《洛阳诗韵》说课稿张静涵.docx

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1、、前后两部分的关系如何？明确：前后两部分是总分、前果后因的关系。4、再读文本，再品诗韵。、阅读课文第一部分，思索：（学生探讨，老师点拨）第一部分作者的感受详细是什么？明确：非常偏爱与笃诚的崇拜。、作者偏爱和崇拜洛阳的缘由是什么？明确：表层是“机遇和亲缘”，深层是“特殊的况味（2）、阅读文章其次部分，思索：（学生探讨，老师点拨）、第6自然段在文中结构的作用是什么？和下文的关系如何？明确：过渡段，和下文是总分的关系（总领下文）。即第6自然段相对于下文是总述，卜文各段是分述。、课文第715臼然段可分为几个层次？并找出每一个层次的中心句。明确：重章复沓，从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷（分说），各

2、层的中心句分别是“洛阳古，她有“天下第一寺的白马寺”、“洛阳美,她有群芳之冠的牡丹”、“洛阳绝,她有1300年历史的唐三彩”、“洛阳奇，更因她有无比宏伟的龙门石窟二此环节实行诵读法、鉴赏法和问题教学法，引导学生带着疑问自主研习课文，体会作者感情。四、探究文本：快速阅读文本，探窕下列问题。（学生探讨，老师点拨）1、“中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中，连笔尖都带了几分醉意J问：作者为什么用“最忆”一词？答：点出洛阳在作者心目中的地位。问：哪个字最能浓缩了作者对洛阳的偏爱和崇拜之情？明确：“醉”问：连笔尖都带了几分醉意，表达了怎样的感情？答：对洛阳的浓烈的宠爱之情。2、分别找出第2、3自然段中的比方句

3、,说出彼此的不同。明确：第2自然段“洛阳是绚烂的一颗”，这是暗喻。黄河是中华民族的摇篮，而洛阳是“绚烂的一颗明珠”，突出它是黄河文明的代表，是中华民族文明的代表。突出了洛阳在黄河沿岸城市中重要的地理位置：第3自然段“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神明媚动人的笑橘”，这是明喻，写出/洛阳的雄浑和动人。3、问：如何理解“洛阳是历史厚何的馈赠和沉积”？答：洛阳有着绚丽的古代文明。4、依据上下文，文中“特殊的况味”的详细表现是什么？明确：绚烂明珠、历史沉积、文化遗产、文情诗意、才俊辈出。5、作者在写“洛阳古”的时候，为什么说“白马寺这个第一叫我感到真实实在”？明确：因为白马寺是“中国佛教之源

4、”，是名副其实的“第一”。石塑白马有什么象征意义？（文化使者）语言品评：“白马寺门口那匹粗拙的石塑白马，便是文化使者的象征：”（比方、拟人，形象地写出r外来文化随着白马由域外“走”进了洛阳，加深了洛阳的文化味）学法点拨：抓取关健语句是品读文章的要快。（I）任选“美、绝、奇”其中一部分自由朗读，同桌间相互讲解并描述所读这部分特点的详细表现。（2）在学生个体陈述，集体评论的基础上整理成板书，并辅之以图片直观展示、学问补充；视课堂实际插入语言揣摩（例“卢舍那塑像”那一处）和爱国主义教化（第13节）6、“洛阳美”一段中“成了域外海内的文明盛事”是指什么？明确：牡丹花会。与牡丹相关的哪些“美”事“美”景

5、。A奉为市花B牡丹花会C王城公园牡丹园D洛水之畔看牡丹7、“洛阳绝”文段中“举世罕见的艺术珍宝”是指什么？其中“走向世界各地”和哥哥一下为我牵来了五匹大小不同的唐三彩马”和前文哪些地方相照应？其中“走”为何加引号？明确：“举世罕见的艺术珍宝”是指隋代的三彩骆驼；其中“走向世界各地”和第8自然段中石塑白马从印度“走”进洛阳照应：哥哥一下为我牵来了五匹大小不同的唐三彩马”和第5自然段的“我”摘录“陆机入洛，噪起才名”古句慰勉兄长相照应。其中“走”加引号是采纳拟人化的手法，赐予了唐三彩生命的活力，意味这一艺术珍宝将走出国门，走向世界。作者重点介绍的是“造型尖丽的马和骆驼”。描写新近发掘的隋代的三彩骆

