iftr.表情、情绪表现异常。第二，身体、感觉火现异常.第三，思考、物象、观念表现异常。第四，活动、行为表现异常。学当校中的儿童、声少年出现精神障碍的症候时心理输寻教帅华救个人的“孤军奋斗”是不能解决何超的，必须尽快地争取上级专业心理咨询机构或医疗机构的诊断与治疗.14,不适应;是指个人与环境不调和，处于生活的危机之中。15 .由；俩碍:就是这一“语古反馈系统”的构造中某个环节出了故障,使这一系统的反应一一运动迟缓或受阻，于是产生各种各样的形态和特征的语言障因向8S。16 .语；环“3；的反的系线）：足指通过视觉或听

28、觉着官所接受的语吉剌激.从人体神经末梢向中枢神经传送,称之为“输入从中枢神经再向神经末梢传送有关命令，并产生语言的友述，称之为“输出二这两方面构成的语言环，又称之为“语言的反馈系统”。17 .不良行为;不良行为是儿童、青少年的情绢障肉或不适应向翘所引起的在心理上常常呈现欲求不满.人际关系不良、以及易冲动、具有神经质做向.18 .H记理留法;日记是一种理解儿童、青少年心理的很重要的方法.日记的种类分以下几种：一，个人11记：I儿童口记；2中学生11记；3青春H记2、3可称为“成长的烦恼”生活记录二,生活日记，记录H常生活三，集体日记：以班级为主体,学生之间的轮流执笔，教师也加入其中，或执笔抒怀或

29、红第批注.另一种集体日记称为友人组合日记，即两三知己之间的心理感情交流,教师不加入其中.19,受封测MK:树木人格测玳法、人物画测破法和风线构成描绘测玳法,20.的贴作K作品测带法（自己看出去声价吓卜）第六章学习心理辅导和教育咨询1 .学A1.心理辅好的内涵发展阶段:第一阶段，是在30年代前。第二阶段是第二次世界大战结束后.第一：阶段是80年代以后.一.是怖助学生了解自己的学习心理特征：二,是培养学生自己的学习动机和兴趣：三,是培养学生创造性思考、创新的学习能力：四，是对学生的学习习惯和学习态度进行心理辅;H.及时发现阻碍学习进展的因玳六,学校心理辅导教师要配合H常的学校教育、教学工作.对全体

30、学生的学习状况进行诊断性和形成性的评价.3,创新能力的凶索和阻碍；日本心理学家恩田等认为创造性思考由以卜四个因素娟成：漉畅性、柔软性、独特性、具体性.在以上四个因素中，独特性最重要.创新能力和创造性思考的培养也由些阻闷因素，主要仃五方面：第一，认知上的障碍。第二,文化上的障碍.第三，感情上的障斶.第四，人格上的障碍，第五，教育上的障碍。4.学习评价体系:由教学目标：教学活动：评价活动三方面要素构成.5诊断性评价的主要内容:知期的渗断性评价方法，主要分三种：一是在学习新的知识,新的学科内容时.对学生预备性知识、技能、即先行的学习能力的诊断.:是学生能否达到敕学目标，以及对新的学科知识的了解笠少，

31、进行产先的确认。三是对学生学习样式、学习类型进行心理测量长期的诊断性评价有来两种：一是.对学生基咄学习能力和课堂教学理解能力的诊断评价,其中包括必要的智力测量、标准学习能力测讣和学习成绩测微等。二是对学生的学习动机、态度、情绪、意志等性格特征方面的诊断，以发现学习困难问题产生的结症.6 .形成性评价的.1：要方法”问答法、观察评定法、报告法和作仙联法等.7 .诊断性评价:0604)是在教学活动开始前，对学生已具备的必要的学习能力、兴趣、态度，包括已具有的基础知识、技能等各种教学信息.使教学目标和教学方法建立在学生的适应性和能力的基础上.从而提高教学效率的教育手段.8 .形成性评价:是在一定的教

