新课程标准下的教师教学 论文.docx

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1、新课程标准下的教师教学摘要：新课程标准强调以学生为课堂主体，师生地位发生显著变化，但这并不意味着不需要教师教，和反，对教师把控课堂提出了更高的要求，因而教师需要不断提升自身索弃和教学技能，才能更好地加税教学活动。教师要想有效的组枳课堂教学，首先应先招清楚教学的过程性,然后捉针自己的教学技能和教学索养。关键词：教学技能；教师素养：教学江程教学的过程可分为三个不同的过程：学生自己学，教师教学生学，学生自己能学。第一个过程：学生自己学学生自己学，不是意味着教师什么都不需要做，在这一过程中，教师可能需要提出有针对性的问题，或者给学生看些相关的视频，做一些有益的演讲，这个过程的教师教学是很受学生欢迎，很

2、有效的，但这种有效性，只有在教师教的过程中才有效。有些聪明的学生也可能从教师的行为中学得一些方法，但那还不是系统的、自觉的。许多人在离开教师的教学之后很快就把教师教的东西还给教师了。教师的教学不能长久的影响学生。第二个过程：教加教学生学在学生已经自己对知识有了相应的印象、认识之后，教师进一步把学习的方法、规律等教给学生，使学生.由点及面的掌握知识点，把教师的传授内化为自己的方法、技能等。如果说第一个过程是授之以“鱼”，那么第二个过程则是让学生练习“海”学生己不是简单的用耳朵学习，而是用身心学习.第三个过程：学生自己能学在学生已经掌握了一些基本规律以后，更重要的是把一股规律动用到实际的新情境中，

3、实现知识、能力的迁移。叶圣陶先生说，教是为了达到不需要教，不需耍教的过程与境界就是第一:个过程.学生在离开老师、离开课堂、离开学校之后，还能够不断的自我学习，自我发展。所以，教师在教学活动中，教给学生博本的规律、方法，培养学牛的学习习惯，为学生的可持续学生打卜基础，才是最重要的。在理解/新时期教学的过程后，进一步探窕新课程标准，深刻理解新课程标准的核心素养是以素质培育为目标，在这个过程中，教师成为这一目标完成的具体实施者。特别是对于基础教育的学生而言，他们在接受新知识、健全思想人格等方面都处于比较敏感的时期，教育的方法、手段都需要根据时代发展加以改进。这就需要教和在教学技能和教学素养等方面加以

4、提升。教学技能是教断最基本的职业技能，它是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习、实现目标而采取的一系列的教学行为方式。1教加解析和指导的过程是需要定的方式方法和技巧的,而这个技巧就是教师所应该探寻的教学技能.首先、教学语言要做到规疮化教学语言是教加在开展教学活动过程中使用的语言，这是表达和交流的主要工具，教师语言表述的优劣直接影响教学实践的成果。一方面是对普通话的要求，教和在教学中应该使用普通话.其实，很多地区都有方言，教师在课堂教学中不知转换，而是用方言的形式进行教学，使学生对概念、规律、符号等的识记都是以方言的形式进行，导致学生.走上工作岗位后，难以与其他人对相应的知识进行交

5、流表述。因此，教师在教学过程中应用普通话，做到发音准确，语法正确,流畅通达。另一方面是对教师语言情感状态的要求。情感状态是指教新的教学语言是否幽默、富有感染力。一个表达幽默、感情饱满的教师在教学活动中，必然会受到学生的喜欢。这就要求教师不断加强国言修养，使自己的教学语言能够被学生接受并喜欢。教学语言的规范化是教师教学技能的基础功力。其次、教学的设计要合理化教学设计是课堂教学的纲目，教师需要根据教学设计开展具体的教学。教学设计的优劣直接决定教学活动能否成功。教学设计包含教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计、教学过程、学生活动、课后评价等内容，这就要求教师能够认真研究教材，特别是新教材

