细细“品读”,探寻古诗奥妙 论文.docx

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1、细细“品读”，探寻古诗奥妙一一浅析小学古诗阅读教学的探索【精集】：古诗不仅是传统文化的臬中体现，史是小学语文教学中最美的风景。学习古诗不仅能够提高学生的审美能力，还能陶冶学生的情操.因此，要想犷大学生古洋阅读的信息量，必须时古洋教学进行拓展，学生得到更多的忖感体脸.基于这一认识，我在古仔教学中采取了联系生活的方式，引导学生走进古诗园：唱响古诗、感悟诗意、享受诗韵等以期达到丰富儿童古诗文积淀之目的，使其感受古典文化的底顼。【关柒词】:古诗教学靖感体脸生活化教学诗歌是中华民族五千年文化的缩影，更是古代文人精神生活的集中体现.在小学阶段引导学生阅读诗歌，不仅对学生的成长有益，还可以培养学生对语言文字

2、的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。作为一名小学语文教如，应当充分重:视古诗教学，凭借语文与生活的密切联系，力求在新课标理念指导下，探索教学古诗的新思路。一、站在儿穹的视野中一一唱响古诗以唱响童谣式古诗为起点，诗化校园，让古诗进校园、进课堂、进活动。让学生大量背诵诗歌，每周两首诗，每学年一次诗歌朗诵会。这样做既能破除诗的神秘感，又使学生形成学诗、用诗的习惯。校园是孩子健康成长的摇篮。诗化校园，让小学生在潜移默化中走进古诗。古诗中有的包含着意味深长的哲理，有的表现出清新高雅的情趣，有的抒发了纯洁其挚的楮感。符古诗中的崇高思想，伟大精神，美好情感外化为学生容易接受的怙景。在校园里张贴、悬挂古

3、诗，不但美化了环境，而且使校园的环境文化处处洋溢若浓厚的育人翻围。达到了苏霍姆林斯基所说：“要使学校的墙壁也说话”的育人效果。如：在校园走廊上张贴“少壮不努力，老大徒伤悲”；在食堂里张贴“谁知假中餐，粒粒皆辛苦”；在教室里.悬挂“问柒哪得清如许，唯有源头活水来”:在图书室里悬挂“读书破万卷，下笔如有神”：在花坛上铭刻“流连戏蝶时时葬，自在娇莺恰恰啼”有直观的形型可以把握，有浓烈的情绪可以接受，学生身临其境,以美的享受，情的熏陶，使其大脑更聪慈，思维更敏锐，行为更文明，激发学生的上进心和求知欲，不知不觉地从始至终地和美感、理智融合为*O古诗素养体现在对古诗的理解、品味、积盛、实践等诸多方面。对诗

4、的语言的理解是读诗的基础许多老师都指点学生自己看注释、查资料、或联系上下文把字词的意思读懂.如“风景旧曾谙”，让学生理解“谙”是熟悉的意思，从中知道诗人曾经很熟悉江南，现在很怀念江南，因而才抒发“能不忆江南”的感情.又如“感时花溅泪”，让学生理解“时”不仅指时候，还指时局、时势的动乱：“泪”不是一般的眼泪，而是生离死别的泪，是心惊肉跳的泪，是爱国爱家的泪.这样的理.解就不是停留在只看注择上.占诗语言的教学不能只停留在理解的浅层，学会对语言的品味是古诗教学的特色。古诗语言的精妙、独特的韵味、深远的意境是“品”出来的。二、走进生活体睡宫殿一一感悟诗意占诗虽离学生生活时代遥远，但是它的精神内涵却是时