32、学,学习活动过程中展开，对所期待达到的教育目标在教学过程中进行信息的收集,并反馈给教师和学生.使教与学的活动自行调整和修正,以期达到最佳的教学效果.9 .学习困碓:儿童的学习活动不能达到与其实足年龄相应的教育程度水平，其学业成绩、技能、知识发展受到明显的损击，10 .7校心理岫导找仙化进行学习心算辅导附的注在“项:要注意两方面的咨询和捕导工作：1)协助教师要做好学习辅导工作：第一，老师要正确认识和评价学生的智力.第二,正确评价和认识智力与学业成绩的关系.第三，正确评价男、女生的智力差异得笫四，积极精助学生来发展自己的潜能,第五，利用多种现代化教学手段提高教学的效率和质地,第六,在教学中注意对学

33、生进行情序教育.2)对学生的学习心理辅导：第一，对学习动机的辅V。第二，慢得激励作用。第三.对学生进行学习策略的辅导.第四，培养学生的自学能力.第五，财考试焦虑心理的辅仔。11 .创造能:力培力的T的方法:第一，思考柔软性训练：1)从固定的思路中解放出来：2)思考方向的变换第二，创造思维的训练：1) KJ法2) NM法3)等价迂移思考法12 .学刀困难儿刑的H、层次:第一层次,是缺乏学习的意愿和学习动机,对学习不敢兴趣而造成的学习困难,称之为厌学症.笫二层次，是学业不振，这类学生有学习的愿望和动机，由于学习的不适应造成成绩不好，称之为恐学症.以上两个层次学习困难儿童.没有智力方面的何起,而笫三

34、层次.学习障碍(I.D)学生智力在弱智边缘,且各方面的发展都不平衡,这与中枢神经机能异常有13 .学业不敢;指有学习欲望.但学业成绩不高,常常处于受挫状态他此引起的学习自信心丧失14 .学习障码:听、说、读、写、思考和计算等能力方面有缺陷，特别是在语言方面的表达，写作、理解和使用上，以及在心理上有一项或数项明睹障碍的儿童.15 .学/学北的辅导:1）学科辅导：2生活辅导：3心理辅导：16,学习学码的珍陆和辅导:诊断的层次有三：第一层次,是进行行为观察和心理测fit.第二层次，是根据具体案例进行个别、特殊的学习能力诊断，对学习障碍的类型进行识别。笫二层次，是微细神经症状检者等。，辅导措施-第一，

35、是针对学习隐碍儿童的特别教材、教学用具的开发：笫二，在读写、计算、认知等具体的各个学科中，设计特别的学习课程第三，改善他们不适应的认知、行为的特点,积板调解他们的学习情绪和兴邂第四.要对学习隙碍儿瓯进行然觉统合治疗，改善他们的大脑反应机能笫五，开发学习障碍儿童的潜在学习能力.第七率学校适应的心理咨询1 .学校乐力症:（4年04）儿童、青少年在日常的学校数行生活中受到一种眩防性刺激，把从这种环境中把展出来而感到的不快感、恐惧感以及出汗与心跳数增加等系列生理反应状况叫学校压力症。2 .学门不适应向1.的类型和衣现主要表现为两大类：兴奋型和抑制型.兴奋型以学习或考试焦虑正为主：抑制型以厌学症为主。两

36、种状态对学生身心谯康都会造成损宙.3 .考试便虑症:是一种特定的对学习紧张、不安、担忧的心理压力反应它集中发现为对考试情境的一种类似神经症性的紧张、担忧的反应，主要起源于H常学习过程中对学目标把握不大因而缺乏自信，使学习的动机和心理受到成助和抑制.4,对学生不适应问题的心理辅导：对学生学习不适应向SS中的厌学拉、缺乏学习动机、忧郁、有无力感的儿童、青少年的辅导方法如下：首先，要早期发现问题。其次.培养他们的自我效能感和成功感.多鼓勘、少枇评,肯定他们的点滴成绩,培养他的的白信心.再次，制定适当的学习目标，分小步子、小阶段地完成学习目标，最后，调筮学习环境，家庭和学校两方面来改善。5.E幽功:在

