殊途同归德育花开--关于幼儿德育生活化的探究 论文.docx

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1、殊途同归德育花开关于幼儿德育生活化的探究摘要：幼儿阶段是人生的起步阶段，幼儿叶期还未对外在环境形成完空的认知能力，此时的俭有教为显得尤为更要。虽然目前幼儿的隹育教育取得了一定成果，但仍存在一定问题，比如教育形式单一、内容体系不完善等。因此，需要时偿育课程体系进行完善，对德育生活化进行进一步探究。因此本文提出了一些针对俭育生活化的途径和方法，创设生活化场景、开展主题活动、强化社会实践等。关林词：幼儿、隹有教育、生活化一、幼儿园德育生活化现状幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步，幼儿园的教白对个体之后的发展具有极其重要的影响。幼儿园的德育教育应该教会学生明辨是非，真诚待人，为孩子之后的发展打

2、下良好的基础。虽然教育部门加强了对幼儿德育教育的重视程度，但是目前在幼儿德育教学方面仍然存在众多的问题及附碍.(一)教育形式单一目前在幼儿园的教育体系F.德育教育主要是老师维方面的传授和教育，幼儿被动的接受，这种德育的教学方式太过单:虽然在相关政策引导下，幼儿园等各方面对撼育教育的重视程度有所提升，但是方式仍然以幼儿教师单方面灌输为主，忽略幼儿的主观性，这使得幼儿的德育教育形式更加班乏。在日常的教学活动中，德育课也往往就是通过绘本教学或者是观看视频等形式开展，并不能很好的激发幼儿的参与性。长期以往的德育教学模式，使得幼儿对德育课堂出现不耐烦情况，注意力无法集中，对课后德育内容的延伸和学习的积极

3、性也会大打折扣。(二)过于注重智育在社会竞争日益加剧的社会环境中，幼儿园、老师、家长都会更加看重孩子的智育成绩，智力教育体系也更加完善，缺乏对德育教育的关注度，甚至忽略f良好的德育教育会使孩子终生受益。虽然说幼儿园不要求有教学教材，但是还是无法跳出学习知识的怪圈。随着相关政策的提出以及各个部门的倡导，素质教育越来越受到重视，这为诬育教育的发展提供了良好的外部大环境，但是相关具体的措施还有待完善。(三)德育内容不完善目前幼儿园的优育课程，还主要停留在良好行为规范的宣传上，内容比较单。现实中,个人的第育其实包含很多方面，良好的行为规范只是其中部分“除此之外，现有课程中，对于书本中各项德育内容的重视

4、程度也有一定差异性，使得原本枯燥的德育课堂出现强要知识点的疏漏和忽略。当然，幼儿园德育课程并没有充分考虑幼儿的接受程度和能力范围，有些课程较为难懂，使得目前的德育教育难以达到理想的效果。二、幼儿教育中实现德育与生活化结合原则(一)幼儿主体随着素质教育的倡导，幼儿的德育教育也要从幼儿的理解力、知识水平等方而出发,拒绝单方面灌输式的教育,真正以幼儿为主体，拆定幼儿在课堂中的主体地位.首先耍确立以幼儿为主体的教学策略，课程的安排也要契合幼儿的年龄和思想状况，从幼儿的思想方面的问题出发，围绕若幼儿创造生活化的场景,针对性的提出真正以幼儿为主体的谯育教学策略。其次也要注意平衡名册和学生之间的关系，真正的

5、以幼儿为主体，就要求老师将幼儿放在平等的地位上，真正尊重幼儿的思想。比如在进行课外实践时，给幼儿充足的空间去实践，让幼儿自主性的养成良好的思想品质。（二）家园共建个课程的成功绝不仅仅是校园老加努力的结果，家长的作用也不容忽视。要想实现良好的腮育教育，家庭和幼儿园需耍进行应好有效的沟通，共同引导，在双全作用下，幼儿的德育教育才能更加有效。幼儿园需要家长的支持和帮助才能更好的安排福育课程，家长对幼儿镀育的教育也需要幼儿园的辅助和引导，这是双向的共建。因此，教师可以将幼儿在幼儿园的状态及时和家长沟通，家长也及时反馈幼儿的改变，实现家园共建，针对性的进行馅仔教育，实现幼儿园、家长、幼儿共同成长。（三）

