音“势”利导“乐”动人心 论文.docx

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1、“音”势利导，“乐”动人心浅谈初中音乐课上的思政怙感教育内容摘要新课程标准强调,“音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，是心灵的艺术。”音乐我学中，怎样触及学生的心灵，思政情感教育就成为非常重要的组成部分。精彩的音乐，能让人的生活得到启迪，能使人的心灵获得慰薪。那么，怎祥找准音乐课的学科位it,让学生在感受、签赏的同时，愉悦身心、张扬个性，激发恬感呢？关键词情感找育愉悦身心张扬个性一位同行调侃道，“现在的初中音乐课就是古时候大户人家的姨太太，虽然老爷喜欢，无奈也得受到大太太的压制。”也许在众人看来说的是笑话,但也不乏一定的现状分析.虽然有“重视学生综合亲历的发展”的目标为我们“导航”，有“素质教育”

2、的大旗为我们“护驾”、但体制的“框框”、学业的加重，音乐课在很多领导乃至学生的眼中早已刻上“副科”或“小科”的印章,音乐课学与不学都已是无关紧要的。在这样的大背景下，我们一组的音乐教师对自C1.则必须提出高标准、严要求。那么，“好好上课，上好每一节课”是我们眼下的第一要务.新课程标准强调，“音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，是心灵的艺术.”音乐潜移默化地影响着学生的性情,精神，气的，对鳖造学生良好的个性起着非同小可的作用。让学生在感受、鉴赏的同时，愉悦身心、激发情感：精彩的音乐，能使人的心灵获得慰藉，能让人的生活得到启迪。音乐教学中，情感教育是非常重要S1.成部分。那么怎样在音乐课上进行情感价值

3、观的教育，笔者在摸索践行的过程中有以下几点拙见，与同仁共勉。一、借助音乐课打造生命情怀.音乐是情感的艺术，在情感的渗透力量上胜过其他一切艺术形式.语言的终止是音乐的开始，它是陶冶情感，净化心灵的有效手段。情感互动是音乐课的纽带，是音乐教学的生命线，只有牢牢抓住了这条主线,才能激发学生学习音乐的热情，实现音乐教学“以情感人”的教学目的。初中生骨子里充满若“灰逆”和“不屑”，教师的“循循善诱”可能也被他们解读为“教条说教”，而洋乐却不同，它可以直至学生心灵，让快乐的更快乐，让悲伤地更悲伤。精彩的音乐,能使人的心灵获得慰赭，能让人的生活得到启迪。笔者在这个方面是颇有体会的。1 .歌声让友情更和谐.七

4、年级的学生进入到新的环境会有好多不适应，我们的音乐课在这一点上就可以充当个媒介，拉近学生之间的心理距离。例如,苏少版七年级上册中的希望与你同行第一环节就设计为同学间做自我介绍，有的同学还为音乐课规划了美好的蓝图，在“希望与你同行”的歌声中，学生脸上的陌生和拘谨慢慢淡去，快下课时，学生己经能在小组活动中打成一片了。2 .IR声让大爱更深远.现在的好多孩了都是独生子女，自我意识相对较强，有些学生的“大爱”思想意识淡薄,笔者在音乐课上做r一些“软化意识”的实验，并且收到/很好的效果。例如苏少版七年级上册歌曲让世界充满爱，九年级上册中的爱心满天.这些歌曲都是进行爱和感恩教育的优秀素材。笔拧在教授歌曲的

5、过程中加入了几处“灾难篇”，例如“汶川地震”、“舟曲泥石流“，当下的全民抗疫，人们的坚守，白衣天使的逆行；让和平年代的他们直面灾难。把教材歌曲作为背景音乐，在音乐的渲染中，有的孩子甚至留下r眼泪。这时候，教师什么也不用说，不用做，音乐已经代甘我们触摸到孩子们心灵深处最柔软的地方。3 .歌声让意识更增强.次少版七年级下册的第六单元的课题是g绿色的呼唤.绿色、生命，贯穿整个明元。教师在这里充当了一个“环境卫士”的角色，利用书本中的素材，带领学生“去植树”，去看望“受伤的丹顶鹤”，为“逝去的的女大学生”扼腕叹息，去感受两代护林工人的无私无畏，所有的情感和语言在几个音乐作品中诠释的淋濡尽致。这时候的“

6、环保遨识”犹如“春风化雨”一般流入学生的心田。通过歌唱,同学间相处得更好，更懂得关爱他人，环保意识也得到了进一步增强.二、借助音乐课打造民族情怀.新课标要求“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容”.我国少数民族有着卓越的音乐创造才能，形成了优秀的音乐文化传统，学习民族音乐，让学生学会用歌声去歌颂我们的祖国、人民，去赞颂英雄人物，去赞美祖国的大好河山，对学生有种潜移化的教育作用，可使学生感受到生活在社会主义怀抱的幸福、自豪，从而激发他们的爱国之情和报国之志，努力学习，奋发向上。在音乐课教学中，长期对学生进行民族音乐的教育，对学生民族情感的培养有着或要的渗透作用，让民族情感之花在学生