37、临床心理学上也称为行为障碍,是指在儿童和许少年中出现的那些妨碍人格的良性形成、学习能力的正常发展、身心健康成长，或给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为，6.何时行为的分类:荚国,五类：第一，学校学习不适应状态第二，人际关系不良第三，不适应的行为和情热表现第四,身心成长发展过程中的无力感、抑俄和痛苦感第五,与学校压力症有关的身心症状我国心理学家将行为问题分类分为四类：第一，过失型，第二品德不良鞭：第三，攻击型：第四，压抑型。H本将此何例行为分为两类：反社.会倾向的行为和神经陨向的行为7.学核心理学研%人二对何遐行为的认识:五种认识一一第一，问题行为的麻烦观二第二,问越行为的“异常观”：第三，向以

38、行为的“不适应观”第四，问题行为的“错误学习说”:第五，问题行为的“发展课即说“8,对问题行为的济治:1）对家庭教育环境中不适应的亲子关系或病理现象的消除：2）自我概念、自我认知的改变：3）培养承受挫折、失败的能力，强化脆弱的人格；4）适应行为的再学习：5发展的、预防的桥治.9.小H曲行为的辅国36年徜闱1）M听、接受、共的理解I2）感情的净化、明确化：3）发挥学生的主体性，制定新的适应性的行为目标10,内号试血照现欹的儿的和舟少年的心理辆WZJ8年的简答用II.学校心理纳丹教Wj在.处理学校出力拧时更注意注意的:第一,对儿童、百少年的学校力症要早期发现.早期诊断,从而使教育辅导和心理咨询工作

39、取得较大的效果.第二，当学生身心不适应，出现压力流状，应让他们到学校卫生室“避难”，或回家休息，教师不要在精神上过分激励、促使学生.奋发努力，即“遇得太紧第三,近年来,题着临床心理学的发展,心理学家对于儿童、青少年的身心压力症采用种种心理治疗方法，取褥了一定的效果，总而言之，学校压力症是儿童身心发展过程中行见的不适应问啊的农现。第八堂学校精神卫生与心理临床1 .“恼绪必碍”的概念川类型：-情绪障碍自我身体以及心理存在方面受到威胁，而急剧地引起心理、身体方面的动荡、混乱的状态，其主要衣现为慎怒、恐懊、再悦、爱情、悲伤、庆恶等情绪活动,所谓障碍就是指好情、情绪这些活动的混乱摩擦而引起的行为异常.主

40、要类型：D吸烟酗酒：2）神经性掇食降阳3）偷窃行为4）吸毒和药物依帙2 .神经症的主要如M1）不安神经症；2）小儿敏斯底里症：3）恐怖症：4）强迫症：5）疑病神经症:3 .精神分裂症”的概念和类胆:M神分裂症是具有代衣性的精神障碍.1520岁为发展的高峰期，主要发现为幻觉、幻听、妄处以及自我封闭、产生问题行为等界常体骁，症状和病理发展缓悔，症状发展的结果导致人格郎体崩潴。“类型：有少年精神分裂类型有一I）破一型:2）紧张里：3）妄想型；4,这少年自杀的心咫咨询和指曼方沆:第一，早期危机介入.第发现当W人有自杀心胆念头时，心理辅导教师不能遵循保守秘密义务，要及时通知家KEo社会和谷方面、协调做好

