思维：小学阅读教学创造性思维培养的途径 论文.docx

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1、思维：小学阅读教学创造性思维培养的途径摘要：阅读能力的核心是思维能力，而创造性思维却是思维能力的最高层次。创造性思维是一种高智能思维活动，它具有一定的开创意义。它既有一般思维能力的特征，又有其独创性，新颖性。在小学高年级语文阅读教学中创造性思维能力的培养注重实践训练O阅读教学实践中创造性思维训练有：创情境，激兴趣：设疑问，引思考；创条件，引质疑；求不同，旨创新；用“留白”，激想象；扩祝野，拓境界等多种途径和方法。这些需要我们在教学中不断实践探索，才能取得实效。关键词：语文实践创造性思维培养新课程语文标准明确强调：“我们要爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励学生自主阅读，自由表达。”在语文学习中，要“

2、充分激发学生的问题意识和进取精神。”学生可以通过自主，合作，探究的学习方式从而发展学生形象思维和逻辑思维等基本的思维能力达到发展创造性思维能力。因此，在语文教学中，教师要通过多种方法，引导学生积极思考，激发他们进行创造性思维教学活动,促使学生的语文素养不断的提高。以下，结合H己的语文教学实践谈谈实施创造性思维训练的途径与方法。一、创情境，激兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”创造性思维能力的培养,是以激发学生求知兴趣为前提。教学过程中，坚持启发性原则，强烈激发学生的学习兴趣，活跃学生思维。阅读教学课的“创情境”就是一种有效方法。例如在难忘的泼水节一课时.，先以猜一猜导入课题：首先让孩子猜一猜

3、她叫什么老师，以游戏拉近她和学生的距离。接着出示文中的插图，还是请学生猜出图片讲述的是什么故事，等孩子顺利完成之后，她出示与文本有关的图片，比如：银碗，象脚鼓等图片，并猜测象征意思。以猜一猜来创设情境，激发学生学习兴趣。课堂气氛十分的活跃，学生参与课堂的积极性很高。为接下来的文本探究作铺垫。在猜一猜时候教师可以进行适时的引导，同时抓住文本空白的地方让学生进行想象与联想。“接下来会发生什么故事，如果是你会怎么做？”整节课下来，学生都处在一个轻松愉快的象围里。激活了学生的创造性思维，使整个教学过程水到渠成。二、设疑问，引思考在语文阅读教学实践中，教师应该着重培养学生发现问题的能力，以及培养如何解决

4、能力的方法。否则将会难以成效。像不少小学高年级的学生对文章阅读不愿去钻研探窕，往往认为文本里没有不认识的字，没有不会读的句子，一看就懂，没有咀嚼的必要。但同时也往往存在这种现象：概括不出段意。这其实就让我们发现问题一个问题，孩子没有读懂，孩子没有思考.因为，在执教时，教师应该巧设问题，让学生带着问题去阅读，激发学生去思考。去年通过薛法根老师的父亲树林和鸟这一课。在这一节课，薛老师的重点，就是教会学生如何去质疑。首先薛老师从标题入手,“父亲，树林和鸟从标题看，你有什么发现”学生很容易说出答案来。紧接着他又问“写了一个怎样的父亲”这时学生开始有目的的从文章中寻找答案。“这是一个凝神静气的父亲”“如

5、果把凝神静气换个词可以有哪些”这样可以让学生学习新知识，复习旧知识。最后教师点拨，这些词语都是神态描写。让学生具有温故知新的效果。紧接着让学生结合文章内容进行扩写“凝神静气的像树一样儿立不动的父亲”根据修辞学生可以体会到父亲看的专注。学生学到这，顺其自然的过渡到“树林”这个部分。举一反三让学生用刚刚学到的方法自学这一部分“这是一片什么样的树林”他“它和以前看到的一样吗？”在这一部分，适当的激发学生进行联想与想象。而在讲述“鸟”时，薛老师乂使用另一种学习方法。使用组词法。”请给鸟前面加一个形容词，加什么，为什么这样加？”这样一连续的追问，迫使学生不得不结合文本进行思考，从而达到本节课得教学目的。