6、驼，不仅说明它的历史悠久，更重要的是突出它是举世罕见的艺术珍宝。假如说白马寺门口那匹粗拙的石雕白马，作为中外文化使者的象征，普经从域外“走”进洛阳，那么今日洛阳的唐三彩驼、马更是作为中华民族文化的使者“走”向世界，让世界了解中国。8、文中写“洛阳奇”的时候，先后写了哪些景观？写洛阳龙门石窟时运用/-组数字在文中起到什么作用？明确：这部分文章先后写了两山夹伊水、龙门石窟、雄奇的奉先寺、洛阳游之壮丽景观。运用数字超精确地说明龙门石窟“浩大辉煌”“凝合着我们民族文化的精华”，这特点更为详细可感。揭示题意洛阳诗韵的内涵：洛阳因为有了博大精深的文化底蕴，才使它诗意浓郁，韵味悠长；作者对洛阳的悠悠情思，正

7、是表达了对悠久绚丽的中华民族文化的挚爱。此环节实行诵读法、鉴赏法和问题教学法，引导学生了解文章脉络，感知文章结构。五、总结：写作特色小结：1、采纳横向思路，围绕一个中心分别叙写几件事。中心：通过抒发对洛阳的酷爱之情，赞美r悠久绚丽的中华民族文化O土章描述的几件事物是：用白马寺表现洛阳的古；用牡丹表现洛阳的美；用唐三彩表现洛阳的绝；用龙门石窟表现洛阳的奇。2、综合运用记叙、抒情、争论等表达方式，写人的感受。抒情在先，然后通过记叙提示产生这种感受的缘由：记叙中兼有争论。3、格调清爽，文字美丽，引用古诗文，表现洛阳特点的中心句采纳了排比的修辞于法。课文小结1、本文作者叶文玲，是现代女作家，曾任浙江省

8、作家协会主席。本文是一篇情思悠悠、文意深长的英丽散文。2,因为洛阳有博大精深的文化底蕴，才显现出诗意浓郁，韵味悠长的特点；作者对洛阳的悠长情思，正是表达了对中华民族悠久绚丽的文化无限酷爱的主题。3、从深篇布局上看，文章思路别具匠心。作者先抒发对这个九朝古都的偏爱，写它特殊的况味，然后分别从洛阳的古、矣、奇、绝四个方面抒发情思。全文思路是由总到分，先写总体的感受，后进行详细的描写。4、从表达方式上看，文章采纳了比方、排比的修辞方式。结语：巡游洛阳就像在品尝一首诗的韵味。洛阳因为有了博大精深的文化底蕴，才使她诗意浓郁，的味悠长：作者对洛阳的悠悠情思,正是表达了对悠久绚丽的中华民族文化的挚爱。（夯实

9、基础）六、作业支配：赏析余秋雨的一个王朝的背影；以我手写我心，以承德为主题写一篇文章。（举一反三，活学活用）附：板书设计：洛阳诗韵叶文玲古白马寺况味美牡丹花偏爱绝唐三彩崇拜奇龙门石窟七、教学反思（学生学习行为评价侧重在主动性、实力提升方向）本次课结合学情、教学目标和教学内容，全程贯穿“学生为主体、老师为主导”的教学理念，充分利用多媒体平台等教学资源，敏捷运用诵读、提问、小组探讨等多种教学方法和手段，激发学生学习爱好，启发学生主动思索和探究，培育学生合作探究、自主学习的实力。学生通过“看”、“听”、“读”、“思”、“议”、练”等学习过程，基本驾驭了课文重点字词、把握了先果后因的逻辑关系和总分的文

10、堂结构，体会r作者的感情和情感衣达的脉络，基本实现了教学重点和难点的突破。学生在互动中参加，师生建立了同等愉悦的沟通平台，实现了预期教学目标。但是尽量力求四平八稳，显得琐碎和啰嗦，这是我在以后的教学中要尽量避开。说的不好，请各位领导和老师多多指教，感谢大家！板书洛阳诗韵（+丈卦）第一部分（15）杆写对洛阳的偏爱加米畀（果）K次部分（6-15）叙写洛阳的古美和绝夕（W）第6自然段一第78自然稹：U,H“天下第一寺”的白马寺.分第9自然段：；&阳美.她有春芳之冠的牡丹.第10白热设：她有1300年历史的唐三,*1115自然收：洛加力,更Bl她有无比宏伟的龙门石案.作业1 .乱写冰习学生分小姐课下收

11、集费料、自由探讨.仿酰“洛阳古二“洛阳美二“洛阳葩一、“洛阳号”的写作手法，发优、提炼和表达索乡武汉的美老师将在其次课时请每个小组推选代表沟通发玄）.2 .诵读捺习要求学生在理清字词的基处上熟读课文，品位丈率美丽流畅的语言，从古、美、地、奇的不同角度品会各用的诗曲（老钟将在其次置时通过听写、听询等册式予以抽查）.小结（学生学习行为评价倒步在主动性、实力提升方向）本次课仁合学怙、枝学H除和教学内容.公福贯算“学生为主体、老珅为主导”的枚竽龙念.充分利用多娱体平台等敦学资源.歌如运用诵读、提PJ.小蛆探讨等多忖敦单方法和手段，激发学生学习爱好，启发学生主动思索和探究，培育学生合作探定、自上学习的实