41、转化工作。第三.心理咨询中的战术,不要直接介入阻止其自杀念头，要筏区迂回战术、廷迟战术.第四，及W对其生活环境做出四整，尽展消除不埋囚素，降低当事人的情绪压力.第五，可给当出人几个协时可以拨打的电话号码，便于紧急时联系。5 .矩神分裂抗的治疗方法:第一,早期发现后应立即进行精神治疗.第二，Y期必须使用抗精神病药物进行药物治疗：第三，因精神病人自立困班，故需要特殊的生活指导，以及进行作业疗法。第四，对精神分裂症康发期内的患者要进行心理咨询、心理支持，给予温暧和关心，使其获得良性线解和康更.6 .自杀心理分析:第1,一个人求死的背后，总冷藏希某种愿望，故在心理咨询中应努力去发现当犷人是否有价值观、

42、照望受挫情况的存在，因为“唱一求死的反面是希望被求助的愿望二故找到这种愿望是对自杀的心理预防极为理要的措施.第二，唯求死的反而是希里被救助，但俄救助的道路如被堵住、封闭,则当事人孤独感会更加强烈,易产生自杀行为。第三，自杀首先是一种心理危机的表现。这种心理危机与社会的周围环境有关，环境是淞暧的则自杀率会下降：若同困环境是冷冰冰的、缺乏心理援助.则自杀率会上升.第九章大学生的心理健康和咨询从心埋学上看，在整个精神发展过程中,是一个阶段发展为了另一个新的精神阶段过渡的中间期。在这个过渡的中间期里，旧有的粘神体系缺乏其解决问题的有效性，而新的精神体系尚未完全构成，因而处于一种危险的不安全状态中。在这

43、种状态中，个体的成长、成鲂会遇到各种困难,也是各种各样的心理不适应何超和阳珥容身出现的时期.2.人学生的心理林征:第一，价值观的多样化。现代大学生对某种特定的价值观、哲学思想或意识形态倾倒的状况己经少见了，他们非常重视自我的好受、到斯和对现实的体脸.从中形成自我价值取向.第二，对人际关系的败稣：在时大学生的心理咨询中最强烈嬷受到的是，80%以上的心理问题与人际关系问题有关第三,许多大学生在大学生活中想尽办法接脱烦恼活得港酒.但人彳!时候必须通过苦恼、不安、痛苦，通过克眼深刻的心埋危机才能成长起来，才能将自我的精神境界提升到一个更高的层次。3,八学：牛.活的几种上醛不适应问题:两个问跑：第一，学

44、生无力症候群：可分为两种类里一种是“副业化慷向“另一种是神经性冷漠症第二,新入学症候群4.人学生的精浊匕生何必1）身心不适应问题；2）人际关系3致的心叫!问题：3）神经症：4精神分裂症：5）躁狂一一抑郁症；6）自杀。第十欧家庭心理咨价I.家女心井咨询的以则和形式:中立性?则：客观性原则.形式：一年（Mi1）个人心理面接；2）并行心理面接:3）协同心理面接：2.亲子关系的概念和特点:b?年前答亲子关系是指父电与子女之间法定的血缘关系.同时也是指父母如何养仔、对待子女.反过来又是如何对侍、认识父母的这样一种互助的社会人际关系.*特点；一是互动性，即亲子之间是相互依存、相互作用而向前发展的：二是阶段

45、性,亲子与间的感情和关系的发展又是具有阶段性的。3.家庭心理咨闻的F室内容:t）7年04家庭心理咨询和学校的心埋健康教育具有互补的关系,其主要咨询的问区分以下五个方面：第一，儿童、青少年的身心成长、发展，在家庭生活中的适应问题等，第二,父母对子女的抚养、教育何题：第三，亲子关系的类型调整.第四，家庭教育和学校教自的关系，笫五,对在学校和家庭中己经产生不适应何物或心理障岗的儿童、青少年的指杼和咨询，4.亲广关系的类*：美国心理学家保姆林侬的父母教育四难度：第一，父母控制性维度。第二，成熟性要求维度；第三,交往性维衣：第四，支持性维度：后来，他把亲子关系划分为四个类型：I）权城型：高控制、高反应：2专制型：高控制、低反应：