浅析幼儿教师奖励策略之运用 论文.docx

《浅析幼儿教师奖励策略之运用 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析幼儿教师奖励策略之运用 论文.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、浅析幼儿教师奖励策略之运用摘要目前幼儿教师采用的很多奖励簌略都杉成了固定的模式,并J1.受教师个人习惯的养成和找师常用奖励方法的影响，以至于这些方法就慢慢的失去了以往的作用。因此，我们需要改进奖励版略，以便更好的对幼儿进行教育。充分调动幼儿的枳极性使其更好地参与到教卿的教育活动中来.教师的活动目标也能够更好的完成.本文通过相关案例的分析，查阅相关资料并进行创新，让良好的奖励第珞更有效地鼓励幼儿具有枳极性地参与到活动中。关堂何：幼儿教师奖励策略创新许多人都知道教育家陶行知先生“四块糖果”的故事。陶先生以出其不意的奖励感化教育,轻而易举的功破了孩了的心理，恻满的达到了教育的目的。看似简单的四块做，

2、却赋予了深刻的教育内涵和奖励策略,奖励策略是幼儿园老师常用的方法，本文就通过观察法和谈话法两种方法来研究新的奖励策略受幼儿欢迎的程度，并通过访谈法来谢查木人所在的幼儿园里教师常用的和新用的方法使用的效果。一、研究的目的在本人所在的幼儿园中，通常教师的奖励效果与预期有些差距，可能存在以下问题：（1）3-6岁幼儿的注意力易分散；2）教师的奖励措施使用频率过高。因此，我们需嘤改进奖励策略.以便更好的对幼儿进行教育，并能够充分调动幼儿的积极性使其更好地参与到教师的教育活动中来，有助于教舞的活动目标能够更好的完成。二、幼儿园教师使用奖励策略的现状本人所在的幼儿园因为新教酊偏多,教师缺乏教学经验,学历较低

3、等问题促使该幼儿园在奖励策略上出现的问题较多，且问题如卜2（一）幼儿教师使用奖励方式过于单一奖励的呈现方式通常包括物质呈现或是表扬、夸奖等精神奖励。老师因为精神调配不均，或因为对奖励的认识具有局限性，都会造成奖励方式过于单一的情况出现。比如教师有的时候为了减少寻找新的奖励策略的麻烦，在懒恪心理的作用下，都用一种方式来奖励幼儿，并且一直延用。再比如教师在进行教育教学活动时，如果有的小朋友听话，教师就会奖励小贴画：小朋友早上入园不再哭闹，教师也会奖励小贴画：小朋友在吃饭时不挑食，教师还会奖励小贴画一种奖励方式一直重登使用显得奖励很枯燥乏味，并且幼儿时其没有r对未知事物的期待，就大大减少了奖励对幼儿

4、的吸引力,降低了该奖励本该有的“奖赏”与“激励”的效果，特别是那些在日生活中表现的很好的小朋友。（二）幼儿教师因奖励的次数较频繁，效果甚微幼儿的注意力容易分散加上教册的内容有的时候过于枯燥，教师为了完成活动目标，用多次奖励幼儿小面贴的方式来集中幼儿的注意力：在一日生活中幼儿犯错是免不了的，教师为了让幼儿走上正凯，直接选择奖励小面贴的方式，再加上奖励的方式不恰当，使幼儿没有我正认识到本身的错误。教师直接选择奖励小面贴的方式让幼儿走上正轨。加上教师使用奖励的方式不恰当，幼儿不只没有F1.正的意识到本身错误，而且还会出于好奇或者其他原因再次犯错。有这样一个例子，一名小班老师教幼儿一首诗歌反曳的让幼儿

5、读，当幼儿出现注意力不够集中的情况时，用小面贴奖励幼儿，幼儿注意力得到r短暂的集中，但随着时间的推移，注意力又开始不集中，如此反史.（三）幼儿教师使用语言奖励的不当言语奖励是幼儿老师在实际工作中应用最频繁的奖励办法，在奖励办法中占很大比重。在教师们进行言语奖励的过程中，语音、语词、语气等的微妙变化都是可以充分合理使用的奖励工具。在幼儿老师进行言语奖励的时候，由于语气掌握不然精确，从而使幼儿理解的意思和教师要表达的意思有出入。同时教师在进行语言奖励时使用了抽象的词语使幼儿不明白教册要表达的意思，从而无法感受到老师想要表达的关怀和关注。举些例子：一位幼儿看着电视翘若二郎腿，教师对她说，你这样做不是

