中班幼儿自主游戏中的管理 论文.docx
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1、中班幼儿自主游戏中的整理摘要:36岁是幼儿养成良好习惯的关钝时段,幼儿期的良好习惯将会使人受益终身。因此,让幼儿学会核理游戏中的各类物品是非常更妥的。如何让幼儿有序、快途地将各类材料整理到位,我从自主游戏出发,初步探索如何培养幼儿艮好的整理习惯。关就词:游戏材料终理游戏的选择自主性、使用材料的防意性以及与同伴的自由交潦能幼儿带来极大的快乐,让大多数幼儿充分体验到幼儿园生活的乐趣,但在游戏结束后,大部分幼儿没有主动收拾与整理材料的意识,整理游戏材料成r令人头痛的难题.整理作为生活自理能力中的一部分,是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的重要内容之,孔子日:“少若成天性,习惯成自然。”36岁幼儿是养成
2、良好习惯的关键时段,幼儿期的良好习惯将会使人受益终身。因此,让幼儿学会整理游戏中的各类物品是非常重要的。如何让幼儿有序、快速地将各类材料收拾到位,我从自主游戏出发,初步探索如何培养幼儿良好的整理习惯“一、问愿形成的原因每次自主游戏结束,就会出现大部分小朋友不收拾玩具,他们不是坐在椅子上不动,就是到处乱跑,还有的小朋友站在旁边看若其他小朋友收拾.我问他们:“为什么不收拾玩具”,有的说:“我不知道把材料送到哪里“:有的说已经收拾过了:还有的直接站在游戏区不动。其实导致不喜欢整理玩具的原因有很多:1 .游戏材料没有固定的分类撰放。2 .场地布局不修合理,不方便孩子的收拾整理;3 .孩子们没有整理材料
3、的规则意识:4 .有的不是不肯整理玩具,而是特别想模仿老师,看着小朋友收拾理,还不停的“指导”其他小朋友,自己却不动手。二、解决问题的策略36岁儿童学习与发展指南在“牛活习惯与生活能力”的子领域目标中分别提出了小、中、大班幼儿基本生活能力的目标,其中中班提出“能整理自己的物品”,为了培养幼儿整理游戏材料的习惯,我结合*3-6岁儿童学习与发展指南3与幼儿一起商讨r幼儿整理的方法.(一)提供相应图标,培养幼儿自主整理的规则1.材料筐增添图标指南中指出:提供有利于幼儿生活自理的条件。如:提供一些纸箱、盒子,供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或牛活用品等。我们为幼儿提供较浅的材料盒,同时运用相同颜色和形
4、状的图形、图标分别贴在材料盒和玩具柜的相应位置,这样不仅可以帮助幼儿通过直观图标将材料更快更好的收拾材料、更方便幼儿把材料准确地整理好。如美工区:将存放记号笔的盒了外口贴上孩子画出的记号笔的图标、在存放彩纸的柜子外口上彩纸的图标。2,调整材料柜的布局在自生游戏中应为幼儿提供丰富多样游戏材料,而且各种物乩都仃指定的存放空间。考虑不同游戏区域功能的差异性,帮助幼儿能准确取放、有条理的整理,我们对材料摆放的位置进行了空间上的划分。在手工区和绘画区中间放置了可以移动的材料小车,每一整的材料进行/分类,在最上U摆放了一些常用的绘画工具和低结构的装饰性材料,如水彩笔、记号笔,油画棒,纽扣、小石子等,我们把
5、油画棒和纽扣按照不同颜色再细化分类,便于幼儿选择和我取,两个游戏区都可以随时取放游戏材料.(二)多种形式的引导,培养幼儿整理的习惯。1.师幼制定规则规则是行为与活动的准则,而规则的制定与遵守是孩子和老师共同完成的,为了让幼儿形成自我约束意识,我们引导幼儿自己制定不同游戏区域整理的规则,这样不仅让孩子自愿的遵守,还会起到互相监督、互相提醒的作用,从而让整理材料变得井然有序。例如:我们在创建建构游戏“万能工匠”规则前,先组织幼儿集体讨论:“大家都想方便整理材料,那我们的材料管摆放在哪儿比较合适呢?”通过集思广益,幼儿自主制定了材料整的摆放图,大框放在桌子上,小筐放在小朋友的椅子上,并把它制作成规则
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