第6课 全球航路的开辟 同步导学案.docx

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1、第6课全球航路的开辟【课程标准】1 .通过了解新航路开辟所引发的全球性流动,人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明不同影响.2 .理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程的SR要节点。【重点难点】重点：全球航路的开辟的动因和条件，全球航路的开辟的过程。难点：全球航路的开辟在世界历史形成过程中的作用.全球航路的开辟与郑和下西洋的对比.【时空定位】哥伦布（意）卡伯将父子（英）麦忖伦船队（M）德雷克（英）到达塔斯变（荷）到达到达美洲发现纽芬兰岛环球航行南美询俄合想用新西兰和塔斯马尼亚岛14世ft!IS世ft!1487年1492年1497-1498年16世ft!1S19-1522年15

2、78年17ttftJ1642-1643年d）17世纪哈得逊（英）探索经北冰洋通向亚洲的航路俄罗斯人开辟北太平洋到北冰洋的航魏迪:（）达但4（）卡蒂埃（法）到达到达好B角烧过好望角拉布拉多洋岛到达印度巴伦支（荷）三次肮行北冰洋【历史擂念】1、I日IWh由中国或者印度出发,经过中亚和西亚，由海路或陆路转往欧洲的转口贸易路线。2.9fHM,指15世纪末到16世纪初山欧洲人开辟横渡大西洋到达美洲.绕道非洲南端好望比到达印度和东方的新航路以及第次环洋航行的成功.这一时期被称为“大航海时代”，又被称作“地理大发现”，是人类文明进程中以Hi要的历史之一。3、地说，“地球”的慨会是公元前6世纪古希肥数学家、天

3、文学家毕达哥拉斯第一次提出的，公元前3世纪、公元曲2世纪,亚历山大的科学家埃拽托色尼、布腑的地理学家托勒密也分别提出了地球是一个球形的设想.文义复兴时期,人文主义者曳新“发现”了这个学说，许多人相侑地跳是圆的.哥伦布到达美洲的航行、麦哲伦助队的环理航行证明了地圆说,促进了新宇宙观的形成.【自主学习】第一诵有书：快速浏览本课的内容，包括图片、小字部分，完成以下问题。第.谢看书：再次细读课木，思考以下问SS,并在课本上作出标记。探究一，斫航第开降的动因及条件任务一，阅读教材P34T35第一子目的苜三自传段及“史料匿读”的内容.总结新ItJl开异的动因有。题？从以下几个方百IB卷：（1泾济根源：（2

4、）也会根源:（3）思想文化：（4）商业危机：（5）宗教根源：任务二，属谀教材P34的导盲部分及P35第二自悬段的内容.总结折就J开磨的有利条件包4，修方审？探究二，新就I防肆的过程，并概括HW咯开辟的主要特点.任务一：阅读lt*P35T36的内容，结合新航Jr开导示育图先虚下面表格:时间人物国保肮海路线方向支持者迪亚士的葫牙哥伦布意大利达伽马葡的牙麦哲伦削牙任务二：阅读效材P37的内喜结合其他秋缴开醉示哀图完戊下而表格:区域时间支持国航海家航海活动北线：K伯特父子北16世纪法国冰16世纪荷兰洋17世纪初荷兰哈得逊11世纪初俄罗斯北太平洋到北冰洋航线南线:到达美洲南端合恩地南太1642-1613

5、荷兰塔斯斐平洋18世纪英国陶克任务三：闵读教北P38的“问题筹完”和材料，理解大就海时代中国的因应与反思材料一：明初，玫麻煤定“片板不许下海”，隆庆元年（1567年）,明政府开放海禁,但对船只数目、翼易地点等仍有许多限制16世纪中期到世纪前期，流入我国的白fR近1.5亿两，17世纪后期流,入26OOO余万两“法朝廷只闲英市帕回，境平双屿港，烧救出口大船，条港令又起。张岂之中国历史元明清卷材料二：（1661年）法兰西“必有婚只赴中国之广州，仅贸防领共撅”.夕中国对外关系简史材料三：16441683年，清朝执行了比明耕更为产厉的海禁政策，禁止艮问商府出海贸为，显然足针对沿海抗济势力而域取的非常措施

6、。樊树志国史十六讲香港文化学者王件湘博士指出：“郑和死后,明朝人的身影.从此就从海洋上消失了.”请根据以上材料和所学知识思考：大肮海时代，为何没有中国人的身影？你对此有何感想？【知识拓展】比较项郑和下西洋全球航路开辟不因点口的扬国度与海外.以利交资好卷动中外交流海外千金：打破克路依：传播宗我政治行为一HItM电下的政治活动经济行力一资本主义的海外城K爵响经济七次远航使国力不爆立货.被迎中止，后坎航海也发展衰为他遗簧本主义发展.世界市场也初现隼射：航海业后续发展萧萧H上政治就迸了东南亚的繁荣和隹定，提高了明朝的影*力桧起了映氏热潮，对无非美地区人民造版尸重伤富相同点人央航海Jl、上的壮举1本课小

7、结】/新航路开辟的动因和条件商M经济迅速发展.需要人小财富动因奥斯亚帝M1到东西阿M路贸易通道的安全传播M含教条件：航海技术、造轮技术的抵离和地理知”的进步新航路的开辟m*：西班牙、IiJg牙向东：迪亚士发现好W角：达伽吗It达印度向西：场伦布到达美洲环球：15191522年,麦哲伦IR队完成了人类历史上第一次环球航行主要M*:英E、法E、荷兰等Jt他航跳的开辟北大西洋航线：发现纽芬士岛等地北冰洋航找：巴伦支;次航行；俄9斯人开辟北太平洋到北冰泮的Mt南太平洋航线：到达新西兰等地三r人类的地碑知识；开辟了众多取要的新航线；i世界上缨的大洋和大陆之何.通过海上航线建立了“接联系历史和犷实证明，中

