细雨入水相融无痕 论文.docx

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1、细雨入水相融无痕让人文关怀充实初中语文课堂教学内容摘要:语文教学过程，应该是对学生进行人文关怀的过程。教邮妥关注每一位学生的个性与人性，要关注学生的情绪和情感体脸，要关注学生的道德生活和人格养成。这样,才能通过语文教学促进学生的全面发展。关触词：人文关怀每一个学生情绪和情感道他生活人格养成教育，是一门艺术，而且是一门具有强烈的情感因素的艺术。教师的情感、学生的情感，都是其中极为重要的因素。教好对学生的情感关怀，是教师把自己充沛的情感灌注于教育艺术的重要体现。传统的语文教学关注的是语文知识的传授，缺少对人的生命存在极其发展的整体关怀。这种“目中无人”的教学局面，明显不符合现代教育精神的要求。由学

2、科本位转向以人的发展为本位，注重学生的精神成长，使语文教学充满人文关怀，是现代教学对我们教师提出的要求。-关注每位学生的个性与人性关注，是最好的教育：情感，是最好的涧滑剂。在语文教学中，教师要做的不仅仅是传授知识，更重要的是促进人的成长。我们的每一个学生都是牛动活泼的人、是有白己个性与人性的人、是不断走向发展的人“关注每一位学生，是教师人文关怀的基础和前提。身为人师，应该拥有个满浸着人间大爱的灵魂，真正地爱自己的学生,关心他们，牵挂他们。在语文教学中，爱是世界上最祥和的语言，它无声无息地滋刑者孩子们的心田。一个微笑，就是一首婉约清丽的诗，不仅给学生们巨大的鼓舞，而且孕育了他们善良的人性：个眼神

3、，就是条汩汩流淌的河流，不断涤荡着学生善感的心以；一个举止，就是一首雄壮的进行曲，激励若学生们奋发进取，去谱写壮丽的吉春之歌、人生之歌：一句言辞，犹如一条彩虹，深深地烙在同学们的心里，引领他们追寻美丽多彩的梦,没有爱的语文教学是苍白的，不悔爱的语文教师是贫乏的，因为爱就是教育的也谛，正如教育家苏留姆林斯堪所说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何的爱学生J语文教育需要新的课堂教学理念,民主教育思想，是现代如生关系的核心要求。关注学生，就是要平等地善待学生，尊重他们.所谓平等，是说教师要承认学生作为人的价值，要承认学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需求：所谓尊重，既表现在对学生个性的接纳,

4、乂表现在让学生自由充分的发现臼己、点:识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。在初中语文教学中，教师要学会尊重学生、学会帧听，要学会心与心默默的靠拢、情与情情悄的交流.初中学生，正处在守春叛逆期，他们每一个，都有臼己独特的个性。公平地对待每个学生，是我们语文教师博爱人格的体现，是现代教育精神的要求。我们要让每一个学生都看到希望，要把爱洒向每一个学生。爱，一个都不能少.偏爱一小部分学生.，往往会伤舍一大部分学生的心，严重影响孩子心灵的健康成长。公正地善待每个学生将会嬴得学生的算重与爱戴，也将会对学生的世界观、人生观、价值观的形成产生重:要的影响。二,关注学生的情绪和情感体验英国教育

5、家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体物。于漪说：“语言文字和思想情感同时发生，它就是文化的组成部分。语言文字里有民族的情节，我们中华民族儿乎年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中，因此，它是民族文化的根，是我们民族的命根子。这样一个人文的学科，千万不能把它教成技能技巧，重术轻人J这也是在强调语文教育要关注人的发展，关注学生的精神生活，引领学生体验中华民族的优秀文化传统。作为语言信息载体的语文，本身就有丰常的人文内涵。语文教学的意义不仅仅是教给学生某种语文知识，更重要的是通过一篇篇凝聚着前

6、人灵感、激情和.思.想的文字，潜移默化地影响学生的楮感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受，对生活的体验。这就要求我们教师不能做语文知识的“转运站”，而必须带着情感走向学生。面对者形形色色的文字符号，教师必须先将白己融入其中，去体味其中蕴涵的感情，成为一个被感动的读者：然后设置-种与教学内容相符的教学情境，将那充满字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随若作行的颦笑去忧去喜。德国教育家第斯多思说“教育的艺术不在于本领的传授，而在乎激励和唤醒J:,当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和文本内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。作为关注学生情感的语文教学

