小学美术教学中的色彩教学思考 论文.docx

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1、小学美术教学中的色彩教学思考播要：小学生的审美没有定性，对色彩的认知也没有异础,还由于学生对色彩的感知力与运用能力存在差异,因此本文对小学美术教学中的色彩教学辅助教学法进行论述。如游戏教学法、多媒体被备t办助教学法、深入生活场景教学法第，都可以获得较好的教学效果，从不同的角度给学生以启示，让学生对色彩的认识与运用方面的能力得到提升，同时能对学生的早期审美打下照础。教师可以根据教学课程内容实除而定。关健训：小学美术色彩教学游戏教学法深入生活场景教学法小学美术教学过程中，尤其是处下低年级学段的学生，在学习美术绘画过程中很可能色彩还认不全，不能在绘面过程中熟练地运用或借助色彩将心中的想法与创意充分地

2、表达出来。因此，色彩教学在小学美术教学体系中占据重要地位。美术是色彩的天下，不管是水粉，水彩，油画等的学习，还是素描的学习，其实黑、白、灰也是一种色彩.教肺要积极借助各种方法，提升色彩教学的效率，丰富色彩教学的方式。一、通过游戏教学法，感知色彩无;仑是哪个学龄阶段.学生，都喜欢游戏教学法，小学生更不例外,天性活泼好动的他们，很容易被有趣的事物吸引，进而利用“无意注菽”海效地完成课堂学习，这种方式是获得最好课堂学习效果的方式之一，教师必须枳极充分的利用，尽量通过多种游戏设置，让整个课堂教学中，参与的学生更多,课堂狙围更好,最大限度减少溜号、不认真听课的学生数珏.在色彩教学中，教舞可以带领学生，到

3、户外进行游戏。这样的游戏实践活动，不仅丰更有趣，还能让学生近距齿观察颜色，学习颜色组合的利用与表达。如教师带象学生在学习叶子片片课时，教师可以织学生走出教室，到校园里去。在我们的学校里，有各种各样的树木、花草,随着不同的季节变化，树叶、花草也会发生变化。比如：秋天到了，枫叶会变成成红色或者橙色；银杏树叶则是黄色：松树的松针永远都是绿色：榆树的叶子则可能出现玫粉色：梧桐树的叶子最大，这时也变成了黄色或褐色，落成了堆堆的，但这些落叶堆是非常美丽的，它就像一个暖色系的调色盘，你能想到的暖色调，在这里都能找到，多好看啊！另外：校园内的一些秋季开放的花朵也争奇斗的，月季花有各种名样的颜色，粉色、红色、黄

4、色、白色等，而菊花不仅有以上这些颜色，甚至还有紫色的混合色。此时，学生可以将这些五颜六色的的植物，根据需要捡回来，贴出一幅画。如：利用白色花雌贴成云朵，将检到的松针当作小草贴在画上，然后利用其他颜色的树叶贴出各种各样的小动物。此时教师只需要放手让学生们自己构思，发挥自己的创意，贴出自己想要创作的场景即可，这个时刻是孩子们的创意时刻，让孩子们天马行空，千万不要把孩子们的思想框住。也许，未来的艺术家，大画家就在他们中间呢？再有，教师带领学生学习手印、指印变变变一课时，可以带领学生进行一幅大型绘画作品创作。如“手指树”，就是教师画出一个大树，然后让学生们都参与进来,用手征取颜料进行创作，可以用掌直接

5、印，还可以用点、擦、涂的方法,但不可借助画笔或其他工具,这虽然增加了创作的难度，但也增加了趣味性，学生们会更乐于参加0二、借助多媒体设备，多角度辨析色彩到了中年级，对色彩的学习难度加大了，在带领学生进行色彩辨析方面的教学内容学习时，可能会较为吃力，因为这个部分的知识较为抽型，不好理解，尤其是色彩搭配调和等部分。如“三原色”部分的学习，教师需要引导学生认识色彩其实全部是三原色转变而来，为了让学生更为直观地感知，教师必须借助教辅设备，降低认知过程的复杂度与理解的难度，此时就可以借助多媒体教学设备，把水粉调色的过程在多媒体上得到展示，这不仅可以增加课堂教学容量，还可减轻教师的教学负担。同时，如果教师