6、循序渐进个人良好的品谯的形成，需要日积月累的磨练，好的习惯的养成也不是蹴而就的,在幼儿镌育教学中，也要遵循循序渐进的原则，不能急功近利.这个过程中，幼儿园需要提供一个良好的教学环境，给幼儿充足的时间和空间去养成良好的思想品质。比如幼儿教师要有充足的耐心去纠正幼儿在日常生活中表现出来的问题，及时发现生活细节中的进步，做到润物细无声的教育。为了更好的起到日常引导作用，教师要控制急躁情绪，从幼儿出发去思考幼儿的思想与行为习惯问题，枳极调动幼儿学习的积极性。除此之外，幼儿园也可以定期开展一些趣味活动，从生活本身出发，加强幼儿的德育水平建设，帮助幼儿的养成良好的行为规范。三、幼儿园德育生活化方法与途径（

7、一）创设生活化场景，提高兴趣将铿育教育贯彻在日常生活中，通过生活化场景的模拟，可以加强幼儿对于德育教育的理解，提高第育课堂的效率。生活化的场景可以提高幼儿对于思想品德的理解和把握能力，同时可以激发幼儿的主观能动性，从而打造良好的课程氛围。在场地布置方面，教师可以对幼儿的日常活动区进行改造，设置一些探险区域，交流区域等。各个区域之间既有定的间隔，乂相互联系,能让幼儿在日常活动中相互帮助，相互交流，通过彼此合作让幼儿产生不同的感受.也可以在场地中设巴一些挑战项目，并制定一些活动规范，让幼儿在玩耍过程中认识到规则的重要性。有些场地需要幼儿合作才能通过，这样会加强幼儿的合作意识，从而加强对第育品质的理

8、解。比如可以开展“过马路”角色扮演活动，让不同的孩子扮演不同的角色.像是有位孩子扮演老奶奶,另一位孩子扮演过马路的学生，引导孩子搀扶老奶奶过马路。通过这样的活动来培养孩子的一些道谯素养，养成尊老爱幼的良好的品质。在组织活动时教附i样可以引入生活化场景，比如幼儿教师可以让幼儿回忆自己见过的不礼貌的行为，然后提出自己的改进办法.同时让幼儿彼此之间相互讲一些自己有效改正不礼貌行为的实例，既可以促进幼儿之间的交潦，又可以加强幼儿对良好行为习惯的理解。（二）借助主题活动，增强体验幼儿园可以针对憔育教育举办相应主题活动，有效体现良好品德重要性和深远意义。在主题活动中可以融入德育教育的核心精神，通过活动的开

9、展也可以增强幼儿本身对于谯育教育的理解，同时主题鲜明的活动也有利于加强幼儿自身思想品优的构建。比如可以在父亲节开展“小小男子汉”活动。组织幼儿在父亲节当天体验一下父亲一天的辛苦，并为父亲挑选一个礼物.在活动中，幼儿会亲身感受到父亲一整天的疲惫和忙碌，会对自己之前调皮和不懂事而感到内疚，会让幼儿更加爱自己的父亲，养成更加良好的行为习惯。同时幼儿也会为了给父亲买礼物而割舍自己的零食和玩具，这也充分展现了幼儿的孝心。通过这个活动，幼儿会反思自己之前的调皮和不认真，会开始自己思考和应对一些小生活难题，会提高自己小小男子汉的担当。（三）融入社会生活，强化实践幼儿园可以定期举办有意义的社会实践，以德育教育

10、为核心，设计些符合幼儿年龄特点的、可操作性强的户外实践“幼儿参加社会实践活动，切身去感受生活中的行为规能和道饱规范，才能更好的理解德育课堂中的理论知识。比如，幼儿园可以定期组织幼儿去孤儿院看望小朋友。组织孩子带上自己的玩具和书籍和孤儿院的小朋友分享自己的故事和文具。让孩了体会到不样生活，可以培养幼儿善良待人的良好品版“也可以开展“变废为宝”活动，组织幼儿将一些废旧材料进行再改造，可以提高幼儿的环保意识和动手能力。四、总结凡)最重要的便是开头，幼儿对世界的认知还处在起步阶段，幼儿时期也最容易受到外界环境的影响，因此幼儿的德育教育的生活化显得异常重耍,德育课堂应该把世界久善美的一面展现在幼儿面前，让良好的道德品质在幼儿心中开花结果。日常学习中良好的第育教育不仅能梢助幼儿更好的理解镌育课堂，还能帮助幼儿养成良好的行为规范和思想品质。参考文献1任春英.幼儿生活习依教育资源的捕捉与利用J.基皮技育研究.2010(07).2关坤好.如何将德有极有融于幼儿生活J.好家长.2016(46)3刘依群.当议幼儿婚方生活化的区路探讨J.科学大众(科学我,育).2014(02)4刘美卿.别让幼儿生活在成人的童话里J.江西我弯,2013(25).5杨海燕.浅谈如何提高幼儿生活经检讲述能力J.教有技学论坛.2013(45).