小学美术教学应如何革故鼎新 论文.docx

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1、小学美术教学应如何革故鼎新一探索美术教学中如何引入引导式教学【摘要】当前，通行知识炫济的高逑发展和中央供给倒结构性改革措施的全面铺开，国挛讨综合型素质人才的需要和群众对优质教育的需求日超强烈。传统教育的寿堂教学形式具有很大的局限性，课堂中心、教材中心、教师中心约束行教学活动,无法充分实现因材施教，不利于发现和培养优秀人才。本文以美术教学为依据，探讨启发式教学方法运用问题.指出在美术教学过程中，分别采用引导式教学方法，能有效提高学生的观察力、想象力和记忆力，能有效提高教学质量。【关键词】美术教育引导式埴鸭式教育在当代小学教育中，过去忽视音体美只重视语数外的观念己经逐渐被社会掷弃。很多家长在校外为

2、学生报各式各样的辅导班，其原因有家长逐步重视学生多样性发展，最主要的还是对学校音体美教目的不信任。我国在实行九年义务教育之后，从上到下一直宣传要“音、智、体、美、劳”全面发展，但是由于成绩考核、以及社会上一些诸如“学会数理化走遍天卜都不怕”等观念影晌，社会、学校、家长都过分的重视所谓的“主课”一文化课的教育，而忽视了艺体类的教育。现在社会已经开始逐步承认音乐、美术、体育等教育一样可以取得非常成就的时候,学生家长开始醒悟，注重孩子的多方面发展。但是家长印象中学校对音体美等教育过去的不重视根深蒂固，造成了现在家长对学校所谓副课教育的不信任，从而引发了课外培训班的兴起，进而加大了学生的负担，不利于学

3、生成长。笔者从事小学美术教育数年，就如何在美术教学中引入引导式教育与大家探讨.一、美术教学的目的笔者认为，美术教育最主要为两个方面：一是培养小朋友感受美，二是创造美。比如平时带小朋友逛美术馆博物馆、看绘本、看动画片、看电影、看展览都属于欣赏美的范国。而让小朋友画画、做粘土、剪纸拼贴、做创意手工等创作，就屈r创造美的过程.美术教学目的是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育，是全面贯彻党的教育方针，它对建设社公主义精神文明，培养全面发展的一代新人具有不可忽视的作用。二、如何在美术教育中引入引导式教育引导式教白是一种设法和孩子一起发现和运用其内在潜能的沟通方式。其前提是相信并依靠孩子的内在

4、潜能，保护和增强他们的自信力。这种臼信力可以帮助儿童认识自我、追求和实现自我价值，为儿童的心智发展奠定良好基础，使他们在竞争的社会中得以生存。因此在平时教学中要引导儿童在绘画活动中以客观物体为引体，充分发挥主观想象，并不断将其补充扩大，从而达到在美术教育活动中发展儿童自我意识和培仔完善健全人格的目标。在平时教学中，笔者是这样进行教学的：首先是鼓励和要求学生抓住事物特征的基础上表现表现某事物，只要求学生了解把握事物对象的基本特征，不做其他方面的具体要求，什么一定是什么形状啊,还耍讲比例啊什么的，这些要求对于专业的美术学习是无可厚非的，可在儿童身上只能让其思维活动受到一定的制约，使他们觉得画不像不

5、敢画而渐渐不想画。因此教师要引导学生在概括把握事物主题特征的基础上对其进行夸张变形等艺术加工。例如在表现卜二生肖中任何一个形象时，先让学生在观察生肖实物和图片基础上，分析每个生肖的特征，例如老鼠的嘴巴尖尖的，耳朵身体都是小小圆圆的，尾巴细细长长的：再如，牛马羊三个生肖，有些同学很容易含糊不清的表现它们，像牛像马又像羊的，如果先引导学生比较分析清楚它们的相似点和不同点，就很少会有那样的现象了。牛的头上宽卜.乍，接近梯形,眼暗班子都比较大，头与身体的比例差距较大，脚粗壮有力：而相对羊是瘦小的，身体和头比较协调,下巴尖尖有胡了,脚很细弱：马是高大而矫健的，马的眼睛弁了也很大，但它与牛的不同是脸要长的

