浅谈幼儿园角色游戏的开展 论文.docx

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1、浅谈幼儿园角色游戏的开展摘要：角色游戏是幼儿期靛典型的、最有特色也是最百欢的游戏，幼儿通过语言、动作等游戏方式来创造性模拟实际生活，比如娃娃家,小医院，美发店等等，幼儿在角色扮演中，因此它具有鲜明形象的儿童特色，同时也存在着很多需要成人指导改进的地方，这就需要教弹对角包游戏,进行充分了解随之给予正确适当的指导,让幼儿在游戏中获得身心满足和能力提升。关健字：幼儿角色游戏生活经脸指导幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动”。“教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中J而角色游戏是幼儿期典型的游戏形式,它对幼儿身心发展起到了很有效的促进作用。角色游戏是指儿童按照

2、自己的意愿,利用不同的材料通过扮演角色.用语言、动作、表情等创造性地再现实际生活的游戏,也称象征性游戏。角色游戏是幼儿最喜欢的的游戏活动之、是种自然的创造性游戏，也是幼儿不可或缺的种重要活动形式.作为儿童游戏的一种形式，角色游戏除r具有游戏的基本特征外，还有其自身的独特性。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一“角色游戏是幼儿在实际生活经验的基础上进行想象并表现出来的游戏活动，既是幼儿对现实生活经验的反映，也是幼儿对人类社会生活的模拟。幼儿角色游戏是在想象中真实而又创造性地模拟/社会人际关系，把游戏的想象性和真实性结合起来，才能促进r游戏的进行，例如孩子们会在游戏中以物代物、以物代

3、人等，看见玩偶会想象成小宝宝，看见看见王冠公想像成为公主，看到恐龙玩具会想象成怪兽幼儿在角色游戏中会遇到各种各样的问题，而教舞作为游戏指导的主体，要始至终关注幼儿的游戏进程，及时发现问题.有些教舞认为，游戏的目的就是让孩子自由地玩，成人不要随便进行干预和指导，认为成人的指导会影响孩子游戏的进程游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教如少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师及时观察解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，更能激发孩子参与游戏的兴趣.比如小班的幼儿年龄小，在游戏初期，孩子们不知如何进行游戏，这时教师就可以用游戏中一个角色的形式参与到幼儿的游戏中，帮助丰富幼儿角色游戏

4、的内容和情节，同时能帮助一些能力弱,胆小的幼儿增强角色意识，让他们在游戏中能获得成功的体验和游戏的乐趣.例如在进行小医院的游戏时，有的“医生”无所事事，有的“病人”不知道该说什么，那么我就捂着肚子成为了一名“病人”，和“医生”展开/对话，也为其他“病人做J游戏示范，推动J游戏的进程这里要说明的是，教师的介入和指导应把握好时机和分寸，绝不能以“权威者”的身份直接介入到幼儿的游戏中，必须以不干扰幼儿游戏为前提.教和在指导游戏的时候有时公固丁经验，例如会有一系列固定流程：光引导幼儿回忆一些以往的游戏经验，带领孩子复述游戏的规则，然后强调游戏中该怎样操作，在游戏结束时公进行游戏评价，并把希望孩子获得的

5、知识经脸直接或间接地告诉幼儿，而这样做往往容易忽略/幼儿的的主体意识。教师在有种不断的建议、提示、试图让孩子沿着她的思路发展，这就变成一种间接命令，实际上是对幼儿游戏进行f隐形的破坏。对幼儿来说，游戏意味若开心快乐，但把角色游戏引入到幼儿园，教和就不能忽略它的价值，教师组织与指导游戏活动，目的不仅在于让幼儿“玩”，而且还在丁启发引导，促进幼儿的学习活动，使“玩”转化为幼儿的学习经验.而我们很多时候在幼儿角色游戏中起的作用往往是维持游戏的正常进行，而对游戏中幼儿反映的行为习惯、规则意识和生活经脸等则没有太多的指导与评价，从而使幼儿的角色游戏水平滞提升缓慢.我们不能忘记角色游戏在带给孩子快乐的同时

