立足文本 活化识字写字教学 论文.docx

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1、立足文本活化识字写字教学摘要：当前小学低年级学生的识字写字状况，尤其是农村学校，识字写字质量毫不乐现。低年级学生对汉字教学兴趣越发低下，大部分学生对字形把握不到位，所以很多学生写的字差强人意，当升到南年级时写字又成了高年级语文教师的一决心病。提升低学段学生尤其是农村学校、城乡每合部学校学生的识字写字质量.是语文日常技育教学的重点，对于提升学生的语文求界是不可或块的.关健刊：低年级识字写字描升质量通过各种调查发现，我校高年级学生学习当中仍然存在诸多错别字的现象，拼音拼不准，对丁字的认识张冠李戴现象很普遍，而且一二年级的学生对字音字形的掌握熟练程度低下，我发现很多二年缎的学生不会拼拼音、分不清字的

2、部首，不会分析字形的间架结构，尤其是写字质量参差不齐，实在令人担忧。一、注重素养，把握基础，贯彻思想.识字写字素养是学生必须掌握的基础性的语文素.养之-O在小学阶段，对低学段的识字写字要求是认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，由此可见,低学段的学生识字写字的技能掌握，关系到学生拉个小学阶段学习的基础。因此,提升学生的识字写字能力是趋势也是基本要求，势在必行。阅读和表达是学习的最终目的，而识字、写字是所有学科学习必备的基础。汉字是中华文明没有断层的象征之一，每一个字都具有特定的中国文化内涵和历史特征。汉字从甲骨文演变为楷书、行书，在形体上逐渐由图形变为笔画，豆杂变为简单，因而在识字

3、教学过程中，我们不仅要教会学生字音、字形、字义，更要帮助学生建构汉字音形义的体系,让学生体会汉字的构造表达，增强民族自信心和自豪感。作为语文教酎i,指导学生学好汉字实质就是在传承中华民族优秀的传统文化，就是在为中华文明的发扬奉献力量。二、依托教材，多样识字，激发兴趣.没有兴趣就没有灵魂，学生对生字掌握不牢，很大原因在于他们识字时对这个字没有产生兴趣。小学生识字的重要途径是课堂,而课堂的教学内容依托于教材，语文课本上的每课生字要求会认会写,这些字是根据课本内容、学生身心发展规律,梳理罗列出来的，与知识的渐进性、学生的接受能力相适应，因此每节课都应当花至少十分钟来学习、掌握这些字。低年级的学生掌握

4、的识字方法基本有:加减偏旁、熟字换部件等，汉字被创造出来，由笔画构建而成，所以每个字都是可以分解的,无论是象形字还是表意字，只要让学生在识字时对汉字产生兴趣，在写字时他就会认真书写，无声无息中提高书写能力。在识字时就让学生对字产生“分解”兴趣，那么这个字就可以在学生的记忆之中身下深刻的印象。在教学低年级识字的学习中，我会引导学生思考：你打算怎样战胜它？方法越多越好,学生仔细观察之后，就会发现这个字可以由不同的字或者不同的部件组成，还可以借助字义来区分，记忆起来就顺利多了。I、形声字记忆。低年级语文教学的重点之一是识字写字，而形声字在低学段的牛字中占了很大的比重，因此,教会学生用形声字识字规律识

5、字非常重要，掌握好的方法对学生识字写字能起到事半功倍的效果。新课标中提到，日常教学生活中要充分利用儿童的生活经验,运用多种形缭直观的教学手段,创设丰言多彩的教学情境，因而在形声字学习中，我们也可以分类识记形声字:一是抓规律识字,例如一下的识字课动物儿歌里面的靖蜓蝴蝶、蚂蚁、蚯嵋、蜘蛛、蝌蚪“等，以“虫字旁”为例,这些字都与昆虫”有关。二是,在情境中识字，又如一下的识字课小吉蛙，能在具体的情境中帮助学生区分字形字义，”河水清清天气晴,小小青蛙大眼瞪”,让学生在语境中识字既高兴乂有趣。三是根据学生特点,用各种方法读字，例如采用拍手读唱歌读看图识记转盘游戏”等多种教学形式,增强学习的趣味性。学生在感

6、受到识字的趣味性后会对汉字产生进步学习的渴望。2、形近字的区分和记忆。例如：“削”、“消”，如何分辨呢?我让学生思考后，引导他们发现：有“刀”削苹果，遇“水”就消失；另外还有“序、辫、辨、辩”这四个字几乎让很多学生头痛，其实根据遨思编一首儿歌来区分：有心能辨别，有言能辩论，有丝能扎辫，有瓜能开花，这样一来学生既觉得有意义，又乐意去学习。3,借助生活识字。生活是学习实践的源头，生活中汉字的运用无处不在。学生借助生活识字，可以是路标，可以是招牌，可以是商场的商品名称，可以是家庭生活用品名称，也可以是动画名称等，这些途径都可以提高学生的识字量，再以其生活性让学生学以致用。4、除此之外还有一些有特别意