12、力毕生通过“看”.“听”、“该二“总“议”、“统”等学习过杈.本4疑了课文重点字词、把了先来后国的运科关系和总分的文堂玷构，体会了作者的感忧和怵感表达的味烙，层玄实出了坡学步点和市点的突破一生在互访多和中表现上动.师生4立了同年怆的沟道平台.涯堂找学故序良好,实现了用划教学目标。下次课将接着品会课文的活W和情感，引导学生理竹计的内违，港发学生时中华民族历史文化的的发，问时杵时学生丛写及谪读生外进行抽,（.勒）课后反思略教学过程教学内容及时间安排老师活动学生活动敦学意图一、0遗情嚏、导入新第（8）1.“晴晴这是蜉“小掉成环节（3分钟）多媒体第仲：展示批放西安、洛阳、南京、北京、开封、杭州、安阳、

13、郑州等中国八大古都的特征性.眩片（如北京故宫、杭州西湖等珏方呼入：同学们.看看这些03片.能不能说出都是啷些城市呢？冬芹现：白安、洛加、开封、由京、牝京、杭州、安阳郑州,这些城市号你中国的八大古杂，它们都有经脍过中华民求的朝代更送、见证江社会历史变it、有悠久文化历史底是等共同挣点,K中有一个城市更为特殊，是九朝古都，它是设呢？将骐片定格在浩阳,从而引出洛阳。看困片、猜池名.白由友言运用多媒体谭件,制面检测学生课外预习就果.网动学生主动性，引发学生时洛阳古城的爱好。2.“说说锌所了解的洛川”尊节（3分）语才导入：洛阳，竞支是怎样的一个比方呢？下面，请同竽们沟通下你们所了解的洛阳拿吧.（老师事先

14、为学生布更了深下预习感：通过月络或书确号途径，走it洛阳，了解洛阳）（学生Jrt后.*lfK0MM）依据各自谭前了解列的信息，自由发W通过课时打算和课中参加.训练学生投集、鸵理休息的实力和语吉表达实力，调动学生主动姓,为学习课丈做好轴垫。*3.老”叶文玲（2分钟）语才导入：洛Fa这样一座魅力四射的历史古城.历来受到众多文坛大小们的青珠。有关洛阳的名句许多.如：“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”司马光：“洛阳地脉花我宜,牡丹尤为天下先”欧阳修等等（多媒体谭件展示通人履片及总句）但是,还有一位现代的女作事.对洛阳材殊的饰有独钟,发出了“中放忆,忆是洛田”送祥靖真奇切的告白.下面让我们来知识一下她心

15、。多媒体罩件展示叶文玲的朦片加生平Ii介）现看图片.体会古代诗词名东诗句中的情感.初步了黑作家叶文玲通辽多媒体谭件,图文并茂展.示有关洛阳的计句和作家生平.提高学生学习探究的食好.二、为弟文本，戏It划文，筌体-,（15#）1.4UUibtJM球或JK,请学生以及读方式跟埃，我承学殳毒豆，李司女、射、9分”）博听的读视苑,以我设方式1限设课文、关注生字词利用现饮资料,引导学生空体感如谭文，了解文堂大意,空点美注生字i可。2.“埃族说说李司小嬉戏环节（6分钟），嫌体件：老弹将上逑支点字句谈计成各件水果珑菜的用片栏，学生选杼某种根果疏某，老师点击后会出现字询，请学生正附读出字音并铎义,若学生流不出

16、式,读的不正或I,我不理解词义.老师再次点击则会显示正简读音和择义。在此过住中，字河的正隔豫义将分门别关比以折埴国片或语古表达的方式呈现,如：的程义以划船时长M的装的国片呈现，“万紫千红”以百花齐放、春包滴因的色片呈现，此矣字词还有“能”、“铅轴”、t伊阕二”邙上二“天竺二”遗普二“法贵二“史其显氢二“失峙二参加奶戏,争相发言此环节实行讲浏珠台的教学手段。借助多媒体.设计小嬉戏,在参加式教学过程中检测竽生单习效果.巩固字谓，调动学生主动牲.“笑层二绚烂”号：而况味”、“馈Wr、“玛遹二”反诫二但世二“诘熬“摄人心逮”、“明端饼哥”等网的仔义则主要以语言表达的彩式体现。（用化：符号入座一岩形义填