6、，还要通过老和隐性或间接的指导促进孩子的发展。怎样才能更好地让孩子们更好地进行角色游戏，提高游戏水平，以下是我的一些经脸总结：1 .创造适宜的游戏环境.适宜的游戏环境是游戏的必要条件，对幼儿来说游戏材料是共享的、可以自由选择、取放的，游戏的场地也是按幼儿的需要和愿望布置并可以随时变化的.在幼儿的角色游戏中，如果教前只是放任白流，可能公导致幼儿一直处于低水平游戏状态，不利丁幼儿的发展，所以教师应该通过创设和调整游戏环境支持与推动幼儿的角色游戏0首先，要丰富幼儿的生活经验，加深他们对现实生活的印象.角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿通过日常生活、看电视电影、图书参观郊游等活动积累r丰富的经验，这

7、就会使角色游戏的内容变的充实新颍，为角色游戏的更好发展做了铺垫.其次，提供合适的场所、游戏材料和充足的活动时间.固定的游戏场所能吸引幼儿进行游戏，也便r幼儿开展游戏。丰富的游戏材料可以促进幼儿想象力的发展“充足的活动时间是幼儿深入自主的开展角色游戏的有力保障，如果游戏时间短，幼儿不能在教加指定的结束时间内完成游戏，这既影响了游戏的结果，也影响了幼儿以后对角色游戏的兴趣.2 .适宜的幼儿游戏指导.角色游戏是幼儿自主自愿的活动，教师是角色游戏的引导者和支持者，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏，教师要善丁发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机,帮助幼儿学会确立主题“教加的指导在F保持而不破坏游戏的

8、自发性和创造性，尊重和充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，如果教师用直接指挥游戏的方式，幼儿也可能按教师的意图思路玩儿起来，但幼儿的主动性和创造性却大大地被压制r,削弱j游戏的教育作用.不同年聆段的幼儿有着不同的特点，在角色游戏中他们可以充分地.真实地表现自己，教师耍善观察幼儿的活动，及时/解每个幼儿在游戏中的表现，才能进行有针对性的指导.3 .共同进行游戏评价.游戏评论对提高幼儿游戏水平起到很重要的作用，在游戏结束后，组织幼儿进行游戏评价，教师可以利用讨论法、现场评议法和汇报法对游戏中的情节、游戏材料和玩具的制作与使用及游戏中幼儿的行为进行评价总结。教师在评价活动中应注意评价要具体、准确，

9、不能以教师单方面评价为主，在引导幼儿进行评价时要提出一些开放性问题，以使幼儿有讨论的话题内容“游戏评价可以指导幼儿再次进行游戏的方向。教师还可以引导幼儿评价和讨论在游戏中有哪些亮点，以后要怎样玩，还需要哪些游戏材料等等.利用这样的方式指导幼儿提高游戏的质fio但是，对游戏的评价并不是每次游戏后的必需环节，可视情况而定。4 .多多积累生活经殴.教育家陈超琴先生曾经说：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏J生活经验是幼儿角色游戏的基础，而生活经验的墩积就需要得到家长们的协助.例如：中班美食店区域的开展中，幼儿在刚开始游戏时，会若急地就将端上“美食”，完全没有顾及顾客点餐的自由意愿

10、，班中有位幼儿家中是开小餐馆的，那么他在游戏中就会很J解饭店操作的一系列的流程，带领其他幼儿进行游戏，从而推动游戏的进程.生活经验对于幼儿游戏来说是至关重要的，而经52的积次则需要家长的帮忙，带领孩子们多看多想.如：超市游戏开展前，就可以先请家长在带幼儿去超市购物的时候，有意识地让孩子观察收银员都是怎样收银的，超市物品是怎样摆放的角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，而幼儿教师对角色游戏活动的正确指导才能很好地促进幼儿游戏水平的提高，教和应成为幼儿游戏的观察者、倾听者和支持者，尊重幼儿的兴趣和愿里，从幼儿的视角来看世界，创造充分的条件来满足幼儿游戏的实际需要，帮助幼儿提高游戏的水平。分才文献：1苏洁：在游戏中与幼儿同生共长，江苏教有研克，2018(35).2黄敏堀：幼儿因角邑游戏材料合理投放的实践研究乳收育科学论技，2018(05).3王第忠：浅谈教师对消成的指导3,四川教有学洸学报，2001年02期.