8、国即使实力强大，也不扳侵凌弱小，而是乘着和平发展的理念，推动构建人类命运共同体，两千多年前，张寿南空西域，从繁华的长安出发，路过河西走廊的绿洲，穿过新疆的戈壁沙漠，到达西域诸国.开启了中西方的商旅、文化、经济交波之路.将众多的中国文明传播到世界各地.这是一条文明交流之路.1500年前后，西方航海家们前赴后继，敢于深入无边无际的大海，敢于探索未知的世界，敢于面对海上的风浪，最终开辟了全域联系之路，世界逐渐连成一个整体，现代的我们仍然继承了来自古人的探索、拼搏、开放精神。现在，我们国家作为古丝绸之路的起始点，作出建设欲细之路经济带、21世纪海上丝绸之路的决策，积极推动构建人类命运共同体.一带一路沿

9、线,多民族、多种族、多文化交汇融合,多国家共享和平.共同发展,这是一条共建共享之路.大道不孤，天下一看，和平、合作、共享、共探的世界，才是最好的世界，才是世界历史的发展陷势,【导学反思】本节深课程结构完整并且与教学目标对应,充分利用史料创设历史何超情兔,可以更好地引导学生参与其中,提岛学生阅读史料能力和历史兴趣,取如了更好的教学成果.本节课应在课前做充分的准备,教学材料准备充分，在教学过程中充分把握时间，知识点衔接连贯，教学说理点突出。存在的何即：讨论问题设置有些简单，没有进一步引导学生深入思考：课程网取于讲解新航路开辟的过程和股w.没有进一步突出新航路开辟的过程,学生容易对新肮路的过程印象不

10、深,课程语言应精练富有逻辑.【当堂检窝】1.匍匈牙的国歌葡萄牙人中唱道：“海上英雄，民族高尚，这国家不朽和勇敢,现在是时候奋起，盛放前矽牙的光芒.”推动葡萄牙人成为“海上英雉”的根本动力是A.传播基杼数的需要B.传统商路衰落的刺激C.寻找贵重金属的故望D.商品经济的发展2 .一位美国历史学家总结道：在欧洲的海外扩张中最屯要的人物不是哥伦布、达加马和麦哲伦,而是届些拥有资本的企业家们.该历史学家A.否定了航海家的作用B.关注到殖民扩张的内在动力C.意在提高资本家政治地位D.强调了资本主义制度的侵略性3 .思格尔说：“按哥伦布的本意,那些亩饶的印度地方正有无限宝贝等者他去发现，好作为一次新的十字军

11、军费，那些地方的异教人民也应当阪依葩督教,”这反映出哥伦布航海A.带有宗教目的B.得到了金钱资助C.到达了新大陆D.无意于殖民掠夺4 .关于马可波罗是否来过中国,中外史学界一直有两种不同的看法,但马可波罗行纪对新肮路的开辟却产生了Hi大影响，这表现在A,介绍世界地理知识B.介绍航海技术C.提出了“地网说”D.增强了欧洲人对东方财富的向往5 .在西班牙王室的支持之下,哥伦布在美洲大陆游历了番，表示很遗怙,那里并不像马可波罗吹嘘的“黄金遍地，布料添野”。据此可知A.新航路开辟的经济动因明显B.哥伦布找到了通往东方的航路C.世界市场的雏形并未形成D.哥伦布远洋肮行的13标模糊6 .“它在思想界的影响

12、出越了其对商业和政治领域造成的震携.它变革了中世纪的理论和思想的整个体系，让过去狼陵的地理观点库边站，对地球面枳和形状的争论就此永远终结”。它”代去的行动是A迪亚士发现好望角B.达ftn到达印度C.哥伦布发现美洲D.麦哲伦铝队环洋航行7 .”这次航行把她督教文明中心与印度教文明中心直接联系起来，进而把旧大陆几乎所有的JR要文明区域通过海上都联系起来,从东非到日本的各文明国家都面临药西方文明的挑战.”这次航行A.最早到达好望角B.最先实现欧洲开辟到达东方新航路梦想C.发现美洲新大陆I).证明了“他网说”的正确性8 .“他们证实了美洲与亚洲之间存在君一片辽阔的水域。这个水域要比大西洋宽阔得买。哥伦

13、布首次横渡大西洋只用了两个月零几天的时间，而他们在天气喷好、一路顺风的情况下，横渡太平洋却用了一百多天。”材料中,他们”的活动A.揭开了地理大发现的序幕B.证实了“地圆说”的正确性C,打通了欧洲与美洲的两路D,是在葡牙的支持下进行的9 .1497年,英国卡(门特父子发现了一块“新发现的大陆”,即纽芬兰岛.16世纪.荷兰航海家巴伦支三次航行北冰徉地区，留下了详细的航行记录和准确的航海图.17世纪初，效力于荷兰的英国人哈籽逊多次向西北航行,探索经北冰洋通向亚洲的航路。这些海上探索A.拓展了欧洲人对地球的认知B.推动了世界市场的最终形成C.促进了大陆与大洋间的宜接联系D.推动了股份合资企业的广泛建立10 .2019年是哥伦布“发现”美洲527周年,欧洲国家把哥伦布作为英雄进行纪念，美洲的察西哥印第安人却举行了游行示威，甚至还砸撩了哥伦布照像的一段手指.这表明A.经济全球化受到严重阻碍B.欧洲文明破坏了美洲文明C.两种文明的冲突不可避免B.历史的价值判断有相对性