6、多,身体也很长，脚高大有力，尾巴长长也是它很明显的特征.经过这样的分析，要求不要拘泥下生活中的动物形象，充分把握动物特征的基础上大胆的表现，画出自己心目中的十二生肖形象。这样的引导学习极大的调动J学生的主动性，让他们体验到/学习的乐趣和美术表现的多样性，审美认识自然也不一样了其次是引导学生进行联想性表现儿童天或无邪的天性与好奇心，使他们在绘画是更容易产生各种联想。联想性就是学生在观察物体战本届性的基础上，逐渐忘抻物象的自然属性，联想它的情感或它与其他事物的相通之处，然后再进行艺术上的加工与发挥。在一年级的手形的联想一课中，教师先用手做了几个不同的姿态让学生联想其代表的情感含义。擦拳头表示愤怒或

7、力量，兰花指表示放松和优美：挑大姆指表示赞许。还通过做手影游戏，引导学生联想手与其它事物的联系。这使学生的思维表现得非常活跃,他们根据不同的手形，通过与其它事物的战想,将手表现为和平鸽，老鹰，大树，蛇群等。赋予手以艺术生命。正如杨丽萍的舞蹈，舞蹈者用人的形体动作来表现孔雀、大树，表现水与火。人体的各种姿态，通过观赏者的审美联想转化为其它形象的艺术再现.要求学生带有主观联想性的，我们就能充分挖掘学生潜在的、丰富的内心世界，调动起学生发散性思维活动，使学生的对客观事物的自我感觉能力得到进一步培养，绘画的表现形式进一步丰富，内心的情感表现与绘画能力同时进屣第三是激发学生超现实性地表现这种观察与表现要

8、求学生不满足于客观提供的条件，还要根据现有的条件将观察范围再扩大，再补充。比如奇思妙想这一课，教册可以用基本形三角形和园形来激趣导入,问：这是个三角形，但现在它在老师眼里不是三角形，请同学们展示想象的翅膀，说说它还会是什么？学生说它是一块三明治蛋糕：是古埃及的金字塔：是条裤子。出示圆形学生继续展开想彖，问：它乂让你想到了什么？红富士苹果：夜空中挂着的一轮明月：大海中的一座孤岛等等。同学们的想像力太丰富r,这几个图形就能引起大家这么多奇思妙想，仿佛把同学们带进r一个想像的王国.通过引导再让学生超现实性的用己有的形象作为框架，然后替换其中的一部分，再加入还未发生的或在其他地方已经发生的情景作为补充

9、和夸张地表现奇思妙想，学生就感到既新奇又不陌生了。激发起了学生的思维，他们就把静态的形象变为动态的形态，把未来的和招要发生的意念变成现实，使思维跨越时间、空间达到超越现实的神奇意境。再次是鼓励学生拟人化的表现儿童喜欢童话故事，喜欢看动画片。他们喜欢让静止的画面都有生命，都会动，会与他们玩耍。他们的思维常处于一种现实世界与幻想世界之间。这种状态正是艺术表现的最佳状态。把拟人化的表现手法引人写生教学有助于发展儿童的想象力,并将这种想象力转化为艺术表现。拟人化的观察与写生改变了过去画什么看什么想什么的单模式。在这教学活动中，学生看到的虽然是静态的物体.但要联想到它的拟人的动态表现及与人的关系，并用绘画形式表现出来-素质教育的重要内容是注重学生创新能力的培养，注意学生个性的发展，因材施教，因人施教。在美术教学中不能以统一的标准和模式来要求学生，而是让学生充分显示和发挥自己的个性，鼓励学生创新，学会不同于它人、不同于己的新的思维方法。因此，要尊垂儿童已有的经验世界。不断再帮助他们充实和扩大儿童的经的世界。尊重儿童自主意识，尽可能地留给他们自由发挥的余地和空间。这种教育将不仅给儿童用艺术手段表现大千世界，表现他们内心世界的能力，同时也通过这一-独特的艺术教育活动促进了儿童健全人格的发展。【限号文献】：1、义务技有美辰新课程标*2.我百学王道俊人氏技育出版社