5、空所不能消融的.生活仍是诗人创作的源泉，同样的，也是学生理解学习古诗的源泉.教学占诗时就不能忘r生活这一熔炉，以锻炼学生，陶冶学生。G游园不值中的一个教学片断：如：“小扣”是什么意思？谁能用声音来模仿一下？生：笃笃。咚咚。grg.f1.i：谁能用手敲一敲,体会“小扣”？一生到教室门口，敲得声音急促。生：老师，我有不同意见，小扣应该是轻轻敲.师：（问敲门学生）你I同意他的看法吗？（生表示同意）请再敲.生一直慢慢地敲。生：老师，我还有想法，我觉得诗人在这里应该是由慢到快地敲“师：为什么这样敲呢？生：刚开始敲慢点，想着主人会来开门，但等了很久，还不见人来，心想可能主人听不到，就敲得快点.该生再在同学

6、的评议中敲，其他学生认真听。生：老师，我觉得诗人的修养很好，因为他去访友时轻轻敲门.生：我觉得诗人也许在看到苍苔时，想象到里面的大好春光，怕破坏这一幅美好的画卷，所以轻轻地敲.师：你们读书真有自己的见解，体会到这么多。老师抓住“小扣”，利用学生的生活经脸和生活尝试轻而易举地让学生明白r诗人的心境，进入到诗人当时的情感状态中，真是妙明！三、蓝天下的亲密接触一一享受诗韵生活就是一本活的书.这活的书里面，就殖藏着无穷无尽的读不完、看不厌的知识。学习古诗应与生活实际联系起来，贴近生活，融生活，才有意义。1.根据不I可的季节时令选择与之相适应的占诗让学生背诵。比如初春时节，在让学生观察春天的同时，我选择

7、/许多描写初春早春的诗，有春日偶成3、城东早春、早春星水部张十八房外3、d咏柳、村居等,让学生背诵：清明节到r,我让学生背诵清明、寒食等有关清明节的几首诗,同时让学生j解占时候清明节的风俗习惯，并与现在的习俗相比较，让学生感觉古诗表现的内容就在我们身边，与实际生活并不遥远。2 .注意引导学生投身大自然.到郊外、去田野、公园，身临其境，去领悟诗句的意思，使古诗学习融生活，易丁学生接受.如春天的脚步临近，可以引领学生学习r一组描写春天的占诗咏柳、绝句、宿新市徐公店3后，我设计r这样的语文综合实践活动：师：咱们学习古诗，一方面吸纳古代文化，另一方面就是积累古诗语,并把它们运用到自己语言中去,今天下午

8、咱们去学校旁边的公园走一走，说不定也会诗兴大发呢！（下午语文综合实践课一开始，先组织学生去公园送春，回来后实施/这样的教学：f1.i：（教师旁白）涓涓化冬雪，涕潺流春水，/春风吹暖溪水，桃李欢笑岸边。/细雨霏霏青草齐，鸳鸯嬉戏鸟欢啼.生：春风吹送着花香/细雨洒满大地/小树吐出嫩绿的细芽/我知道那是你的到来。师：吸引别人的语言，经过转化和创造，充满了美。生：东风劲吹春来到，千树万树花枝低。师：刘四娘家的景象在你的宅下展现了0生：桃花涂满胭脂红，千朵万朵笑盈盈。3 .引导学生声情并茂地朗读古诗声情并茂，既传韵，传达诗的韵味，又传情，传达诗的感情。教师一次又一次范读，每次读的目的不同，节奏、语感，情

9、感的表达不同，或是鲜明对比，或是乂层深化。既体现r教师的文化底短、语言艺术，也体现r教和精心的教学设计.这就和一些教加的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范读，有的吝惜到全程仅作一次范读。这反映r教师没有整体把握好古诗教学的特点，没有刻意去提嬴自己诵读的水平。因此，要带领学生走进社会大课堂，体脸炎炎更日”锄禾日当午”的辛苦：体验夜深人那“慈母手中线”的绵绵情谊让学生在生活的角角落落寻找共鸣，感受古今相通的人性。四、学以致用的精彩世界一一融入诗情记得一次听课，班主任这样与学生交流：一次篮球赛，她班的五名男生以24：12的战绩潇洒夺冠，一下场，同学们争着相互祝贺。见此情景，她激动地说：“对我们班

