多措并举促提高 活力课堂显神通 论文.docx

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1、多措并举促提高,活力课堂显神通浅谈提高小学数学成绩的教学策略【摘要】“如何提升教学质量”是我们教师的永恒话题，教学质量是学校的生命娱，在这个质量求生存的竞争时代，社会对技师要求越来越高，掌长对孩子的期暨触来越大，越会用质量来评价教师的教学能力，甚至会用来评判一个学校的“好”与“否”。在教学中教师采用科学、高效的教学方法，可以更大激发学生的学习热情，促进学习活动的高效:开展，为学生的发展提供更加充沛的动力。界于此，本文时优化教学方法、提升小学数学极学质量进行简要探究。【关键词】故学方法有效性小学数学故学质量“熟能生巧”是我们鼓励学生学习数学最常用的话，认为数学是做出来的，反复做，做多了，做熟了，

2、就能生出巧妙之法，闪现灵感。当我我正理解熟能生巧的教育内涵时，才猛然醒悟，现在学生.厌学的主要原因是学生被我们当成知识的容器猫，机械、重包不断地往里塞而导致。浅尝辄止是多数人的行为，由于学生没有独立思考、消化的时间，造成思维的情性，遇到难度大的或灵活性强的就不愿思考，也不会思考。数学本身是提高学生智慧的，这样反而让学生变的呆板、死读书了，阻碍了学生思维的发展。学生学的苦，老邪教的累，还不一定有好成绩.如今要继续发扬“熟能生巧”的传统格言，必须要让学生轻松愉快的学习，这就要求我们教师在平日的课堂重要思考，怎样让我们的课堂“活”起来，家长们检食孩子学习结果的唯一方法是看孩子的考试成绩。孩子取得好成

3、绩，家长高兴，孩子开心，孩子学习枳极性就高，就愿意主动学习，想学、乐学，如此形成了良性循环。而学生发展的整体水平，也同样是检验教师在教学时的能力与水平。怎样才能提高学生的学习成绩，又让学生学的轻松快乐呢？教师只有做到课堂教学有效、订正作业有效、更习方法有效，才能其正践行“教师愉快教学，学生快乐学习”的理念。学生成绩提高毋庸质疑。作为教师，应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的宽松的情境，搬掉“填鸭式”教学形式，把课堂真正的还给学生，还给课堂真正的主人。让他们在自己的语言中真正的学到学习的方法,让学生的个性在自然、愉悦的翻围中得到体现和张扬，充分展示其生命的活力，数学能力得到最大限度的发展

4、。如何才能使我们的数学课堂真正有活力呢？我有以下的些看法。一、拾回“童心”，与学生“打成一片教师如何与学生打成一片，就是要保恃一颗“童心”，学会与学生一起欣赏美好事物，一起探索未知，激起学生的求知欲望，培养学生思考问题的能力，营造轻松的氛围，拓展学生的思维。比如说教师可以设计游戏，用引导的方式来创设情境,往往能获得事半功倍的效果.如我在教学中，和学生一起玩“神奇数字组合”的游戏，两张纸条，其中一张写了3、6、8,另一张写了2、5,9,鼓励学生发现两张字条合起来“藏”了多少个两位数，看i隹发现最多。学生先依次写出了32,35,39.62.65.69.82.85.89,按理说，原题就到此结束了，突

5、然有一个学生尖叫起来，说两张数字带可以交换,重大发现！然后又找到了好多好多,可有学生发现，这里面有成复，于是又把亚贪的给删除了。轻松的气定把学生的学习兴趣、思维火花调动起来了，既让学生不感觉到枯燥，又让学生真正体会到了成功的喜悦。老师应不停地通过观察学生，创新教学方法，调整教学内容，变着花样“哄”着学生学，这样才能产生意想不到的效果“二、结合生活情境，调整小学数学教学数学具有鲜明的生活性和应用性，关系到生活的方方面面。可以通过生活中的点点滴滴，开展小学数学的教学，让学生感觉到学习好数学，能解决生活中的许多问题。我就经常*试用生活情境拉近学生同学习之间的距离，提高学生的学习动机，促进教学活动的i

6、效开展。比如介绍图形面积计算方法的过程中，我为学生创设了一个生活情境，首先画出一张自家房子的平面图，对学生们说自己新买的房子想要装修，想要铺地板破，不知道需要多少面积的地板砖，请学生们帮助老师计算出整套房子的而积。这样的教学情境拉近J与学生的关系，激起学生浓厚的学习兴趣“.三、课堂教学的有效性课堂教学过程是学生建构知识、形成能力的过程。课堂教学的有效体现在学生自主学习的能力上，新课堂倡导“自主、合作、探究”.我们首先应做到的是培养学生自主学习的能力.学生习惯/自主学习，就能主动去探究未知的知识。探究的过程中遇到困难时，自然就会寻找伙伴帮忙，合作成了他们自身的需要。培养学生学会自主学习，预习是最