7、的心中生根发芽，我国是一个有若几千年历史的文明古国，各种传统文化源远流长，这些都可以在民族音乐中找到它们的缩影.我国民族的民歌在音调、节奏上都有各自不问的风格、特点：初中音乐教材中，相关作品也不胜枚举：新疆民歌活泼、欢快，常常带有舞蹈性的节奏，如苏少版八年级下册的青春舞曲:内蒙古民歌高亢、悠扬，节奏宽广，如七年级上册的欣赏曲目天堂3；彝族民歌朴实、细腻.清新动人，节奏丰宫多彩，如八年级卜.册的6赶坪归来啊哩哩表达了料族人民对祖国的热爱和对新生活的赞美。再如苏少版七年级上册的首6嘎达梅林表现了主人公嘎达梅林视死如归的革命英雄主义的坚定信念:一曲阳光三叠完整地再现了唐代诗人王维的赠别诗，把诗人送友

8、人西出阳关时的愁情伤感表达得淋漓尽致:一部小提琴协奏曲梁山伯与祝英台，用富有浓福民族气息的音乐，生动而感人地讲述J我国一个古老的民间传说，有力地抨击了封建礼教对婚姻爱怙的束缚。一首彩云追月写尽了两岸离愁！我国有着南国到北疆的广博地域，拥有着不同民族，不同风格，体裁丰富的民歌：不仅有歌颂生活，也有反映地理地貌，劳动场景的.从民歌中让学生.感受人文风情和生活习俗，这对孩子们来说，不仅是知识面的拓宽，也是民族情感的无声浸润。所以，我们可以在课堂上可以借助民欹让学生感受并热爱我们的音乐文化，打造学生的民族情怀。三、借助音乐课打造家国情怀.家国情怀是中华上下五千年形成的优秀传统文化之一，几T年的传统感情

9、构建了中华儿女们的心灵家园。中国戏剧就很好的诠择了这一点，中国戏剧的起源大约可以追溯到先秦时期，距今900多年历史，吸取综合了舞蹈、美术、武术、化妆、造型、对白等很多艺术门类.戏曲音乐品种也很多,几乎每一个地区都有自己的地方剧种，他们在行腔、道白、武打、服饰等方面各具特点。笔者在教学过程中也进行了多次实践：例如苏少版八年级下册教材中的音乐欣赏京韵大鼓以重整河山待后生，高亢悲壮:反应了抗日故争时期沦陷区人民的苦难，歌颂了中国人民为雪国耻，大义潦然，坚强不屈的民族精神，球剧红灯记选段做人要做这样的人体现了小铁梅不屈不挠的抗日决心和勇气：现代京剧迎来春色换人间表现了主人公扬了荣剿灭顽匪的坚定决心。但

10、由于种种原因，学生们刚开始可能对此无动于衷，这不仅是戏曲与时代节奏有脱节的因素，更主要的是宣传的偏离和没有重视从小培养戏曲音乐的误区。作为我们一线的中学音乐教师应利用好音乐课这一-特定的优势条件，给学生们讲解一些戏曲知识和创作的背景，加上我们教册的推荐和教育，相信长久坚持，学生们一定会寻欢上戏曲音乐的。培养民族家国情感不是潮夕之事，要花多方面的力员，也要为学生营造一个学习民族音乐教育的乩好氛围，这种氛围包含学校、家庭、社会三个方面.从学校来讲，不仅在音乐课上，在课外活动中，都可以进行对学生民族情感的教育，我们还举办了民族音乐知识和作品的讲座，组织民乐学习小组,学习民族音乐演唱比赛；在家庭方面，

11、父母要鼓励孩子学唱民歌、学习演奏民族乐器，给他们多听民族音乐:在社会方面，广播、电视、电影都要积极宣传民族音乐，引导孩子学习、热爱民族音乐.当然，借助音乐课讲“思想”，谈“道德”育.“情感”，一定要审时度势，根据教材的情境需要,切忌走进了种误区。用各种各样的媒体手段只为吸引学生的眼球，学生成r名副其实的“看客”：适当的“花架子”是锦上添花，一旦过了，就只剩“花”，而失去“架子”了。因为我们毕竟是“音乐课”，而不是“政治课”。鉴于此，习惯把音乐课称作“唱歌课”的该深思了，相反小小的“唱歌课”里有广博的空间供我们一线教师去发掘，去发挥。借助音乐课，让学生的知识得以浸染，个性得以飞扬，心灵得以净化,让音乐课的知识性、思想性和艺术性结合的了无嗯迹，还需要所有一线音乐教师的共同努力。音乐是最高级的情感表达，让我们步个脚印，以音乐为媒介，为孩子们建立起民族文化自信，为我们的“立德树人”目标不断探索创新，打造出有家国情怀的音乐课堂！参考文献：1技育心理学洽获主编人民教为出版社1983年版2000年版周2泰康找可深堂优化炙略闫永钊主5教牙科学出板社麴落（3苏少根声乐板材（初中全册）江苏少年儿会出版社2009年4J中国音乐裁才2005斗苏5期5中小学音乐般育2003年第4期6S乐深包标灌北京师范大学出版社