践行陶行知生活教育理论实施幼儿园劳动教育 论文.docx
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1、践行陶行知生活教育理论,实施幼儿园劳动教育摘要:近年来,陶行知先生先进的教育思想一直指引R我们学前教育的科研实践之路,但是在实践过程中,我们过多的目光都关注在了五大领域中比较片面、狭障的一些都分,例如语言、身体健康、艺术、教学这几个方面,而对于幼儿的心理健康与社会领域渗透较少,所以现在大量孩子出现了自私、自大、好吃襦做的坏习惯,针对这一问题,我们幼儿园对幼儿实毡了劳动教育,希望孩子们在劳动中改掉这些坏习惯。关林河:生活教育劳动意识幼儿园劳动教育陶行知先生说:“过的是少爷的生活,虽天天读劳动的书籍,不算是受着劳动教育”这就进一步说明:学校要社会化,教育要生活化、生活即教育。那么什么是生活教育?陶
2、行知先生这样说:生活教育是生活所原有的,生活所自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义,因此我们可以说:“生活即教育”如何的生活带入的教育中,或者如何将生活赋予教育意义,这需要老师的智慧,需要老师的引导。本文主要探讨的是如何利用生活对幼儿进行劳动教育.一、劳动教育的重要性实践证明:劳动创造了世界,也创造了我们人类本身。我们的祖先、我们自己、我们的后代的生存都高不开劳动,俗话说:“心足手巧”,心灵自然手巧,手巧必然促使心灵,另外,劳动有助于发展乐于创造和克服困难的精神。前万联的,苏花姆林斯基就说过:“劳动,不仅仅意味着实际能力和技巧,而且首先意
3、味着智力的发展,意味着思维和语言的修养。”所以,劳动教育教育意义之亟大,势在必行。在网上我看到过这样组数据,部分过家小学生每日家务劳动时间统计数据如下:美国1.2小时,韩国0.7小时,英国0.6小时,法国0.5小时,日本0.4小时,而中国仅为0.2小时,即每天只有12分钟,城市孩子的家务”时间甚至更少。幼儿园的孩子更是微乎其微。当然这个跟我国的应试教育现状是分不开的,家长总是想让孩子多学一些东西,所以堪本上多有的家务都是包办代替,而这换来的却是一位位的“小皇帝”“小公主”,以及不能很好适应社会的高智商的低能儿。二、培养幼儿劳动的习惯和意识现在有非常严重的一个现象,那就是现在的家长不惜重金也耍培
4、养孩子成材,为的就是可以找到一个“风不打头,雨不打脸”的不用下吃苦的体体面面工作,这是家长的种自私的衣现,不能谓之错,但是其过分的包办代替确实是种影响孩子发展的错误。但幼儿不爱劳动并非天生,主要是由于现在的家庭环境所造成的,家庭中的父母长辈现在都是包办式行为,孩子动手微炼的机会,劳动遨识无从表现。所以,要想让劳动教育推广开来,只靠学校是不行的,孩子的成长需要学校、家庭、社会的共同关注,要首先对家长进行教育.,然后与家长一起对幼儿进行劳动教育,真正实施家园共育,然后再以小家带动大家,争取在社会上起到一定的反响。所以合作是非常重要的.俗话说“三岁看到老”,幼儿期的孩子已经到了能够自立的阶段,那么从
5、这个时候开始培养他们的劳动意识和劳动习惯,然而对他们的生都将的仃益的。幼儿的可塑性很强,让孩子参加爱劳动的活动,可以培养孩子对自身、对家庭的负贡意识,并逐渐过渡到整个社会的优任感,使孩子成为一个“社会人”,做家务也可以培养孩子的自信心,孩子会做的事情越多,然而他就会越白信,也更越有条理性.培养孩子们独立思考、E1.理与承担责任的能力,让孩子在体验、经历各种事物的过程中增加见识,形成良好的品痂。幼儿期是最喜欢帮忙做事情的时期,也是锻炼他们参加劳动、培养责任感的最佳时期”随着社会的不断进步,生活质量也不断提高,孩子们的生活环境也越来越好,孩子们就在这样的优越环境中健康、愉快乐地成长着。但同时也存在
6、个比较明显的问物,就是劳动意识太薄弱,动手能力较差,依赖性过强。作为家长来说都希望自己的孩子能出类拔萃,因此在重视孩子的学习、健康的情况卜;却忽视了对幼儿劳动能力的培养.往往这是不利于幼儿点是教师在幼儿园内对幼儿进行劳动教育,与之相交的另一点是家长在幼儿园以外对幼儿进行的劳动教育,以下为实施过程中的部分情况。三、幼儿园内的劳动教育在计划中,分为幼儿园园内劳动教育与幼儿园园外劳动教育这两个部分,相对而言,幼儿园园内的劳动教育实施起来更加的方便,而I1.形式多种多样。根据幼儿的年龄阶段,提炼出以下几种。1.小小值日生在实施的过程中,据统计,每个班级都有“劳动日”这环节,小班的小朋友年龄最小,动手能
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