《指南录后序》复习学案6（苏教版必修三）.docx

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1、指南录后序复习学案6（苏教版必修三）【教学目标】（一）了解序言的写法。?（二）认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词以及“为所”格式在文中的用法。（三）理解本文在叙述兼用争论、抒情等表达方式的作用，和长短句、排比句、对偶句的交织运用的表达效果。（四）理解文天祥以死报国的爱国精神。【难点、重点分析】（一）文天祥是在怎样的形势下出访北营的？分析：是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严峻形势下出访北营的。（二）文天祥当时的心情和意图怎样？分析：心情是：“予不得爱身“（我不能只顾疼惜自己），即已抱定了为国捐妪的

2、决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”（估计元军方面还是可以用言语说动的），企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”（更希望去视察一下元军的状况，回来后好寻求挽救国家的袋略）。（=.）文天祥至北营大致经险了三个阶段，这三个阶段是怎样的？分析：第一阶段是：“初至北营北亦未敢避轻吾国。”其次阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后予不得归矣。“（按：吕师孟叔侄先后倒戈元军，文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属，因此和吕师孟结下了仇恨。“构”，造成、结成：“恶”，怨恨、仇恨。“构恶”，即“结仇”,贾余庆在德祐二年二月元军使者入临安城封府库之后，他以右丞相充“祈请使

3、”出访元军，与元军合谋扣留文天祥。“秋谄”，向敌人献媚，指合谋扣留文天祥。这两个分句也可译为：吕师孟以前和我有仇，贾余庆在背后（卖国）媚敌出卖我。）第三阶段是：“未几北驱予并往，而不在使者之目。”（四）文天祥既然分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？分析：“招以有为也”（“以”后省代词“此”。全句可译为：是准备借此机会有所作为啊！这句话出自韩愈张中丞传后叙：“巡呼云日：南八，男儿死耳，不行为不义屈。云笑曰：欲将以有为也，公有言，云敢不死！”）。（五）第3段讲了几个层次，用了哪些动词以增加表现力？分析：本段写了三层意思：第一层，得脱后的喜悦：其次层,受误会后的逆境

4、；第三层，得舟后急于南下的急迫心情。要求学生留意画出那些既能精确表明作者活动的特点，又能表达作者急迫、惊慌的心情，以及连续所经脸的坎坷的动词；领悟作者用词敏捷多样的特点及其表达效果。极富表现力的动词有：“奔”写出了当时迫不择路的极快速度；“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己实行的果敢行动：“避”“出”“渡”“人”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者快速离开险境的状况，同时也表现了作者急于南下组织力气抗元以报效国家的急迫心情。（六）第4段如何划分层次？分析：第一层：“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”（唉！我接近死亡的危急，宾不知有多少次了啊！“之”，结构助词。“者”，指示代词，代及于死的状

5、况。“其”，语气词，表测度。）用“呜呼”引出“及于死”的危难，总起下文。其次层：承接上文，连用了“当死”几死”“死”等17个排比句，最终用一“无可奈何，而死固付之度外矣！”情感真挚，气概磅礴，大大提高了表达效果。第三层：“呜呼！死生，昼夜事也痛定思痛，痛何如哉！”（苦痛过去了再回想苦痛，那是多么的苦痛啊！“痛何如”即“如何痛”；为强调“痛”，故将“痛”提前）三句，把思想感情向前推动，进一步抒发了诞生入死而国事难为的伤痛。（七）诗集的由来是怎样的？分析：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，”（在患难当中，有时用诗来记录所遭受的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉）o（八）结集的目的是什

6、么？分析：目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志商。”（准备把它藏在家里，使后世人阅读它，怜悯我的志向啊。文天祥的志向是什么？中兴复国。）（九）为什么要以指南录命名？分析：取诗集中扬子江一诗“臣心一片磁针石，不指南方不愿休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。（十）本文是什么文体？表达方式上有什么显著特色？分析：本文是一篇序跋文章，作者通过对自身出访元营、逃归永嘉的历程的记叙，扼要地叙述了诗作产生的背景，同时也简要说明白诗集编辑的体例和目的，作序的时间和诗集命名，是一篇典范的书序；但又是一篇文质兼美的叙事散文。写作上的特点是记叙中兼用了抒情和争论。【教学过程】（一）导入新

7、课。我国历史上的科举制度，通过考试曾出现过很多进士、状元,随着时间消逝，这些堪称人物的名字早已被世人渐忘了，但有一个人物却不是因为他曾经是状元而被人们熟记，而是因为他凛然的正气和忠贞的爱国精神而留传千古，这个人物就是文天祥。我们在初中第六册的古代诗歌中曾学过他的一首七言律诗，有谁还记得这首诗的篇名和名句？过零丁洋，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”）文天祥的诗歌，特殊是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经脸和表达他以死报国的决心，今日我们要讲读的这篇课文（板书课题、作者）就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。简介作者（参看人教社1991年5月第1版中学第四册教参第166页）。（二）指导预习：

