飞向蓝天的恐龙教学反思7篇.docx

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1、飞向蓝天的恐龙教学反思7篇飞向蓝天的恐龙教学反思篇【飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍r科学家们根据研窕提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开后了扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣.首先我让学生欣赏了恐龙与鸟类图片，其中穿插本课的部分词语，进行分类导入，这个地方由于图片激趣，引导学生产生了好奇心，求知欲，激发了学生读书的学习积极主动性。之后，让学生臼学课文，读词语。然后就近点分析设计的几个点。一是第一小节的最后一句话，初读完毕，我引导学生重点对科学家的观点句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成

2、了凌空翱翔的鸟儿。”进行探讨分析，重点抓住“中生代时期、一支、漫长”这三个词语进行理解、丰涧，帮助学生理清这科学概念。二是课文的第二自然段讲述的是科学家提出的观点的依据。在教学时，我先让学生自由读课文，然后将文本内容概括成简练的三句话，让学生进行排序。这一设计既让学生再次梳理了课文的内容，也让学生感悟到科普类文章语言的有序性。科普类文章同样不能丢了情感。我在教学第二臼然段最后两句话时，萤点抓住“欣齐若狂”，引导学去层层深入的理解科学家们此时的心情，然后进行感情朗读达到情感和语言的外显和内化.第四小节这个段是按顺序写的，很有条理.我就让学生以填表为主，让他们填好后再交潦，指导朗读。在教学过程中，

3、我留给学生较多的读书时间，充分激发学生的生动意识何进取精神.顺学而导，以学定教，由浏览读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动箔墨不读书”的好习愦。K向蓝天的恐龙教学反思篇2这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力？课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路.以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出卜.文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。全点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然

4、段时，通过朗读，克观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的.在学生讲述的时候，根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。语文教学是个教师指导学生观察感悟的过程。感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的乂面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，教师处理的不够灵活，或者说是不够全面。飞向疏天的恐龙教学反思篇3这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽

5、西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣.课文以飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重，迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类一一这两种在人们印象中似乎墨不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中空代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翔翔的鸟儿，接着介绍r这一科学发现的大致过程.教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确，读流利的基础上，再

6、引导学生边歌读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施那里的电脑有什么功能是怎样工作的让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施，如何工作，有何功能等内容以表格的形式展示出来：或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想缴将抽象的语言转化为形象的画面。在自读自悟的基础上，我让学生再读读自1.l感兴趣的段落，然后组织学生以“电脑住宅主人的身份向参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局，功能及使用方法。飞向蓝天的恐龙教学反思篇4文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类一一这

7、两种在人们印象中似乎忘不相干的动物展现在学什么面前.为此，我引导学生了解恐龙飞向篮天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，乂引导学生揣摩课文准确生动的语言。首先，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段。其次我让学生.边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向磕天的演变过程。最后，让学生在课文中找出了真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，那就是重点精读“20世纪末期涂上了点暗之笔”，并让学生揣摩“为什么说这是点睛之

8、箔，这是一个重点。不足之处，学生读课文的朗读不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，需要学生去多看看课外书，r解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等等，因为学生.学习了这篇课文后，对恐龙演变成鸟类一事用常感兴趣，所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和掌握。飞向蓝天的恐龙教学反思篇5选择飞向蓝天的恐龙这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新奇：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是儿子很喜欢恐龙，估计班里的孩子也会再欢。于是我想，一篇我和孩子们都感兴趣的文章，一定能上出精彩来。但是，真正开始备课之后，我乂迷茫了，我不停地问自己：学习这篇课文之后，学生除r知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演

9、化而来”的这一科普知识以外，语文能力方面能有哪些提高呢？在课文严逆、准碑的科普知识介绍中，哪些内容最具“语文价值”，哪些语言最值得剖析、玩味呢？如何利用好学生对恐龙的再爱，为这常课的语文教学服好务呢？还有，这篇说明文中兼含的科学研究之美，如何让学生体会呢？一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。根据课后题中“有条理地说恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，我决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这段中，我锁定了两个语言学习点：是抓住“大约”等准确的用词，体会说明文严谭的语言特点；二是抓住“和狗一般？像鸵一样？”、“有些恐龙？有些恐龙则？“两个值得借鉴的句式，进行语言的模仿、创造。为了避免说

10、话训练陷入机械枯燥的窘境，我准备运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发兴趣，拓宽思路，使学生有话可说。至于这段后半部分涉及的很多生物进化方面的知识，诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等，因与语文课的学习任务关系不大，我决定略过不提。确定了教学目标和实施策略，备课就顺利多了。一个晚上就拉出了教学设计，而这之前的思考花了近半个月。由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点，并找到转化为学生“言语作品”的途径，是多么不易。课上得很顺利，学生很活跃，从网上卜我的丰常的恐龙图片极大调动了他们的兴趣，不少学生的发言极具创意，并没有拘泥于课本所给的句式.评课教师认为这堂课招一篇说明文处理得

11、很“语文”，上出了“语文味”。飞向蓝天的恐龙教学反思篇6为:老师在飞向蓝天的恐龙一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让同学观察比较：1、些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。2、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类，生I：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”生2：我觉得这些词具体写出猎食性恐龙是怎么变成鸟的.3：用了逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。教什么？也向蓝天的恐龙为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。很显然，象这样的文章，“掌握文本所承载的

12、科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感兴趣的知识点，假如教和没有很好的常握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离了语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。雄能可员的是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识,教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准酹与科学。怎么教？语文教学是一个教师指导同学观察感悟的过程.应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，定要内化到心灵！那么，最好的.方法就是读，

13、应该让同学充沛的读，在读中感悟，在读中内化.在这一点上，教师处置的不够灵活，或者说是不够全面。七向蓝天的恐龙是篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。这堂课，我是作为公开课上的，虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以和录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的“一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的”、“支”这类词语的精确，然后让同学去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确“结果，大多数同学不会.最后只能在我的提酣卜.，支离破碎地找出来，粗租地谈了谈感受。第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我

14、约束了同学的思维,硬是要他们用上“形态”、“行走方式”、“性情”等词语去归纳。其实不必这样，同学只要大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。飞向蓝天的恐龙教学反思篇7抬向蓝天的恐龙这是篇科普文章，课文以先向蓝天的恐龙为题，破除人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类一这两种在人们印象中似乎亳不相干的动物展现在读拧面前。教学本课，我在引导学生了解恐龙K向蓝天的演变过程的基础上，让学生体会科学工作者从事科学研究的执若与艰辛，引导学牛.揣摩课文准确生动的语言。教学了这篇课文后。我对科学性说明文

15、的教学有r新的理解。一、说明文的情感朗读。科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如飞向/天的恐龙B这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类一这两种在人们印象中似乎忘不相干的动物展现在读者面前，我在教学中抓住重点词：笨重、迟钝、故捷引导学生进行对比，激发了学生对科学的好奇心，并在朗读中充分体现了学生的这情感体效，把科学性的说明文也引出了学生的情感。二、说明文中的语文训练.语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面而俱到，而如何活用这些方法则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样，学生是很难从中学到其正的说明本领的。我在教学中，在让学牛.朗读句子的基础上，让学生进行充分的说话训练，打开学生运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到充分的体现。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱高语文工具性与人文性统的误区。