农村小学高年级作文融入日常教学的实践思考 论文.docx

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1、农村小学高年级作文融入日常教学的实践思考摘臬：在农村小学高年级作文教学中，一般来说，多是安排专门的作文课进行教学，主要存在问起加写作时间固定，学生眼高手低。作文内容浅显，写作深度不够。作文素材积累少，议论性不高.这样做并不利于培养学生的写作能力.本文将农村小学高年级作文教学与日常教学姑合起来,提出了课上写作、谡上讨论、积累木材等案略来提高他们的写作水平。关饨同：农村小学：作文；日常教学：实践思考在农村小学高年级作文教学中，教师可以将传统的割裂式授课转变为融合式授课，将农村小学富年级作文教学与日常教学结合起来，必然会对学生写作能力的提升仃很大益处。笔者经过实践思考，将农村小学高年级作文教学存在的

2、问题进行总结，并据此提出几点策略0一、传统小学高年级作文教学中存在的问题()写作时间固定，学生眼高手低以往小学的作文授课都是包含在日常的小学语文教学中，按照教学安排，教师一般会挑选几个课时，进行专门的作文教学，也有的教师可能并不安排教学时间，仅仅让学生们在课堂上进行写作.经过一定的时间后，会发现，学生们的写作能力参差不齐，那些从小受家庭或其他因素熏陶的学生们，往往不难写出一篇较为优秀的文章来。而那些从小未进行专门作文教学的学生，则往往很难写出较为介格的作品，长此以往下去，不利于学生写作能力的发展.(二)作文内容浅显，写作深度不够小学处于写作文的起始阶段,学生刚开始进行作文写作,写作内容往往较为

3、单薄，写作水平往往较为稚嫩。小学阶段，作文课应该以提升学生们的思考能力为第一要务。首先，作文本身就是需要人在进行一定思考后所写成的文章。学生应该从写作中不断发现自己的优势，不断扩大自己的优势“(三)作文素材积累少，议论性不高传统小学高年级作文教学，多是在写作课上让学生们进行文章的创作。一般记叙文还好，遇到议论文，许多学生便遇到了难处。由于教师平时并没有有意识的引导学生们进行素材的积累，再加上很少有学生自觉的做积累素材这件事情，那么，真正到习作课时，学生往往写出的文章在议论水平上是较低的，而且仅仅同限于写作课，即使可以成文，议论素材往往大同小异，没有区分度，不利于学生写作能力的提升。二、农村小学

4、高年级作文与日常教学相结合的策略(一)日常教学中引导学生课上写作在农村小学高年级作文教学中，如果在日常教学中引导学生课上进行写作，必然会逐渐让学生们授脱那眼高手低的通病。传统的农村小学高年级作文教学，是采用写作与授课相分离的操作模式，讲课就是讲课，写作就是写作。究其原因，很大程度上是因为一篇作文的成文需要一定量的时间才可。平时课程内容较为丰富，在课堂上进行写作不太现实。但是，试想一下，如果把整篇作文拆分开来，会有什么发现呢。按照最传统的三段论来说，开头，内容，结尾。这种三段论作文的每一部分其实都很Si要。个学生，如果它写出来的文章水平不高，那么定是作文的哪部分或哪些部分写的不够好。按照这样的思

5、路，教和完全可以利用日常教学时间，抽出一部分时间专项进行各部分的写作，这样既节省时间的同时，又能提升学生.的写作能力。平时除了作文课之外,学生基本不会主动去写作文，但是，作文水平其实往往都是通过日豆一日的写作，才能提升的。符作文教学触入日常教学，学生写作次数多了，自然而然会催生学生的写作欲望，提脱眼高手低的通病。例如在学习统编版小学五年级下册语文第五单元的内容时，便可在学习过程中引导学生课上写作。这一单元的写作例文的内容是我的朋友容容，这是一篇记叙文，很显然，这篇例文R在提高学生们对于人的语言，神态以及动作的描写能力.而这一单元的前几篇课文C摔跤3,E他像一棵挺脱的树3,刷子李B均有关于人物的