6、也更加锻炼了学生得思考探究能力。质疑是治学之本，它是创造性思维培养的重要途径。巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。我们教师应该利用课堂或课余的时间，充分激发学生质疑的积极性，激发他们参与课堂的积极性。从而达到本课的教学目标。在教学中教师如果能这样不断得去巧设疑问，变化不同的问法，就一定能发展学生向深处思考的能力。当然，要做到这一点，对教师的，探究文本能力，创造思维能力就提出了更高的要求。三、力“求异”，旨创新在教学过程中“求异”的目的是让学生在分析解决问题时，可以不用满足于已知的知识结论，也不运用一般的原理与方法。，而是经过思考和理解运用不同的思维方式，提出新的见解的一种方法。

7、首先，采用这种方法的前提是教师要引导学生能够深入挖掘教材，从教材的不同角度对文本进行分析，汇总，形成自己的一种独特见解。文学作品本身就带有多重性，它可以从心理学、伦理学、美学、人类学等不同角度进行分析理解。学生是学习的主体，对一篇文章各人感受是不相同的，正所谓“任者见人，智者见智”。在教学中我们应该让学生用发散的眼光，去审视文章的立意，题材，结构和语言，发挥自己的想象与联想，产生自己的独特见解。其次，教师要培养学生运用逆向思维能力。要不断的鼓励学生打破“思维定势”，敢于“反其道而行之”，要让学生从问题的相反方向去探索，树立一种新思想。例如在讲授精卫填海一文时，可以进行对文本的深入探究。”精卫填

8、海这项工程能不能完成？”如果完成不了为什么我们还要学这篇文章？”对于这个问题，可以在执教时进行一个小小的辩论赛，既可以锻炼学生的语言表达能力，也发展r学生的思维能力。得出虽然精卫不能完成这项工程，但我们可以学习它的这种精神。”在精卫坤海这一文中，我们除了关注这项工程能否完成，我们还需要让关注文中的哪些词可以体现精卫的精神？”让学生运用自一的发散思维，去抓文章的关键词句赏析，而不是教师总结。这也是我们语文新课程标准中，教师不能以自己的思考代替学生的思考，也不能以教师的体会代替学生的体会。因此运用“求异”之法，在我们语文教学中，它可以改变学生只满足于现成结论或者教师讲解“求同”的这种现状，从而突破

9、“框架”，让学生形成自己独特的思维个性。四、用“留白”、激想象在文学艺术的创造中，艺术家们往往会通过“留白”给欣赏者留有想象的空间，造成巨大的艺术魅力。就像中国的水墨画一样，会留下空R,让欣赏者可以进行无限的联想与想象。同样如此，在我们语文课本中有很多名家作品，他们的作品独具匠心，为读者留白，这些留白他们可以成为最能激发学生思维的“想象点”。比如在执教普罗米修斯盗火这一文。可以抓住其中的空白“普罗米修斯在备受煎熬时，你想到了什么？你想跟他说些什么？你从他的身上看到了什么？”这样由浅入深的让孩子不断的想象，引导学生猜测、思考、填补，促成“完型”，这将会起到开发智力、发展思维的积极作用。五、扩视野

10、，拓境界当然我们培养学生的创造性思维，不能仅仅局限于书本知识，“艺术来源于生活”，从阅读和写作训练来讲，学生也应尽可能地了解生活和熟悉生活。教师可以适当的开辟第第二课堂，可以让学生多阅读课外书籍，放眼看世界，扩大自己的视野，这样他们的思维必然活跃得多。我们也可以从这几年的全国小升初，中考，高考作文来看，不论是漫画作文还是话题作文，他们都有一个共同点：让学生思维的触角伸向社会生活。而善于了解社会生活的学生，你会发现他们的文章写得得体，思路非常的广阔，否则，脱离实际就无从谈起。现在许多教师倡导“开门写作”，组织学生开展课余活动，让学生沐浴在生活的色彩里，这无疑是发展学生创造思维、提高语文能力的高明之举。总上所述，不过是培养学生创造性思维中的“教海拾贝”，我们要在语文教学中不断的实践，不断的探究出培养创造性思维能力的方法。我相信只要我们坚持培养学生的创造性思维能力，在抓创新教育的同时坚持教学创新，就一定能取得丰硕的教育成果。参考文献1.语文课杈标渔（矣脸）,（2019年颁布）