7、义的字，如“幸”，多指幸福，很多学生记忆时总是把上半部分的“土”写成“土”，为了强调这个字，我就问学生：幸福是什么？学生的回答多数与生活分不开，我就告诉他们，“幸”的下半部分在某些时候就是代表金钱的符号，当人们拿着铲子在地上随便挖几下土，就能挖到钱财，对丁人们而言，这就是莫大的幸福，所以“幸福”的“幸”可以这样来记忆：金钱埋在泥土下。另外个字“衔”同学们记忆时也有困难，我就教他们:“车”代表金属，古时候的钱币多是金属制造的，所以我们可以这样记“把钱存在银行里”，类似的字还有“街”：行人走在四通八达的马路两边这样的识字方法既生动有趣，又能帮助学生深刻记忆，还可以贯穿一些生活知识，有时还能直接贯通

8、字的意思，学生非常乐于接受。三、培养习惯，掌握技能，师生并进.拥有好的学习习惯可以影响学生的一生，尤其是小学低学段养成良好的学习习惯尤为玳要，对于低年级的学生而言，好习惯是打好学习基础的必经之路。如要达成新课标关于写字的目标，我认为在写字教学过程中应注意以下策略：1、严格要求，养成习惯课堂是学习的第一阵地，学习习惯决定态度，态度决定学习成效。良好的书写习惯，能塑造坚殁的品格,能让学习生活变得轻松愉快。平时的教学中，要从年级就让学生牢记三个一口诀，还要做到头正、肩平、背直、弼开、足安这书写坐姿的五大要求，低年级学生要按要求使用适合的铅笔练字，掌握正确的执笔姿势，这一点需要数册不断地指导纠正，而目

9、前乡村学校的教册对这一块明显缺乏足够的耐性。初学写字时，荷单的小口诀和提笔方法的小儿歌，能楮助学生学习用规范的姿势写字。低年级的学生特别容易出现错误的握笔姿势，而错误的握笔姿势会影响到坐姿，就会出现歪着头、趴着身子写字的情况，这不仅严选影响学生的书写质量，更时要的是会影响学生的学习态度，因此，课堂是纠正学生坐姿，使之养成正确学习习惯的重耍场所，教师耍善加利用，面对全体学生，人人抓，抓人人，所有的科任教师都应认识到此事的重要性并对学生严格要求。2、激发兴趣，激励教学“心理学认为，兴趣就是力求探究某种事物或从事某种活动的心理帧向.，写字教学时只耍注重方法的灵活性和形式的多样性，就能激发学生的内在潜

10、力，就能提高学生学习的自觉性和进取性,如：把书耳要领编成顺口溜，例如“高”：一点一横长，口字在中央.大口张张嘴小口往里献：举行铅笔字书写比赛，为学生提供展示书写的机会，例如评选“写字大王”、“小先生”等活动：抓住每个笔划的突破与成长，表扬写字进步的学生,使写字教学产生真正的进步，取得积极的成果。积极评价部是盲目的有赞，而是要切实抓住每个笔画的书写，正视每一个字的结构形态，让学生在不知不觉中对自己提高要求。这些活动，让他们受到熏陶和感染的同时，从内心深处察觉到写字的重要性：既是学习态度的端正，又是自我信心的培养。持之以恒之卜，学生对写好字有了强烈的愿望，就会树立把字写好的信念，学生对写好字就有了

11、持久的动力。3、以身作则，树立榜样学生习字质量差，其中缺少写字方法的指导、教师自身素养的缺失是不争的事实。部分语文教师是非师范类教师，粉笔字、硬组字不过关却没有提升自身技能的意识，不注重教师的榜样性影响，然而俗话说“上行下效”，你给学生树立什么样的榜样，你将会收获什么样的果实,教师示范书写是学生写好字的保障。在教育教学过程中，凡是写在黑板上的字、批改学生作业的字、学生成绩评语等，我都要求自己把字写美观、端正。汉字是由笔画构成的方块字，在课堂教学写字时，我会一笔一划在用字格中演示它们的位置，然后让学生观察，注遨各箔画彼此之间的穿插与谦让，除了板书、作业批语，即使是随手写的字也要做到匀称美观。我自

12、己有这个习惯，久而久之，学生面对我时，有的学生就对我说：“老师，我要像您一样把字写好看！”虽是最普通的话语，却证实了榜样的力量是潜移默化的,因而，教学之余，语文教师应当多练习粉笔字、硬笔字，自身专业素养提高了，会收到“桃李不言，下自成蹊”的效果.学生学好汉字才能与别人进行有效的交流，而且由字及人，字是一个人的软征,写字是一种态度，写好汉字是学生学习的博础，是学生养成终身学习能力的基础。此外，学习好汉字也是对民族文化的传承和发扬，因此，提升低年级学生识字写字质量势在必行。驻考文献：1李辉.兴趣是我好的老师.商务fF书馆,2009.112王宇.汉字故学的原理与各臭教学方法的升华运用（下）J源程.板材.教法,2002（11）3义务教育新课程标点（2011年OM北京师范大学出版社,2012.14杨旭.小学政芯写字课堂生学校学研究J江苏教育，2019.1077）