妙趣生活芬芳课堂 论文.docx
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1、妙趣生活,芬芳课堂一小学美术生活化教学初探【摘要】伟大的教育家陶行知认为生活即找育,主张故育同生活联系相纣合,让学生施第更好地体验生活、学会生活、热爱生活。义务教育美术课程标准中指出,美术是人类文化的重要组成部分,与社会生活的方方面面面有着千丝万矮的联系。在小学美术课程教学中,教师要注重内容与学生生活经脸紧密相连,引领学生在实除生活中领悟美术的独特价值,涵养人文精神。因此,生活是美术教学成长的土塔,是学生收获快乐,体验和创造美术的本体。【关键词】小学美术生活化体脸美术是培养学生想飘力,观察力和创造力的重要课程.美术生活化教学则是以现实生活为中心,将抽象的教学建立在多姿多彩的现实生活背景上,激发
2、学生作为生活主体参与教学的兴趣,从而陶冶学生的情操,提升学生的美术素养。生活引进美术,乂把美术引入生活。在小学美术中,教师应主动引领学生走入生活、体验生活、想象生活,用再欢的美术形式抒发对大自然和生活的情感,从而使生活更加绚丽缤纷。本文以生活化的视角,就如何开展美术有效教学进行了思考。一、创设情境,感受生活之美在小学美术生活化教学过程中,学生的思维模式以形象思维为主,一切的联想与刚考取决于眼前直观所见的现实,以此为基础,才能展开进一步的联想。1所以,教创设生活化的情境更有利于学生接收与理解。陶行知说:“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们儿把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇
3、宙之宝戏,”教师不仅要让学生在课堂上学习知识,还要让学生在生活环境中成长。教师要依据具体的教学目标、教学内容和小学不同学年段学生的年龄实际、认知特征,从学生身边的事物着手开发情境创设资源。如在执教低年级小学教学中,运用猜谜语、小动物、寓言故事等生活化教学情境,可把生活中的事物进一步在脑海中放大,从而在舒适、活泼、富有生活气息的美术教学环境中充分挖掘自身的潜力,感受生活的美。又如在学习卜.雨了时,教师可以让学生回忆分享雨天的所见所闻,一起探讨发现知识时的欢快“还像在一些手工课中,为引导孩子热爱生活,发现生活美的真谛,教酊可以课前让学生观察作品的形状、构造等,守找生活中与之相联系的事物,可以充分调
4、动学生的积极性。所以,教师必须从学生的牛活经验出发,构建牛活化的情境,让学生深切体会到身边的美。美术是艺术生活的展现,通过作品来传递生活的情感。教师应注地将教学与生活实际相联系,结合学生的日常生活与学习情境。二、体验观察,发觉生活之美叶圣陶先生说:“应该去寻找它的源头,有了源头,才会不息地倾注出真实的水,这源头就是牛活。”美术文化自身便具有一定的生活价值,生活是艺术创作的源泉,艺术创作乂来源于真实、美好的生活。英国实用主义教育家斯宾塞在E什么是最有价值的知识一文中提出:“每门科学必须以纯粹经验为之先导,等到积累了丰富的材料后,创造才能开始.”虽然小学生对生活、自然、社会环境的认知还不够全面,但
5、他们这个时期却拥有者强烈的好奇心。在面对着充满神秘与未知环境前,小学生们渴望利用听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等感官去全方位的观察体验生活与自然环境。所以,教师在开展教学活动时,要引领学生走进生活,增加学生的生活体验,感悟生活中的美,引导他们去搜集捕捉生活中最有表现力的瞬间,让学生拥有无尽的美术素材,促使学生画出来的作品都融入了臼身对自然的感受,都是以生活原型为堆础进一步拓展的产物,而不是一味的采取教师范画、学生照甜芦画瓢的教学模式进行美术教学,使学生们缺乏自我发挥的空间.【2比如在学生学习有关描绘找物的内容时,教即可以打破固有的课堂教学模式,开展外出参观、写生等实践活动,引导学生正确感知外界事
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