小学音乐教学设计普遍问题与对策研究 论文.docx

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1、小学音乐教学设计普遍问题与对策研究教学设计是教师的常规工作之一，当旃以“学科核心素券为中心的教学设计”日越成为教师进行技学设计的新取向。教学设计是每位技师备课的必要步.腾，是教学逻辑产生的过程，一个好的教学设计可以让课程变的丰富多彩，提高教学质量。本文国绕传统教学设计的普遇的问超展开，以儿童核心素养的培养为目标，从音乐教学设计的细节具体阐述，寻找新的出发点，从而改变故与学的方式，培养儿童音乐核心索养。【美健诩】：音乐学科教学设计三维目标核心素养音乐课程标准中指出：音乐学科的核心素养可以凝练为三个词，即审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养。提高音乐素养可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层

2、的感悟能力。如何提高学生的音乐素养，上好每一节课是重中之重，而教学设计是每节课的必要步骤“一、教学设计存在的问题教学设计是我们老师课堂教学的重要部分，是评价教学质量的重要依据。教学设计问题体现在注重形式、不注重可行性，有的教肺甚至抄写别人的教学设计不加以改动，没有关注学生的学情，生搬硬套，教学设计结构松散，教学重难点得不到突破。1 .教学设计重结果轻过程许多教即在写教学设计时没有经过深思熟虑，只是按照常规把教学设计写出来,只关心想要的结果并不注重过程也没有思考还可以怎样设计。同时我们音乐教参上的教学目标、教学分析与教学流程分析的比较详细，不需要教加过多的去思考设计：因此，许多老加照着别人的教学

3、设计完成教学任务。这样的教学课也缺乏自己的独特见解和个性，自然也不利于我们学生的发展。2 .三维目标虚化我们许多老册上课的教学内容和我们的教学设计相符合，甚至相差很远。他们在音乐课堂中天马行空，想到哪说到哪，认为自己完全可以驾驭课堂，上课的随意性很大，缺乏细节与精致。作为我们的音乐课常，缺乏必要的整体设计和美感，是无法体验审美价值的。3 .教学设计偏重教师的教我们许多教和忽视学生怎样学，更多的是考虑自己如何教：以自我为中心设计教学思路，忽视了学生是学习的主体。具体反映在教学的目标过度注重教材分析，轻视学生的学习起点分析：在组织教学活动中重形式，忽内容：教学设计时重教法，忽学法；在教学层次上克统

4、一，忽个性；在评价上全结果，忽过程等许多问题。针对我们传统的音乐课教学设计存在的问题。我们必须重新设计我们的教学思路,调整方向，沿着我们儿童核心素养的方向来设计我们的教学，找准我们新的教学起点.二、核心素养视野下的教学设计对策.我们小学生核心素养的培养很大程度上是发自学生自主的需求，所获得的知识与技能来源丁他们的实践经验，他们在学习音乐的过程中与作品产生共鸣，体会到音乐的美感与快乐。因此，我们沿着核心素养这条路进行教学设计为音乐的课堂带来了多姿多彩的光辉。这源于学生对音乐有定的爱好兴趣：在音乐的实践中有较生动的审美意识，并乐意表达出来，并融入情感，感受音乐。1、进行学情分析，把握学生已有经验。

5、我们音乐教和要站在儿童的立场上，用儿童的眼光来看待音乐学习，学生需耍什么，达到什么目标与能力。现在许多赛课，不让参赛教师与我们的学生见面接触，是很不够科学的。因为,我们的教学设计许多方面是针对我们学生的学情方面的,没有学情分析是很难达到效果的.学情分析应结合我们教学的内容分析学生的的学习方法、习惯、兴趣等，对学习的内容有哪些经验与不足，针对不同的状况，采取不同的策略。案例：苏科版年级萤火虫课的学情分析：我们年级的农村学生在夏天经常能看到萤火虫在熨季夜间四处闪烁的飞来飞去，都看过。学生对萤火虫的特征与外形都很了解，因此对歌词中的意思“点起一盏小灯笼，好像是星星满天空”容易产生共鸣，可以用动作来形

6、象的表示音乐。但是学生们刚接触到-：拍子，对它的韵律掌握的不是很牢。针对这种状况，本课IR点创设了有趣味性的开放音乐情境，通过乐器演奏、律动表演等形式，让学生体会三拍子韵律感。4 .让教学目标聚焦音乐素养.从三维目标的概念延伸来看，它是宽于核心素养的，但从内涵看，三维目标倾向于教学内容的内化机制，核心素养倾向于教学内容内在于人的水平和状态。音乐的核心素养不单纯的耍必耍的音乐知识和实践能力，更要有时音乐的认知和审美能力：这与我们三维目标的价值追求是一致的，核心素养是对三维目标的深化与具体化。案例:苏科版小学三年级g美丽的黄昏课的教学目标：知识与技能：能用三拍子的的律感的声音唱出优美的曲调，通过轮

7、唱表现情境。过程与方法：从音乐感受出发，结合声势营造意境开展轮唱，培养学生的歌唱与表现能力。情感态度价值观：通过表演、欣赏等活动，感受声部合作的乐趣，体验歌曲的精致和宁静的美好情境。5 .教学内容要联系实际生活.音乐的能力来源于音乐的实践，学生应具有丰富的聆听经验和歌唱水平，应该熟悉各种音乐活动形式和音乐作品的情感内涵。我们教师要从学生的学习实际出发，荣承利于学生知识的掌握和利于学生思维拓展及能力的提裔，进行至新整合内容，从而实现音乐知识和能力共同发展，取得效果最大化，教学过程最优化。教学内容的整合不是素材的简单堆积在一起，而是系统的综合，从多展次、多角度的考虑才能科学实现整合。案例：苏科版年