8、学生阅读“预习提示”，老师提问并归纳“提示”要点：（1）为什么称后序；（2）诗集的命名由来；（3）课文的主要内容（书序的一般格式）；（4）课文采纳的表达方式和遣词造句的特色。依据要点让学生：1 .初读课文，给全文划分段落层次：第一部分：第1-4自然段（记叙部分）；其次部分：第56自然段（说明部分）。2 .细读（或诵读）课文，结合注释，运用工具书疏通文意。老师巡堂进行答疑、提问并归纳有关字词的读音、释义和用实词（课本已有注释的除外）:缙绅：原意是插笏于带，旧时官宦的装束，转用为官宦的代称、修辞上称为借代。缙，也写作“？”，插。绅，束在衣服外面的带子。萃：聚集。会使辙交驰：使，使者。名词。奉使往来

9、：使，使命。名词。意使遇哨：使，假使。连词。使北营：使，出访。动词。众谓予一行为可以纾祸：”谓为”，“说是”。觇（ChIn）:就视、观测。遽（j）:匆忙。自度（du6）:皮,估计，忖度。付之度（d$）外：度，所考虑的、所准备的。庶几（j9）:或许可以，表示希望。无聊：无所依托。迥（ji%ng）:远。靡（ml）:无。虚词（参看课本第296页，虚词用法（三），并要求学生摘抄或画出有关例句）：英知计所出：英，在句中用作不定代词，充当主语，相当于“没有人”；所，在句中用作助词，同动词结合，组成“所”字结构，名词性短语。全句译为：谁都想不出方法来。夜则以兵国所寓舍：所字结构，后面出名词“舍”（或名词性结

10、构），则此“所”字结构起定语作用。为巡船所物色：“为”和“所”相呼应，表示被动。为巡徼所陵迫死：同上。当国者：者，助词。附在别的词或短语之后，组成名词性短语。译为“的人”。以上字词的释义或正音，不必在“指导预习”一栏中全部列出。为便于归纳，像一词多义的“使”“度”，还有“数”“分”“间”等字词可放在讲读有关句段时具体说明。（三）按段落依次进行，先作补充注释，然后朗读，并归纳段落大意。1 .第1段。萃一集。？会使辙交驰在元军靠近首都临安的状况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。在文天祥之前，先后出访元营的有陆秀夫、刘（ji6）、杨应奎等人。意北亦尚可以口舌动也猜想元军统帅也还可以用言

11、辞来打动的。意，猜想、瑞度。觇（chin）偷偷地察看。本段大意：叙述出访元营的背景和意图。2 .第2段。予自度不得脱叔侄为逆伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言？”文焕等惭恚。伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。“将以有为也”语出韩愈张中丞传后叙：“城陷，贼以刃胁降云（南霁云）；巡（张巡）不屈，即牵去，将斩之。又降霁云，云未应，巡呼云日：南八，男儿死耳？不行为不义屈！云笑日：欲将以有为也。公有言，云敢不死！即不屈。”张巡、南霁云皆唐代名将，守睢阳，杀安禄山叛军十余万人，终因兵尽粮绝，城

12、被叛军攻破，不屈而死。本段大意：叙述被元营拘留的缘由。3 .第3段。得间奔宾州天祥与其客杜浒等12人趁夜逃到真州。真州安抚使苗再城曾出迎，并共同商定以两淮兵为主力进攻元军的安排，所以下文说“中兴机会，庶几在此”。这安排后来未能实现。维扬师下逐客之令指李庭芝下令通缉文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵护送文天祥，抵扬州城时，夜方四鼓，听守门人说：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急。”天祥不得不变姓名逃亡。本段大意：叙述从京口脱险，辗转逃亡，达于永嘉的经验。4 .第4段。出无可奈何“出”后省“于”，由于的意思。死生，昼夜事也“死生”是偏义复词，偏“死”，“生”字无义。层见（xi4n）错出不断出现

13、的？意思。错出，交织出现。本段大意：抒发以死报国的心志。5 .第5段大意：说明诗集中卷次的划分状况和结集的目的。6 .第6段大意：说明作序的时间和诗集的题名。补充注释：宋恭宗（年号德佑）在位仅一年。德佑二年三月，伯颜入临安，掳帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年号为景炎。（四）结构层次和写作特点分析。1 .用提问导入。学习这篇文章须用倒读法，请大家先看最终两段，说说它们属于哪一种表达方式？（说明。）说明白哪些问题？（见段意）试将所说明的问题分为两类：一类是关于书的一般常识（卷数、书名、作序时间）；一类是有特殊内容的（结集目的）。在这两段话中，哪一句话是关涉全篇的？（“使来者读之,悲余志焉”