10、的夺冠，我一直认为是蜀道之难，难F上青天.今天，我们居然赢r,五位同学出r很多力。让我们拿声鼓励！”（课堂上爆发出宙呜般的掌声.）这时一位女生站起来兴奋地说：“我读过苛政猛丁虎。赛场上，张晔I可学猛丁虎，表现得非常勇猛”。“陈可唯同学能咬定青山不放松，立根原在破石中，太棒了！”一个调皮的男生也争着说。I用学间的真情，渗透r经典古诗的美丽“感受着无价的温暖，沐浴若无边的情谊,五个汗涔涔的孩子羞红r脸。教学占诗时要把握好古诗以诗传情这一特点。占诗教学必须让学生主动积极的情感活动中，加深理解和体脸，有所感悟和思考。1.“情感态度”这一教学目标的维度必须恰当定位。由丁占诗时代背景的独特，学生学习时空的

11、距离，“情感态度”教学目标的确定是古诗教学的一个难点.教师必须与文本深入对话，/解作者及其写作所处的时代背景，准确把握诗的意境，情感及其表现手法，认真进行教学设计。观摩课所执教的一些古诗主题鲜明，情感强烈，情感目标的定位都比较恰当。例如：教杜甫的春奥，学生通过反史品读、诵读，比较“国破山河在，城春草木深的诗句，自然体会到诗人爱国爱家、忧国忧民的情感，引起了共鸣.2 .情感的感悟和语言的感悟要融为一体。古诗情感的感悟，必须立足丁语言感悟的逐步深化。的着对语言的感悟,学生对古诗情感的共呜也不断升华内化.语言的品味是读出来的，情感的感悟也是“读”出来的。占诗教学应特别强调：以读带情，以读悟情.观摩会

12、大多课例都重视处理好语言的理解品味和情感的体验班陶的关系.教师引导学生依托文本，反熨品味语言，以诵读作为基本学习方法，让学生在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，既深化r语言的理解和感悟，I司时又受到诗的启迪和情感的熏陶。3 .教舞要提密语言素养.占诗教学对教加的语言有更高的要求,老师应充分展示r自己的语言魅力，以自己的语言影响学生的语言，以自己情感激发学生的情墟.华盛顿说过：“读书而不能运用，则所读的书等丁废纸学诗也是如此。所以，我注意引导学生把诵读的古诗运用于自己的作文和言谈中.做到学以致用.如有位同学把吃剩的半个慢头随手扔到水沟里。我知道后，没有在同学面前点名，而是让大家当一次“小老师

13、”.结果，同学们不约而同地背r首锄禾3，那位同学也饰愧地低下r头，看到这微妙的变化，同学们真切地体会到了诗的“妙用”.学生积累/一定数量的古诗文之后，在习作中会信手拈来，游刃有余。写到学习会不由自主地想到：“黑发不知勃学早，白首方悔读书迟”：写到春雨会情不自禁地想到：“随风潜入夜，润物细无声”：写到白雪会触景生情地想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在诗的源泉中汲取营养。如有位I同学在游泰山之后，写的作文中，就恰当地引用杜甫的诗句“会当凌绝顶，一览众山小。”收到r言有尽而意无穷的表达效果。综上所述，在开展占诗教学的过程中，教师需要引导学生关注古诗创作背景，给予学生反熨诵读的时间，同时鼓励学生自主发现、自主探索.长此以往，学生的人文素养必将得到大幅度的提升，占诗教学效率也会随之提高。我想，占诗就像一杯陈年醉香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉：又如一枚磁石，凝聚吸引着中华民族的魂魄.引导学生从生活有情有味学习古诗，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，这样的占诗教学才是最令人欢欣鼓舞的成功的古诗教学。【才文校】：1 .找锡铭谈古洋的生活化教学3&七彩语文技师论坛2010年第12斯：2 .高杈语文教学禽集生活化的体验,小学生作文然导2018年第10期：3 .刘金寿古诗教学在小学语文课史中的策略,文理导航32019年扉4期.