6、在课堂上进行筒单的色彩调配，可能无法获得教学内容中得到的定论，因为色彩比重不够精确、合理，可能导致调出的色彩饱和度、明暗度、色相等方面出现较大的误差，降低教学质量这时使用多媒体教学设备，最适合不过了，可以直接调取出色彩调和过程的展示视频，让学生如临其境，不仅节约时间，还节约了设备准备的成本，一举多得。再仃，色彩滤镜方面的教学。教师可先使用多媒体教学设缶展示张色彩绚丽的图片，而后要求学生戴上黑镀再进行观察，体验阳镜下的色彩都发生了怎样的变化。这种变化是否具备规律?因为需要使用多个色彩图片，同时为了获得好的教学效果，教师必须借助多媒体教学设备，让这些图片被放大展示。同时在教材展示的调整上，借助多媒

7、体设备操作也较为简便，教师可直接借助计算机的去色功能，将色彩给全部吸擦，让学生重新进行观察，总结规律“这些现代教学手段和设备，不仅降低了教学成本，还提海了教学效率，给学生最直观的学习体验,真是“秀才不出门，便知天卜事”啊!三、深入生活场景观察色彩规律学生的基础生活由两个部分组成，一个是校园生活，另一个就是校园之外的日常生活。因此教师要将教育从课堂上延伸到教室之外。让学生可以获得更多的艺术修养培养机会，在生活场景中接受色形教育。因为色彩直困绕在学生的左右。天空有天空的颜色，深的浅的蓝：小草有小草的颜色，翠绿、嫩绿各种绿：高山平原有自己不一样的黄色：江河湖海也都有臼己的颜色。学生必劾拥有一双善于观

8、察的眼睛，在生活场景中捕捉色彩规律,运用到美术绘画创作中来，尤其是美术绘画创作的写实部分，要求学生，使用的色彩要更加真实、丰满，符合实际生活。如教师带领学生学习七彩生活这一课时，教册可以让学生自主选择主题，选取生活中的场景，进行创作。但是有一个要求，就是创作的内容必须符合实际生活，不可乱用色彩。如绘画的主题是“未熟的西瓜学生如果交上来的作品是个色彩鲜艳的大西瓜横切面，这就是不符合生活实际的，因为还未成熟的西瓜色彩不可能是蚌艳的，一定是有些泛白或泛鹅黄的，即便是红色，也不是饱满的正红色，而应是淡粉色或是橙红色，这才是符合生活实际的色彩。有的时候由于人的种主观意识，对色彩会有自主加工的行为，所以每

9、个人看到的色彩会有偏差，但是儡差不公太大，如果真的偏差很大的话,有可能画画的人是色盲呢！这种任务布置可让学生，获得更多培养观察生活的机会，认其了解现实生活里的那些真实的场景，色彩到底是什么样的。让孩子张开求知的眼瞄，去观察世界，发现美。如即将下雨的天空，其实它不是蓝色，而是灰色：将要成熟的小麦不是绿色，也不是黄色，而是青黄不接的混合色，由于各种因素的影响，每个小麦的成熟期都不同，虽然相差不太多，但仍然会有一些小麦早成熟几天，另一些小麦晚成熟几天,因此就在即将全部成熟的那几天里，麦田里会出现色彩不统一的情况。如果每个学生都能拥有一双发现美、发现生活规律的眼睛，就会发现生活中的色彩，不是一成不变的定式，会因为各种环境因素的影响，而出现不同于我们头脑刻板印象中，固定色彩模板的情况，这也是生活色彩教学的独特之处。大自然是最伟大的艺术家，它的色彩运用，无人能及，我们只有学会掌握自然界中色彩规律，才能画出让人称道的美术作品。四、结语对色彩的认知与应用反映了个学生的艺术素养，以及审美水平，为了让学生可以在课堂学习中，获取更多的色彩知识与应用技巧，我们教师必须配合适当的教学方法，让学生想学、会学、乐学。让学生的艺术素养得到更多机会培养,进而从小学阶段,就让学生拥有更扎实的美术学科基础,拥有更强的艺术创造力。，寿文王根容，小学美术技芋中的包杉教学研究3,亚太教有.（2017.下）