7、好的办怯。学生预习目标明确后，教册要舍得给学生足够的预习时间，让他们潜心自学。检测时，课堂上先有学困生，将自学到的知识呈现在黑板上。没有掌握的或遇到卡壳的，教师不要急于帮助，采取“兵教兵”的方法，即优秀生帮助出错的学生订正或说道理。实在不行，在全班学生中讨论交流，在启发中相E1学习。这样成绩优秀的能展示自己、提高自己，差生还能进步。在这个过程中教师只要适时指导即可。课堂教学的有效性也体现在情境的创设上，不是所有的新课都耍绞尽脑汁去创设情境。若要创设情境一定要能为本节课服务，并能激发学生学习的兴趣，能体现本节课的学习重点或突破难点。课堂教学的有效性体现在问题的提问上。数学课堂教学的宗旨是让学生自

8、己能发现问题，并提出问题，最终解决何题，可相当大的一部分学生很少能提出问题，这就要求教加能示范的提出一些有价值的问题。所谓有价值，是值得学生去探究,并且需要思考后，才能解决。问题过难，学生摸不着边际，长时间思考，会失去信心。问题过易,学生思维能力乂得不到锻炼。时间长了思维就产生情性,不愿动脑筋因此提出的问题要有后发性，不愤不俳，不启不发，要让学生有迫切探究的欲望，而且有能力探究才恰到好处。课堂教学的有效性体现在对学生的评价上。教师爱学生就会尊重学生，赏识学生，教师用激励性语言评价学生要适度、得体，既能让学生体脸成功的快乐，又要能增强学生的学习兴趣，让学生表现得更自信，学习史主动积极进取,愉悦的

9、心境容易产生思维火花的硬撞,即使是学生互评或者是自评，也要让学生清矮地认识到自己的进步与不足，明确自己的学习方向。过滥的评价起不到激励作用,还影响了其他学生思维。有时去听课，某个学生只要问题回答对了,全班就有节奏的鼓掌，真是浪费时间“如果确实这个学生动脑后，回答正确，或一个差生能回答出来，老师鼓励他时，把你久聪明，改说成你久会动脑筋，或竖起大拇指表示赞赏鼓励。以后他遇到问题时，就会主动枳极思考。若夸他聪明，有的学生就会沾沾自喜不听课了。总能听到老师们不厌其烦的要求学生上课要认真听。其实不如叮嘱学生边听边思考.培养学生的思维习惯，提升学生的数学素养，是数学课堂该做好的。四、作业订正的有效性新课上

10、完，通过练习反馈对该节知识掌握的情况。作业批改可以现批现改，及时纠正，让其真正理解掌握0对课后作业错误率高或难度大的写在黑板上，让全班同学共同思考、交潦，让不会的学生在聆听中受到启发，相互学习，相互补充，悟出道理来。五、史习方法的有效性每学期临近期末考试，只有一周的史习时间，学生本人除让其巩固攵习书本知识以外，还要多看看平时收集的错题薄，类似的愿型能理解掌握么？把自己提升到定的高度。我们在每史习一个知识模块前，我们就应该耍求学生翻开前面的教材，系统的看一遍，确实掌握了基础知识以后，再回到新课复习内容，这时知识的再现，不再让学生.觉得生疏，课堂上也有话可说，而发习时，教师做到的是将问题换种方式说

11、，就会起到举反三，旧知找新的效果。为了不让学生做重匆的题目，乂能巩固、提高知识水平，如高年级可采取让学生出模仿武卷，每个单元出一份试卷，要求不超越E本内容，臼己还要全会做。在同一时间同案或前后左右皆可交换做。自己出的忒卷自己批阅并负责梢助他人纠正错误。出题的学生有考到对方、展示自己能力的时候，积极性就会特别高，非常乐意开动脑筋思考。厚积薄发，提r能力，互补/学生对同一知识理解的差异。做到有效的课堂教学，教和首先要成为有效教师，特别是课前备课比以前那种“填鸭式”教学更要认其、细致，挖掘教材，明白教什么，为什么教，怎么教。像那些学生已会的，一看就明白的，不用去花功夫，那些看不懂的，才是要教的重点，

12、难点需要教师点拨指导，针见血，省时省力，学生学得轻松、快乐，爱这门课，不用商量，学生与教和的感情也随之融洽，还愁学生学不好吗？教育是无痕的。课堂教学过程是教师与学生心房交融的过程，教师的一言一行皆是他们模仿的对象，幽默、风趣、博学、博爱的老师是他们的母爱，爱上了你就爱上了这门课，教师用自己高尚的人格完善学生人格的过程，提高教师素养是关键总之提高学生的学习效率，最大限度的发挥每个学生的学习能力，让学习犹如追蝴蝶一样偷快，才能称之为有效教学。为此，我们做教师要学会终身学习，在教学中不断反思，总结经验让我们的课堂“活”起来，在教学中成长，在成长中教学，成为一名真正的有效教师，那么提而学生的学习成绩便可水到案成。参考文板：1林月柳.优化教学方法,提高小学数华效洋质量J考试周刊.2017(41)