14、。）2 .进行探讨（四人一组）。第5、6两段作为诗集的说明在书序体裁中是最不行少的，为什么被矍于最终？前四段跟这两段有怎样的联系？小结：前四段从总体上看，是用来说明诗的产生背景：分别来看，第1段说缘起，第2、3段说事实背景，第4段说作诗时的心态。知道这样的背景，才能更深刻地理解诗的内容。从第2、3段可以看出，诗集中卷次划分的标准正是这段所记叙的作者的行程；第4段是作者心志的集中描述，是为下文“悲余志”一语作铺垫的。先说背景后说有关诗集的问题，便无须再作任何说明，言简而意赅，有水到渠成之效。3 .板书示例（在全班探讨中顺手写出）。4 .据板书即可归纳出记叙、抒情和说明相结合的写法（说明：由于第4

15、段中也含有争论成分，把争论加进去也可）。（五）复述文天祥的遭受。1 .复述的准备。分两步：先逐段探讨复述中应留意的问题，然后全班齐读一遍。第1段应留意的是：时间（只有两天，即德佑二年二月十九日和“翌日”）。出访元营缘由（兵临城下、“北道当国者相见”）。作者的意图（“予更欲一觇北，归而求救国之策”）o作者任职及官衔。第2段应留意的是：主要是被拘留和被挟北行二事。先说初至北营的状况，后说状况的改变；说状况的改变，又是先说改变的缘由，后说改变的过程。说被拘留一事，重在“求死”一语；说被扶北行一事，重在“隐忍以行”一语。第3段应留意的是：重点是在真州和维扬两地的遭受，一起一落要说得清晰。出北海以后只说

16、南返的路途。2 .学生分段复述。（略）提示：复述中可适当地利用注释中供应的史料。（六）诵读第4段。1 .诵读的准备。先划出大的层次。可分两层：前一层（开头至“而死固付之度外矣”）抒发在所历险境中的情怀；后一层（“呜呼！死生，昼夜事也”至段末）抒发作序时“痛定思痛”的情怀。前一层是诵读中的难点。用“呜呼！予之及于死者不知其几矣”统领出以下18个排比句，关键是要记住这18个排比句的依次。以下是按行程排列的简表，有助于记忆（学生边读边归纳）。在临安城外北关：诋大酋；骂逆贼；与贵酋争曲直。京口至宾州：备不测：为巡船所物色：逐之城外。在扬州：竟使遇哨；进退不由。扬州至高邮；桂公塘土围中；贾家庄受凌迫；迷

17、失道：避哨竹林中；制府檄下。城子河至通州：舟与哨相先后；至海陵，如高沙：道海安、如皋：几以不纳死。航海南归：以小舟涉鲸波。2 .诵读练习。基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。以下是指导诵读的要点：可以分层练习，难背诵的地方（主要是上表中三项，即由扬州经高邮至通州这一段经脸）要反复进行练习。要提示学生，18个排比句中包含着叙事成分，作为前两段概括叙事的补充，但它们的基调是抒情，抒发了作者为国捐躯、万死不辞的情怀，读时要表现出这种基调来。为了有效地表现出这种基调，首先要突出各句中的重音，如“诋”“骂”“争”“备不测”“物色”“彷怪”等等：其次要留意停顿，每个分号处都应有较长的停顿。要细心品尝

18、两上“呜呼”和三个“矣”所表现的语气是有区分的。第一个“呜呼”表达了已将生死置于度外的感情：其次个“呜呼”表达了山河破裂、国事难为的伤痛；第一个，矣”处于统领句末，有提示下文的作用，宜重读；其次个“矣”处于前一层结句之末，有总结上文的作用，宜轻读；第三个“矣”，处在文意转折（而境界危恶”）之前,宜急收。后一层（其次个“呜呼”至段末）语气逐句上升，至痛如何哉”达于高潮。（七）归纳中心思想。1 .探讨问题。文天祥辞相印不拜而出访元营这件事说明白什么？（不计个人利害，图救国之策。）文天祥被拘留时“但欲求死”后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”，这两种做法是否相互冲突？（不冲突。“求死”是因为“不得脱”，以死保全名节；“隐忍以行”，是因为有机会逃脱，还可以有所作为，图救国之策。）“昔人云：将以有为也。”这句话是否可以删去？（删去后并不影响上下文的连贯性，但此句是下文的纲，作者历尽限险而不死，就因为他有这样一个坚毅的信念。）文末特地点出诗集的题名，有什么含义？（以磁针南指比方作者效忠祖国的剧烈感情。）2 .中心思想。本文表达了作者在国难当头时刻锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。八布置作业做练习册