6、描写。教师可以在讲授这几篇课文时，留出一小部分时间，让学生们动手练练,可以采用模仿、重写等方式，对课文中的某些段落进行写作。例如&摔跤B中，着重描写了小嘎子与小胖子之间的动作与神态。学生便可照葫芦画瓢，采用文中的动作描写方式，写一段自已近段时间觉得有意思的事情。通过这种方式，既让学生们深入的掌握了这篇课文，又提高了学生的写作能力。(二)日常教学中引导学生课上讨论在农村小学高年级语文教学中，如果在日常教学中引导学生课上讨论，将在一定程度上增强学牛的逻辑思考能力，以此提升写作水平。作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。从作文的定义我们可以看出，写作文是需要思考的。

7、只有学生通过思考而写出来的一篇文章，它才是有灵魂的文章，有深度的文章，会得高分的文章。日常教学中,学生往往只是扮演一个倾听者的角色，这样做并不利T培养学生的逻辑思考能力。教师在平时进行授课时，应多采用一些玩动方式，让学生参与进课堂来，例如提问，小组讨论等形式。日常教学中，对于每篇课文的深层次内容，教师可以不用全盘说出，而是通过让学生试着来回答，学生通过思考，以此提高逻辑思辨能力，间接促进提升写作能力。例如在学习统编版小学六年级语文上册第六单元只有一个地球这篇文章时，教师可以在课堂上引导学生们思考该文的深层意义，提高学生的逻辑思考能力。在我们整个太阳系中，地球只有个，它是我们赖以生存的地方，它是

8、我们唯一的家园，地球的重要性不言而嗡,在课堂上，仅仅一篇文章不足以体现地球的重要性，学生可能也无法将之与自己相联系,更别说与作文相联系了。此时，教师可以在课堂上引导学生们讨论地球的重要性，每个学生可以举些例了以证明地球的亚要。这样，在进行本单元的习作练习学写倡议书时，学生便可以自然而然联想到教师讲授只有一个地球时的讨论内容，按照那种方式进行倡议书的写作，自然而然会有事半功倍的效果。(三)日常教学中引导学生积累素材在农村小学高年级语文教学中，如果在日常教学中引导学生积累素材,将在一定程度上提高学生的写作水平。写作能力往往不是一朝一夕培养出来的，而是日枳月累提升的。量变会引起质变，而学生是需要量变

9、的那个过程的。按照传统的作文教学，课上时间主要是用来让学生们进行写作的，有很多学生日常并没有积累这种意识,那么,等到了真正写作的时候,可想而知，必然是写不出好文章，虽然也上/写作课，但是作文能力并没有得到提高。写作需要技巧，但是技巧只是手段，素材才是写作的根本。日常语文教学中，每篇课文其实都是很好的素材，学生都可以从中汲取精华。教师可以在日常教学中引导学生，对于课文中的好词好句，好故事，完完全全可以让学生们记录下来，当作日后写作用的素材。整个小学语文教学中，学牛.会学到很多古诗词。如果一个学生在写作中灵活运用这些古诗词的话，必然会使文章增光添彩.例如在学习统编版小学语文教材六年级上册狼牙山五壮

10、士这篇文章时，教师就可以运用该第略。学生从小学开始学习写作，会学习许多不同的文章体系，而议论文可以说是非常重要的一种文体，很多时候都要用到，而学生在这个过程中肯定会写许多议论题材的文章，而议论题材的文章最重要的其实就是素材。狼牙山五壮士这篇文章表达了五壮士的爱国报国之情.对于学生来说，学习这样一篇文章就相当于积累了一瓮有关爱国主题的作文素材。教师可以在课堂上引导学生枳累，除此之外，教师Uf以让学生们课卜去查找一些有关五壮士更详细的资料，拓宽积累广度.综上所述，教如可针对农村小学教学中的现有问题，结合日常教学中引导学生谡上写作提高写作水平，日常教学中引导学生课上讨论提高写作水平，日常教学中引导学生积累素材提高写作水平等策略.有效开展农村小学高年级的作文教学。，分丈较：(1叫小英.农村小竽高年圾作文教学应该融入日常的教竽当中J.语文课内外，2019.0(015):193.2韦玉群.创设情境提高农村小学中高年级作文教学效互的实践研克J.课程教育研究,2019(46):110.3谢用勇.农村小洋商年级”乡土作文”效洋的实践与研究J.作文成功之路：技可效学研究.2019.000(001):35-35.