7、，不仅要把诗情、文情传送给学生，而且要精心地给学生提供表达自我情感，评价情感的条件。放手让学生自己评价作品中的人情美、形象美、图画美，从美的事物中找到情趣，从而积极主动地借诗移情、借文移情、化景设情，表达自己的情意和体验。同时,教师也要积极参与教学中的情感互动，建立起师生之间良好的情感关系，创设友好、民主、平等的教学氛困，以心施教,以情激情，真正实现师生之间的多向互动，使学生的情绪处于振奋活跃的发展状态.只有师生产生情盛共呜，才能有默契的配合，教者乐教，学者乐学，也更容易点燃初中生的情感火花，才能使教学目标顺利实现。没有情感的文章没有生命力,没有情感的教师没有感染力，没仃情感的课堂没有活力。语

8、文教学必须进行楮泳加温，教师要用自己的情感来关注学生的怙绪生活和情感体验。三.关注学生的道第生活和人格养成课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。语文课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性二这是教学活动的条基本规律。语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势古人说“文以教道”，作为人类优秀文化载体的语文，其语言文字、文学作品中包含着丰富的人文精神和道德因素，蕴涵着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光辉，是对学生进行道德教育的最佳材料.从文天祥的“人生臼古谁无死，留取丹心照汗青”，到岳飞“怒发冲冠，抬望眼，仰天长瞬”，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽热的爱国热情：从屈原“长太

9、息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热二再到葩仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，无不激起学生深深的忧国忧民的感情。前辈作家的良好品旗和伟大人格渗透到学生的潜意识中去,就会自觉不自觉的养成他们的道德素养。同样，初中中语文文本中还有许多优秀的文学形象，他们的真、善、美也会给学生以美的启迪和熏陶。廉颇的知过改过，坦率真诚：信段君的仁而下士，救人之困：海伦凯勒的坚强乐观，积极进取：在教学中，若能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生的面前，学生自然会用然起敬，从而能培养其良好的道值素养.语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道镌因素，候心倾力，学生就会受到虐拽、感染和熏陶。当

10、教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验时，语文知识的增长过程就成为人格健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生会变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养.虽然初中语文教材中蕴涵着丰富的思想品德教目的因素，但是学生的道馅和人格并不能因此而自发形成。所以，教师不但要挖掘教材中的道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的多种道德表现和道第发展，从而使教学过程成为学生的一种高尚的道德牛.活和丰宓的人生体验过程。要实现这一目标，教师就必须积极开展师生互动的探窕式学习，寓思想教育于平时的语文训练之中，使语文教育中的德育成为一种臼觉行为。在帮助学生分析、理解、评价文

11、本思想内容的过程中，要密切联系学生的思想实际和学习生活状况，联系学生的生存环境和当前的社会现实，抒发感慨，发表议论，展示教师的人格魅力，从而在某种程度上影响学生对社会现实和人生价值的若怯和态度。同时，当学生在讨论过程中，在自己的习作中，自觉或者不自觉间表现出来人生理想、生活态度或者价值判断时，教如一定耍引导得法、点评到位，师生之间、生生之间的互动就能起到明辨是赤、净化心灵、纯洁道德的作用。这样，语文知识的增长过程同时也就成为学生人格健全与发展的过程，侔I若学科知识的获得，学生的人文精神得以提升，生活品位的道德素养得以提高.语文教学的过程，是体现教师人文关怀的过程。教师的人文关怀就需要梢助学生辨

12、别是与非、美与丑，教会学生怎样做人：保护学生的心灵，鼓励他们克服焦虑、孤独、自卑等不良心理；走近学生，与学生建立民主、平等的新型师生关系，充分尊重学生的人格：为人师表，以身作则，用灵魂来鳖造灵魂，用人格来影响人格“人文关怀归根结底就是要促成学生人格的形成，促进学生的全面发展。总之，初中的学生正处于人牛.发展的关键时期，他们的情绪性活、情感体验、道德素养等都还处于形成的过程中。我们语文教师在教学的过程中，定要将以人为本”的理念真正落到实处，悉心关注每个学生，关注他们的人性、个性，关注他们的情绪、情感，关注他们的道德生活、人格养成，让语文教学成为唤醒学生心灵的音乐。只有这样，才能使语文教学服从、服务于人的全面发展的目标,体现“切为了学生的发展”的教育理念，使语文教学淋漓尽致地展示人性的魅力和对生命的至爱。西宾基快乐技育人民找百出版社2018年6月于滑弘扬人文.改革养戕2020年3月30第斯多凄师川思想与彼因技师技育然而选读2018411月