6、淑女的行为。或者只笼统地说“你我棒”、“好二“非常好”、“你真能干”和“你很厉害”等等。（四）幼儿教师使用奖励策略时有时过于注重自己的喜悲和无故给幼儿奖励教和在奖励幼儿时，过于一偏重自己喜欢的小朋友，对自己喜欢的小朋友奖励多于惩罚。对自己不再欢的小朋友，惩罚多于奖励。此外，幼儿教如有时会无理由的对幼儿进行奖励。让受到奖励的幼儿不明白自己为什么受到奖励，下次怎样做能再次得到奖励。让没有受到奖励的小朋友不知道自己下次怎样做能够让老师满意，并得到小面贴.（五）幼儿教师注重奖励，轻视惩罚；注重物质奖励，忽视精神奖励章老师在她的文章G幼儿园奖励策略的现状分析与有效性措施3中提到：学前幼儿本性纯真稚气、灵

7、动可爱，他们幼小的心灵也是脆弱和单纯的，相比较其他年龄段的孩子们来说，他们对于批评会更为敏感些，因此在平常的保教过程中，老师总是会尽量避免对孩子进行否定，试图从正面对孩了进行鼓舞.让他们能够改掉缺点，不断地提高。然而时间长了，实际的效果远远达不到预期，有些犯错的孩子对自己所犯的错误仍无悔意，对老册的奖励更是亳不在乎。是老师的过分“大度”让这些表扬和激励都在孩子心中都变成了理所当然，当然谈不上爱惜。目前，此所幼儿园中大多数老师对待孩子都是处于这样的现状，加上大多数孩子都是家里的一根独苗，家长特别宠更要求老师的多多关照。在这样的情况下，批评惩罚总是被取而代之.除J重视奖励,轻视惩处外，老师还过多地

8、注重物历奖励，而忽略了精神奖励。教师在幼儿的心中地位是很高的，幼儿表现优秀时，老师给予奖励一个亲切的眼神，一个亲昵的举动，其作用远远大乎一个小面贴.然而幼儿教师在幼儿的-日生活中常常忽略自己的语言及肢体动作奖励给幼儿带来的影响。举个例子：早上班级里有位小朋友在家长离开后不停地哭泣,教师奖励了幼儿小面贴，可是幼儿还是在哭。第二天同样的情况教师决定换个方式，教师给了幼儿一个拥抱，幼儿件止了哭泣。三针对这目前问题采取的优化措施本人根据此所幼儿园中老师应用奖励办法的现状和联系具体实际，为了防止以上问题的出现，提存奖励的功能效果，建议采取以下改进方法：（一）提高教师专业知识，多样化奖励策略幼儿园可以对老

9、加进行专业培训，可多给教加提供一些外出交流学习的机会。幼儿园也可以针对“怎样奖励幼儿”开展专题讲座.多样化调动教师积极性，使他们主动提高自身专业知识。这样做可以增加教师关奖励策略的相关知识,提育专业水平。（二）关于幼儿教师因奖励的次数较频繁，效果甚微的解决措施1 .合理控制奖励频次,把握奖励的时机和动机。当幼儿没有内在的行为动机,或是内在的动机不够强的时候，就需要老师从外部来时他们进行鼓励,推进其产生积极性,这时候就需要采纳奖励r.再假如幼儿对教肺组织的活动有较强的积极性，内部动机已经具备那么这时候就应该减少不必要的奖励,以免弄巧成拙，不仅没有提升幼儿的主动性,反而减弱了他们的内在动机。比如教

10、师开始可以用玲鼓、钢琴来使幼儿的注意力集中，到中间的时候才可以用奖励小面贴的方式。教师在幼儿对活动没有较强的积极性、班级纪律较乱时奖励小朋友达到的效果最好。在活动进行到一半时对幼儿奖励小面贴，可以使幼儿对小面贴有强烈兴趣，从而使幼儿被很快的阚动起枳极性来。能否施行奖励的关键所在，是老师在进行奖励前先要了解清楚幼儿某种行为和思维的动机，奖励的缘由应该是幼儿的健康的行为动机。假如幼儿的某种行为只是单纯的想获得奖励，那么老师的奖励就会成为不良风尚滋生的助力。奖励的及时性也对奖励效果的提升起若全要作用。及时的奖励更容易让幼儿产生枳极的心理，并且能够树立榜样，给相龄幼儿设定目标，从而调动更多幼儿的积极性