6、的实施，明确教学的目标，做到对教学内容了如指掌。同时，能够挖掘教学中的歪点和难点，然后对重点和难点的讲解方法进行探究。教师还要高度关注板书设计，板书是内容的依托，不宜过于复杂和繁冗。教学板书设计应当以关键词为主，以系统化的结构和内在联系为思路，设计简洁明r.美观大方。教学过程的设计是教师教学个性和习惯的最直接体现，这个过程可以以程式为标准，然后结合自己的教学经验，让学生成为课堂主体，以学生能够有效地识记和理解为目标，坚决杜绝教师满堂淮式的教学方式，尽量要做到能够让学生充分暴露自己的思维过程，然后教师针对学生的思维过程进行点评与辅导学生活动和课后评价是教学设计的重要组成部分，时丁教学活动而言，教

7、师需要在课堂上组织相应的求证、探索、应用等活动，让学生在相互交流和探讨中掌握理论知识。同时，应当高度关注课后评价环节，“教学评价是根据教育目标的要求,按定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学J2教师可以组织学生进行小组讨论，提升学生的主体意识和参与菽识，激发学生学习兴趣，提升学生的自信心。再次、熟练运用新式的教学用具教学工具是教师在教学过程中使用的各类辅助工具。以教学工具应用较多的理科为例，以往的教学工具概念比较模糊，课本、尺子、黑板等都第是教学工具.但是，随着科技的进步和社会的发展，新媒体技术逐步成熟，并得以广泛地应用，特别是投影设备、多媒

8、体黑板、平板电脑、手机等的普及，给课堂教学提供了极为便利的工具，极大地促进了课堂教学效率的提升。最后、课堂板书要科学化板书是教师写字技能水平的最直接体现。板旧的设计不仅要求教师招写流畅,还要美观、简洁、规范。板书要体现本节课关键的概念、规律、公式等，能让学生透过板书，系统的理解本节课的主要内容。因此教肺要认真、严谨地对待板书，对演算过程和图形绘制等都要一丝不苟.我们常说，字如其人，写字是一个人乩好形象的重要体现。美观大方的板书能够让学生看到美，感受到美，学生在写字的过程中，也会不自觉地进行模仿。因此，教师j要对写字勤加练习，写得手好字;教师还要不断学习图形绘制的方法和技巧，做到在最快的时间内绘

9、制规范的数学图形。当然，现在的很多教学用具，特别是多媒体的应用，大大方便r教师的教学过程，使教和可以很直观很方便的将课堂的教学内容出现给学生，但与此同时，也要求教师能够与时俱进，积极学习，熟练的应用新式教学用具，增强教学技能。当然，书写有书写的好处，多媒体有多媒体的优挎，教师教学过程中要结介两衣的优点，使教学效果达到最大化。另外，组委新时期的教师，还要多关注新媒体的变化，将课常延伸到课外，合理运用多媒体教学工具，将豆杂的图形、演算过程等提前编辑完成，一方面节省上课时间，另方面音视频等多媒体资源有助于学生加深理解，增强记忆。特别值得提出的是，现在有很多优质的教学平台上有大量的优质课程和名师资源，

10、如果教师能缪将这些资源择优共享给学生，那么教学成效一定是显著的.这就需要教师能够掌握现代教学手段，学会新媒体教学设备操作，掌握优化选择网络资源的技能。教师在提高上述技能的同时，还要掌握学科思想、知识体系和课程目标，通过开展丰富多彩的课堂活动，营造课堂教学生态环境，建立独特的课堂教学文化。课堂生态是教师教与学生学和谐对等、持续优化的教学过程，是教师技能进一步提升的重要体现。课堂教学文化的建立不是一朝一日就靠完成的，需要教册在教学过程中不断探索提升教学质量的技能和方法，并运用于教学之中，持之以恒，形成学生乐学、教师乐教的独特文化。参考文破：1产先元.技师的教学技能M,北京：中国较工业出版社.2007.21.i.收育评价学M.北京：人民收育出派社，1999.