8、级夏天的池塘讥演唱歌曲有爱唱什么歌萤火虫沆音乐游戏6亮火子虫3,欣笛:歌曲音蛙合唱C更之夜C闻若荷花的香气。我们在进行整合时可以根据具体内容、学情起点进行整合，我们把都和小动物有关的d爱唱什么歌和闻若荷花的香气合成课时，以唱为主，把吉蛙合唱和*夏之夜整合一课时，以钢导演奏为主，感受乐器的魅力。把6萤火虫和音乐游戏亮火子虫整合一课时，体验二拍子和三拍子不同的韵律。通过整合使我们的音乐课程丰富多彩，不至乎一堂课重复一首歌导致听觉疲倦.6 .把握设计重难点，启迪学生创新思维。教学重点是我们教材的最重要的中心内容，掌握这部分内容对于新旧知识的衔接有者决定作用.教学难点是我们教学中难以理解的知识点。难点

9、的突破有利F重点的理解，重点的突出有助于难点的攻克。难点突破的在低年级的音乐课堂中一般采用游戏法，在玩中突破。中高年级用音乐创编，通过怛象创造，掌握知识难点。案例：6萤火虫3用游戏法突破教学难点：（1）多媒体展示，有四只不同的萤火虫飞来飞去，有时落在树丛里，有时花丛中，有时草地上，这儿只萤火虫分别落在什么地方？边花丛旋律线边听歌。（2）演唱旋律，并用随音乐用手势打出旋律高低起伏的线条，感受萤火虫飞舞的姿态。（3）找出同一只萤火虫演唱的旋律.在实际教学中有时我们的教学重难点是统一的。因此，教学选难点的确定，本若有利于教学目标的实现出发，在设计时突出重点,解决难点，从重难点上启发学生思考，培养学生

10、的深度思维“7 .教学实施过程要促进学生能力发展。我们的教学实施是为了完成教学内容的目标，什么地方教师示范，什么地方学生表演，什么地方插音乐，都有一个细致周密的设计。教学过程的安排既要符合学生的认知规律，又要符合教学内容的特点，既要体现目标，又要主次分明。教学过程主要包括以下步骤：（1）教学组织:旋律进教室，营造良好学习气完。（2）教学导入：音乐课堂导入主要把学生的兴趣引到新知问题上来。它有多种方法：谜语导入、游戏导入、故事导入、情境导入、谈话导入等.案例：苏科版蒲公英教学采用情境导入方法：同学们，你们做过梦吧，能说说梦到什么？你们听下面的这段音乐（播放梦幻曲），学生闭起眼睛欣赏，然后交流各自

11、梦境。我们如何用舞蹈来表达这段音乐？（教师跳出色情舞、现代舞、踢踏舞等各种舞蹈，让学生选择.）老师梦见了我像一把小伞在空中自由飞翔，你们猜我变成了什么？（展示多媒体:蒲公英舞的画面。）（3）新知教学：她是我们教学中的最重要的部分.我们可以分几个环节进行设计。如：重难点突破歌唱或欣赏教法、自编表演、综合测评等。（4）拓展延伸：音乐课标提出“将其它艺术表现形式仃效运用到音乐教学中，通过艺术实践，有利学生直观理解音乐的意义J音乐的核心素养要关注学生对普乐文化的理解。拓展延伸要结合教学内容和学生兴趣。如欣赏西藏舞蹈时，要了解西敏的历史文化、习俗等。6.让教学评价贯穿学生学习过程。音乐教学评价可以结合教

12、学内容及表现，形成即时评价，也可以让学生自评，也可以是小组汇报表演等形成性评价0（1）评价的内容要多元化.以教学内容为依据，全面考察学生的参与情况，学生的兴趣爱好，表演和自编能力以及审美情趣等内容。（2）评价方式多样化.我们不仅要评价学习结果,我们还可以用演唱、弹奏、表演、观察等方式进行。（3）评价主体多样性。对学生的评价可以是学生自己、老师或家长。学生可以自评也可以他评，也可以运用小组评价，也可以通过汇报表演，让家长评价。一篇优秀的教学设计是能反映教师对教材独到的见解和深入思考的、饱含教师独立思想与智越的、适合自己学生学情的、实用性操作性强的教学设计。作为一.名普通的音乐教师，我们理应本若向发展学生核心素养为F1.标，巧妙构思，精心思考，从培养人的角度出发，务实、用心、真挚地为孩子们而设计，让我们的学生在音乐的海洋中得以成长，收获快乐和幸福.1郃方58小学音乐课堂栽:学设计华东师大出版社2018-02-01版P38-422金奉著g音乐课堂教学设计t术文化艺术出版社2015-8-1版P121-1263杜志芳中学音乐教学的50个位典案例福龙收育出版社;2013-1-1版P212-2134张娟著0如何打造学生再欢的音乐谭尘西向师范大学出版社201G4T版P66-685刘均逸著小学乐教学方法与森略华东师篦大学出版社2011T-I敕P312-316