多措并举推阅读书润童年助成长 论文.docx

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1、多措并举推阅读书润童年助成长【摘要】新的课程讦景下，每个学校都在如火如荼地开展课外阅读，倾情打造书杳校园，但是由于缺乏统一的组织规划，让阅读带有一定的随意性，导我学生在课外阅读的质和量上都很难得到保证.本文以老师的视野，从课程的基本理念及当前的实际忱况为研究人口，审视一种切合实环的课外阅读指导方式,试图从“创造条件激发读：联系课内引导读；依托活动深入读”三个方面，从理论研究和实践探索维度对小学生课外阅读如何有效开展作破系统的阐述。【关键词】小学生有效推进课外阅读语文新课程标准明确规定：小学生课外阅读总量不少于145万字。它以量的形式对小学生课外阅读提出明确要求，由此可见课外阅读的!i要性。曾经

2、有人说过：课外阅读在孩子们的童年生活与学习中宛如阳光，能照耀他们的心灵，涵养他们的品性，使孩子们的视野得到拓展，心智与情智得到开发，从而让孩子们在较广阔的知识天地中，思考问题和观察生活。同样有人说过：孩子们以书为伴，是在为人的精神打底，能给予人以元气，影响人的一生。从教学的角度来说，小学生课外阅读是语文教学向课外延伸的重要内容，也是提高小学生语文素养的求要举措之一。它的价值不仅体现在能使学生学会独立自主地获取知识，收集和处理信息，对学生智力因素、非智力因本及审美能力的发展也具有十分重要的意义.目前，每个学校都在如火如荼地开展课外阅读活动，倾情打造书香校园，但是大多数学校都是由老师自1.1.组织

3、安排。由于缺乏统一的组织规划，因此阅读带有一定的随意性，导致学去在课外阅读的质和量上都很雄得到保证。在进行“十三五”省陶研会立项课题6小学语文课外阅读方式研究研究时，课题组曾多次进行有关课外阅读方面的调查，调查结果令人堪忧，主要有以下一些问题：有的学生为找不到自己喜欢的书而烦恼，有的学生为没有时间课外阅读而着急，有的学生因没有掌握读书的方法而感到效果不明显，还有些同学由于得不到及时的表扬与促进而逐渐失去了对课外阅读的真正兴趣。如何让学生的课外阅读活动能更加扎实有效地开屣？我们老师必须从学生当前所存在的问题入手，准确把握课外阅读的Fi的和要求，激发学生的阅读兴趣,引导和鼓励学生自觉主动地进行阅读

4、复试，使学生真正享受阅读的快乐，让浓浓的书香滋润若每个学生的心田，让他们的童年生活沉浸在读书的幸福之中，让书本陪伴他们不断走向远方具体可以试若从以下三方面做起：一、创造条件激发读环境能育人，有书才可读.基于这样的认识，从老师的角度来说，我们老师要学会因地制宜，千方百计地创造切条件，在班级营造学生读书的氛困,打造一个适合学生读书的环境。（一）充实书柜不积小潦，无以成江河。老师可以发动全班学生，举全班之力，充实班级的书柜，建立班级图书角。1 .借。书非借不能读也，为让学生觉得书的珍货，可以带领学生从学校图书室借来相关图书供他们阅读并定期更换。2 .凌。团结力显大，发动班级的学生把自己的课外书籍集中

5、存入班级书书柜，让自己的书在班级内部内漂流。3 .捐。为了做好学生的榜样，班级的任课老师主动捐出一些自己的精品收献，存入书库.有r充足的书源，把几张桌子拼在一起，在墙上贴上标牌，书在桌上放，班级图书角就建成了。有了图书角，开展读书活动就有了基础：有了图书角，学生就有了个自主阅读、讨论交流、资源共享的平台，他们的课外阅读就有了有力保障。除此之外，有条件的学校还可以协同本年级组的老郎广泛收集并定时上传一些适合孩子们年龄特征和审美情趣的文章、书籍到校园网上，建立了一个更大更新的网上书柜。（二）给予时间时间是小学生课外阅读的保证。现实中,老师布置大量的课外作业不仅挤占了学生阅读的时间，使学生身心疲乏，

6、也降低了他们读书的兴趣。为了挤出阅读时间，我们一定要按照课程标准中“少做题，多读书，读好书，多读整本的拈”的要求，调整课堂教学结构：首先应该改革作业方式，尽量让孩子在课堂完成所有作业，课外少布巴作业甚至不布巴作业,家庭作业主要是读书。其次要合理安排读书时间，比如午饭后的半小时定为读课外书时间，晚上睡前半小时也要读书。另外,还可以让学生从班级书柜中选择自己喜爱的书籍，不出班级自由阅读。至于阅读的方式方法，不做特别的要求，可以个人静静地读，也可以几个人块读：可以边读边议，也可以边读边记。（三）营造氛围读书是需要一种环境狙困的。在教室的合适位为.贴几句关于读书的名人名言，引发学生的理性思考：在班级举