17、空）誓才导入：我们网才已时探文有了初步感知，邨么大家是不是都已投学会并写收了课文中的交点字词呢？下面我们做个小姐我检测一下白!三、品淡文本.体会体*情感，M拉绐构（13分计）1.老R承尬朗读课文的苏13.段，诂2名学生分别助球浮文的第45白然段.（4分钟）谱学生在听的过程中思余（多撵体厚件展示问看）：谭文的第一段“黄忆是洛陶”说明白什么？今仲明:突出了各汨在作者心H中袋的也注”连花尖都带了几分帮更“表达了作并怎么杼的感情？老苒:对为用浓烈的感情用文中的一句话概标第4.5两段文字的中心内容.老笄明鼻:我对洛阳非常偏爱,有着鸟诚的崇拜作者为什么对洛阳加此偏爱？老怦则:衣面上足因为作者计洛阳有着“特

18、殊的机遇和亲母”深庭次上说是各PlI有；fr-特殊的况味“，有也深厚的文化底位。者佯小*:15段好药了作者时洛阳的偏爱和亲歼.关怔语句：“连E尖都争了几分醉意”、“使我对洛阳非常偏爱二”有带看问电听断读，思*探究，白由发苫此环节实行通读法、5t-t和同迎教学法，引导学生带着其河自主呀习课文，体会作者感情。着上味的况味”、“有着国诚的亲拜.Z支纪学生接小1.点助洪潺文的6结足段（9）（第一小组集体期设68自然段；分制期谈的形其次小组集体朗读910自俄段：或支配有利于第三小如集体朗读1113自然段：调动学生主动第四小组臬体两流14-15自然段）每个小组在朗读时，其他小姐圻并思索问题多媒体承仲展承何

19、题）：文章从啷些仰面选网材料描绘洛阳诗一般的韵味？（找出关徙性语句回答.）老离:洛汨古,她有“天下扉一才”的白玛寺.洛阳美,地有洋芳之冠的性.杜丹.洛Fa绝，她有1300年历史的唐三彩.引导学生自主洛阳圻,史因她有无比宏伟的龙门石窟。探完.学会从第6自然段在结构上起着什么作帝看问题听期读，思文本中找答JR?去探究，白由发言裳，空视文本老牌事:在这承上启下的作用。全篇文拿的於构和行文思路是怎样的？老仰:翳一部分（15）打为对各阳的偏免和崇拜（果其次部分（6-15）奴写洛阳的七美和本身.姥（国）此环节实行诵正国洛阳的古美和绝*,才使作者对咨阳柒法、鉴赏法充溢偏爱和亲丹，全文为“先来后因”的和何赳教

20、学行文思路.法，驯导学生了解文章脉络，感如文拿结构.，、蝶史小州（6分钟）1.老仲系欠小绐（2分药）：RA本次课通过字间小Ma、多转形式的诵我、及间启发多校学方法和手段的运用，引导学生写取了课文/点字词句.把握了先来后因的乏辑关系和总分的文安绿构.体会了作井的感情和情感表达的脉络，基本实现了收学支点和难点的尖破。学生在互动参加中表现主动,潺志找学秋月女好.实现了预期教学目标。下次深将接着品言潭文的话十君情思.引导学生理解诗的内涵,谶发学生对中华氏族历史文化的附爱。同时将对学生宗写及读漆蜡习迨行曲查.思京茗结引导学生总结领恪作者思路和文章先果后因的行文鳍札2.M千隼叁”分支M洛阳宣4片4分钟）!

21、W.加深印拿加深对浩田的了解.感使洛田诘韵.、有伟业（3分钟）1.诵读练习委求学生在理清字词的茶础上熟读课文，品位文章美丽流帧的语古，从古、关、绝、奇的不同角度品去洛阳的诗韵。（老师将在其次源+通过听药、听读茶动式予以抽会）引导羊生在复习写取课受1内容的基独上领恪文章的语吉和感情.Z摹耳练习多撵体谭仲：从洛阳支扬片切换到另一组图片：大鹤楼、东湖、长江大桥、A昌起义圮念馆菁。语才导入：同学们,再来看看另一蛆图片，大国就猜这是啷里呢？老师明珊：对！这柜都是哈武汉的风景古遁。式汉虽不及九期古都的洛阳历史悠久、文化深谆,但也是一座历史名城.必么，请大家港后也仿骐*-W,“洛阳美”“洛阳姑二“洛阳奇”的写作手法.来发觉一下咱国乡武汉的关吧！（*值分成6个小短，嫁下边行小H探讨，并在下次谭上各排逸一名学生作沟地发言）学生分小统搜集管朴、自由探讨苏彩成文字此环节训练竽生信息搜集实力和语言表达实力，培育学生自主学习、合作抵完，技会学生发觉关、提炼美表达美，谶发M室乡、时阻国历史文化的聒爱之情.