追求简约有效 营造智慧灵动 论文.docx

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1、追求简约有效营造智慧灵动【摘要】同约意味着在课堂上我们要放弃一切与学生学习无关的行为，意味着我们要设计简洁的教学环节，创设简单有效的教学恬境.设计一针见血的问题，运用言简意赅的语言.布置精简的课后练习，如此才能营造智慧灵动的课堂。【关键词】就约课堂简约有效全国著名数学特缎教师徐卫兵说：“简约数学，是追求简约而不简单的境界，蕴荷约于丰常之中，强调简于形而精于心这种理论放之于数学课堂，是指对课堂教学的教学环节、情境创设、问题设计、活动组织等教学要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、深刻，以实现课堂教学的审美化、艺术化、高效化.理想状态下的简约化数学课堂特质应该是这样的：一、教学

2、环节一目了然小学数学教材最大的编排特点，就是“清清楚楚一条线。筒简单堆地呈现教学内容，简简堆单地教和学，可谓是小学数学最基本的要求。教师应该精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合，全面协调教学环节之间的关系，实现多种教学环节在课堂中的最佳组合。精心设计出U次性清、操作性强、实效性高的课堂活动环节.在每个环节的设计中，要多问自己几个为什么，这些环节的安排是否都困绕课的教学目标展开，值不值得。尽量避免教学活动中的形式主义和无效劳动，优化课堂教学过程。如果在有限的课堂上面面俱到，结果只能是浮光掠影、靖蜓点水。只有简化程序，以学生为主，给足学生自C1.学习的时间，课堂才真正简约而有效.二、情境创设恰

3、到好处当前的教学，创设情境已经成为数学学习活动的一种潮潦。教学情埴的创设要简单有效、顺应学生的心理需求。创设真实有效的教学情境，不能为了追求表面上的热闹或某种形式，而把简单问题更杂化。因为真实有效的课堂应该是面对学生真实的起点，展现学牛.真实的学习历程。让学生用简单的方法解决数学问题，把豆杂的数学问麴简单化，在具体、生动、有趣、其实、有效的情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学，使学生真正感到所学的数学是现实的,有意义的、有价值的“然而在现实的教学实践中，我们过分注重问题情境的创设本身，而对于情境创设的目的性不够明确，所创设的情境效率不高,价值不大。如有的情境不符合学生的生活实际，有的情境

4、离所学习的内容相去甚远，有的情境情节过于纪杂、有趣，导致学生沉浸于情境之中，分散学生的注意力等。三、问题设计一针见血提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种最基本的教学技能，课堂提问是通过教师相互作用，学习知识、巩固知识、运用知识、发展思维维、检查预习、实现教学目标的种教学方式，它将直接影响到谡堂学习的简约程度，也宜接影响数学活动的效果。其策略可以是“少而精炼”“针见血”为导向。如：某教师在教学面积和面积单位一课时，只设计了一个问题：两个周长相等的长方形，它们的面枳相等吗？问逐一抛出，学生先是茫然猜测，然后老师交给学生一些学具：剪刀、尺子、一平方厘米的小方格.让学生自己选择学具和方法，自己寻求

5、答案.苏径姆林斯基说：“在每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究打、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此学生兴趣盎然：有的用剪刀剪执的方法得到了答案,有的用尺子画格子的方法得到了答案，有的用一平方闻米的小方格量的办法得到了答案，有的用数值假设，列举得出答案。在同学们寻求答案的过程中不仅直观地掌握了面积和面积单位一平方厘米的概念，明白了面枳单位的作用，区分了面积和周长的含义等知识，更可贵的是为学生搭建了探究的平台，使学生在探究过程中获得知识，知其然，更知其所以然.只一个问题就巧妙而有效地落实了“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”三个

6、纬度的教学目标,因此问题的设计不在多，而在于有深度有宽度。四、教师语言言简意Jft语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。教师高度的语言修养，在很大的程度上决定若学生在课堂上脑力劳动的效率.从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术.教师的引导、过渡、讲解、总结、评价的语言，要力求准确、精炼、生动简沽。要努力用最简洁的语言，表达最丰富的内容，要富于启发性、艺术性，让学生从中收到启发。教师的语言简洁而精炼，不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出或点，避免求复，还可以在学生头脑中曲下深刻的印象，教学中教师要努力做到语句不冗长，简洁概括，耍吐字清晰，要根据不同学生的年

7、龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意咳.五、练习设计以一当十数学练习是学生学习数学不可缺少的重要环节，是进步理解、巩固、运用所学知识形成技能的手段，更是掌握基本数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验的仃效途径。新课程倡导在形式简约而内容丰富的练习中巩固知识，熟练技能，发展思维。为了让学生的大脑始终处于活跃状态中，我们的练习设计可以适时开放，留足空间，拓屣广度。设计练习时要考虑练习的数量、质垃，还要顾及时间的限制.因此，教师不能偷懒,不能完全依赖教材中的练习，要多读教参、多看教材，领会教材编排的指导思想，尽员把书中出现的、各种资料上见过的、网络查阅到的相关知

8、识和习题整合起来，尽量避免重更练习。教师要力求设计的练习少而精，综合性强，要能以一当十，以少胜多，确保练习的针对性和有效性。砂士比亚说过“简洁是智慈的灵魂”。借鉴到课常教学中，就是返璞归真.，追寻形式简约而内釐丰盈的课堂.简约课堂是一种有韵味的课，在简约的背后是大气、精要、深刻、智慧，也是种超越。有效的课堂可以不新奇，但定飘散理念的芬芳：可以不花俏，但一定演绎智慈的激情：可以不时尚，但定洋溢成长的喜悦。荷约教学追求一种理想的课堂，它将是自然的、朴素的而充满激情的;它将是其实的、生动的而关注差异的：它将是深刻、灵动而追求创造的；它将是简单、智慧而提升生命的；它将由智者间的交潦走向智者间的对话，成就灵动课堂！M1简单的数学简单的技学冯严龙黑河教育2009(6)2例设简单有效”的教学教学情境黄小丽世界华商经济年鉴科学教克室2009(5)3简约而不的单在斫究性学习中心会教学的的单美贡龙送，沈正军中学数学杂志(高中版)2004(2)4咏学就送么Si单3王艳君小学放学2007(24)