7、行讲故事比赛，读书征文竞赛等活动激起学生的读书兴趣：开辟专栏，进行优秀读书笔记展览激发学生的读书热情：在班级图书角、书柜旁放些别有情致的花卉和盆珏，营造个美的环境，让学生在欣赏时，不知不觉中舍弃顽皮和浮躁，使自己的内心回归平静与闲适。班级读书环境的汨染和阅读第国的营造，对学生来说,潜移默化中能使他们产生“我要读书”的内在驱动力。二、联系课内拓展读我们应该清楚地知道：学生的课外阅读绝不是放手，不是让他们随心所欲、漫无目的地看看书，而是要右目的地、有计划地正确点拨与引导，才能使课内外相得益彰。（一）根据课文定书目教学中，我们老师可以结合正在所教学的课文，推荐、引导学生读与其相关的课外书.课文羿射九

8、日f猴王出世时，学习6少年闰土有时也可以通过适当拓展教材内容来引导阅读，如学习时，就可以向学生推荐阅读4中国民间故事3：在教学再引导学生去读C西游记中悟空降服妖魔鬼怪的故事:时，可以引导学生阅读鲁迅的*朝花夕拾.学习卖火柴的小女孩时，就推荐阅读安徒生童话；如在教学景阳冈时,引导学生去读水浒传中关于武松的其他故事。这些作品篇幅大都较长,不是一两天能读完的，引导他们持之以恒，坚持不慨地读完，就必须要讲究方法和策略“如在课堂上，老师可以有意识地提起所推荐作品中的一句话或个人物.然后再告诉他们出自哪里及些相美内容，有些什么有趣的情行,以此来激起他们的求读欲望。当然,老师抽空请几个同学齐聊天、交流体会，

9、也是引导激发他们课外阅读兴趣的好方法。总之，方法要贯穿在课堂的教学中，引导要体现在老加的一言一行中。（二）结合单元定主题课外阅读，其实并不是想读什么就读什么的，它应该是在一个确定的主题统率下，开展的系列的阅读活动。主题是设计课外阅读活动的关键.它是目标具体化的体现。各种新颖有趣的主题，能激发学生参加课外阅读的主动性。在活动中，我们常常结合正在教学的单元，指导学生困绕每单元的主题选择课外阅读。以五年级下册教材为例，各单元可以确定下列阅读主题：（一单元）永远的童年、（二雌元）四大名著、（三单元）遨游汉字王国、（四单元）我的祖国、（五单元）人物描写、（六单元）困难面前、（七单元）世界各地、（八单元）

10、风趣的语言.在每单元的教学课时内，每个学生都必须按老师的要求，围绕相关主题，精读几篇课外文章，并指导学生认真做好读书笔记。（三）基于目标定任务不动笔墨不读书。做读书箔记既是检验学生读书效果的有效方法，也是检杳学生读45F1.标完成情况的必要手段。结合读书目标和要求，我们也要制定读书密记的基本任务：即什么时间读了什么文章或出籍：文章或书籍的主要内容是什么：读完后有什么收获和感受：有哪些句子或情节给你留下很深印象。起初，可以要求每次做笔记时都按此大致要求做，一段时间后，再根据学生各自的特点和风格，做不同的要求，强调个性化阅读。读书笔记每周定时上交一次，老师对每人的箔记做相应的评阅和指导，以便学生及

11、时改进读书方法。也可以把这种做法称为“强行入轨，惯性推进”。随着时间的推移，每个学生都会积累厚厚的一大本读书笔记.这“成果”让他们很有成就感而格外重视，也可以引导学生用为其包装封面并在其中题字作插画，让读书笔记成为部学生童年时珍贵的作品。三、依托活动深入读课外阅读不能只停留在读的层面，交流也是必不可少的。阅读交流既是对读的升华，更是对读的促进。班级可以以周为单位定期举行读书交流会，让它成为班级最盛大的活动。活动可以分四步：谈（读与思结合）、说（读与创结合）、议（读与送结合）、诵（读与诵结合）.使得人人有机会上台，个个参与表演。上台的学生可以首先说说自己一周以来读了哪些课外读物，可以实物展示，也

12、可以小黑板列出书名，甚至可以用图画来描述，以表达自己的创意：接着选择自己读得最仔细的一篇或一段朗诵给大家听，可以自带配乐，也可以请同学当场伴奏，来演给大家看；然后，再用两三分钟来谈谈自己读它的收获和感受，说出自己的思考：最后，全班再来对所有登台发言的同学做一番评议,来个集体赏析，公认读得细的、感受深的、表演好的，老师可以奖励个苹果，或根香蕉,或一张卡片，或一本书之类。奖品虽微薄,却能极大地激发学生的参与热情。同学们肯定会伽足劲，读起书来会格外勤奋。总之,为了让孩子们能有效阅读，达到预期效果，我们老师应该千方百计地为他们营造良好的读书翻囤，激发他们强烈的阅读兴趣，让他们有一种读书的冲动和欲望，使他们充分领悟读书的真谛。正如苏霍姆林斯基所说：“阅读将使学生在没有认识过的世界里打开窗户.”我们有贡任把孩子们从语文阅读引向一个积极的思维状态，让孩子们在阅读中快乐舞蹈，使他们的童心浸润在书香之中，使每个孩子在难忘的童年时光感受到读书的幸福与快乐，真正享受生动、丰宸的语文文化的沐浴。1.怜教师的建议情我长江文艺出版社苏B.A.苏我姆林斯基著2014年12月2,怎样让学生度上阅读：培养积极的终身阅球者华东师范大学出版社郑拥著2019年09月3.儿交闺读的力量3华东揶鱼大学出版社李怀源若2020年04月