11、.2 .依幼需求，形式灵活多样并有针对性的解决问题老加在考虑他们的需要和兴趣时，要根据幼儿的心理年龄特点，从多方面进行，采用多样化的方式，并且在对其进行奖励时有针对性地迎合他们的需求，让他们为争取这些奖励自觉努力。如:奖励幼儿小卡片、小饼干、小手工制品、漂亮的发夹等。（三）进行语言奖励时，要把握好自己的语气和使用具体直观的词语幼儿老师在应用言语奖励时应当留意自己说话的语气，并且在向幼儿进行言语描述时要尽可能直观，比如“你愿意把你自己的玩具和其余小朋友们一同分享,这样的行为很棒。更具体的语言描述能够帮助幼儿教舞在奖励过程中将奖励内容更清晰明了地传递给幼儿，让他们知道自己因为什么事情被表扬，这有助

12、于强化和保持幼儿的这种良好行为，同时拉近他们与老师的距高，增加他们对老师的信赖感和亲切感，教育教学活动也能因此顺利地开展，幼儿学习的积极性和主动性也将因此得到提面.（四）奖励时擀弃主观想法，事前事后说明原因，进行客观正确评价教师在对幼儿进行奖励时，客观的对幼儿进行奖励可以使幼儿清楚的认识到自己如何锹才能得到奖励，而不是认为轻而易举的就可以得到奖励。奖励前后说明原因，能够让幼儿清楚的知道怎样做能够得到奖励，怎样做得不到奖励，从而在幼儿的心中树立了严格的规则，并且公平公正.（五）奖励时可选择精神奖励与物质奖励，奖励与惩罚相结合的方法教师在对幼儿进行奖励时可将精神奖励与物J贞奖励相结合，既能让幼儿体

13、会到老师对他的肯定，乂可以节约金钱，适当的精神奖励可以促进幼儿与教师之间的沟通交潦，让沟通交流具备互动性、直接性以及亲和性。同时，老册可以将奖励与惩罚有机地结合起来，用处罚影显奖励的珍货。黎存花教师在她的文章试论幼儿园德育中奖励策略的有效运用中提到过一种“自然后果惩罚法”，我认为是值得我们学习的。那么这个“自然后果惩罚法”是什么意思呢？它是指老师会有意识地让幼儿感觉到自身行为所造成的结果，接着再恰当地进行解弃教行，而并非单纯刻意地去处罚幼儿。举个例子：萱萱的记忆力总是很差，有一次她在幼儿园不小心把钱弄丢了，钱被旁边的小朋友捡到，并且马上交给r老师。然而老师并没有着急立刻就还给萱曾，而是先不动声

14、色,等回到教室后，萱萱发现自己的钱丢了，她着急地到处寻找岩，在这时候，老师才到专宜身边，给她讲了道理后再把钱还给她，苴爱听j之后，答应老和下次一定不会再把硬币带来幼儿园了。此后老师欣喜地发现苴苣真得不再带硬币来幼儿园了。四、结语从以上分析能够看出在目前幼儿园老师在奖励方式的应用中暴露些需要从根本上解决的问题。如城乡差距明显，农村教师的专业水平相对有所欠缺，知识有限，需要通过多种方式来提高幼儿教师的专业知识。因此，幼儿园应该对老册进行更系统的专业化培训，多给老师提供一些外出交流学习的机会。让教师有更多的机会去了解幼儿园教师奖励策略方面的知识和奖励策略的歪要性。同时，幼教工作者也应踊跃探求，寻找更加适合幼儿成长并合乎现代教育理念和实际情况的奖励方法，使各种形式的奖励方法在幼儿活动发挥更加实际有效的作用.1俟军.正确运用奖励安城教Jf1.1999.2卢乐山.中国学前教百百科全书M.辽宁：沈阳出版桂，1995.3林秀娟.学前教育教学案例M.福州：将建教为出版社，2003.4唐ik,拜昭隼.中国学前教方史J.人民枚育出版社2000.35刘升运.江苏农村幼儿园教师现技分析J.早期教育（技师）.2009.12.66黎赤花.议论幼儿园他育中奖励第的有效运用伏.中国论文下我中心.2008.7章荷.动儿31奖励策略的现状分析与有效性措施A.网络，20148.28