收获梦想的种子 论文.docx
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1、收获梦想的种子一-浅谈英语学习兴趣的培养IM:知识不是通过教师传授而得到,应该是学习者在一定的怙境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程,通过其他人(包括教师和学习伙伴)的峪助,利用必要的学习资料,通过意义这构的方式而荻得.这构主义提倡在教师的指引导下的.认学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与濯输者。【关健网】:知识建构信息加工启发思维实效性知识本身是就是人类智慈的结晶,奥妙无穷.只是孩子们现在正处于识知发展期,分析和吸收知识的能力有限再加上许多的知识如果只是干巴巴的文字形式传授的话,对处r爱
2、玩调皮阶段的孩子来说是很难会吸引他们的“兴捶是最好的老师,兴趣也是点燃智慧的火花,是最基础的学习动力和源泉。在教与学的美系上,陶行知强调:“教必有趣,以趣促学让学生做到玩中学,学中用,从而激发学生的学习兴趣,大大提高学习效率。所以教育孩子知识时寓教于乐,由浅入深,循序渐进而非强迫硬灌,这样孩子会吸收得更好。在此过程中,可以多给一些孩子们动手的机会,让他们主动地在实践中发现问题并能及时地解决问题。也可以使用一些多媒体进行教学,充分调动孩子们的各种器官,扩大信息的接收依,创设良好的学习情境,增强孩子的足够的新鲜感,使抽象、枯燥的知识教学更加形象化、具体化,更能充分调动学生的学习积极性,启发思维,培
3、养兴趣。如果能经常用到“你能用几种方学解决这个问题“、“谁能想出更好的方法二“请你来试试,好吗”等启发性的言语去引导、,激励孩子们枳极地思维,并及时给予一些肯定性评价.特别是小学阶段,对有意识的思维方式和学习能力的培训显得尤为重要,也就是我们平时所说的是授人以鱼,不如授人以泡。新课程标准强阔,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。可实际上呢,由于知识本位的课程观念一直占领着统治地位,日常教学过程也被简单地
4、理解为教教材,学习过程就是学教材,教学总是要以教材为基础,困绕教材上固有的知识而展开传授的。这样的教学过程本身走向专业技术化,教学过程本身具有明显的形式主义的特征,教师不仅控制着教学的整个过程,也控制者每一个教学环节,尽管有时教师给学生提供r一些选择的机会,也提供r自主探究和自由表达的机会,但这些都是在教师的控制下,学生只能在教师的引导下,步步的-口口的学到这些知识。皮亚杰的建构主义认为,知识不是通过教师传授而得到,应该是学习名在定的情境即社会文化背兔下,借助学习是获取知识的过程,通过其他人(包括教册和学习伙伴)的梢助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,建构主义提倡在教师的指引导卜
5、.的,认学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教酊是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部剌激的被动接受者和被灌输的对象.初学英语的小学生对英语有着强烈的好奇心,而要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,这就要求我们课堂教学手段要更新,教学方法要灵活,以激发学生实践的热情,加强学生兴趣的培养,变兴趣为参与实践的动力.那么,如何激发小学生学习英语的兴趣呢?笔者认为,可实施以下“五招式”来培养小学生的英语学习兴趣。入门把好三关,培养自觉性。“好的开头是成功的半”,、二年级的孩子,总体
6、来说还是比较小的,要注意培养学生良好的学习英语的习惯,鼓励学生要想学好英语:首先要张开嘴。要敢于大胆地讲,大胆地说,大胆地交流,大胆地发言:其次就要放开手。三、四年级的孩子稍大点,要认真模仿,勤于书写,养成楂洁规范的书写习惯:最后就要迈开腿。要让学生走进英语角,靠近英语墙,投入英语课外书,无论是与英语有关的电影、电视,还是与英语有关的主遮活动,积极带领学生参加,感受英语翻围,从而激发学生爱学英语的热情,通过历练,养成良好的英语学习习惯,切实培养学生学习英语的自觉性.二教学游戏引路,增加生动性.游戏的活动方式是开发智力的一种重要的方式,可以使知识得到运用,学习英语耍多开展一些活动,学生对所学知识
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