产教融合下高职院校助产专业“工匠人才”培养路径的思考.docx

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1、产教触合下高职院校助产专业“工匠人才”培养路径的思考Mt产教融合下高职院校助产专业“工匠人才”培育，事关学生未来的职业发展，彰响我国助产事业的高质盘运行.近年来,防着人们生活水平的不断提升.我国居民对助产士的要求也日益提升，但目前我国离职院校在助产专业“工匠人才”培养中,还面临校企双方资源协调能力有限、课程建设待完善、“工匠人才”培育方法需创新等向Sf1.基于此，为深入推进新时代下助产专业“工匠人才培育成效，本文提出应多措并举，整合“工匠人才”培育资源：多元协同,创建工匠人才“培育课堂：深入互动,拓宽工匠人才“培育我体.关词：产教融合：“工匠人才”：助产专业：培养助产事业是协助生命诞生的伟大事

2、业，而助产上的照护水平H接关系着母婆健康,近年来.随着我国政府放开“三孩”政策我国医疗机构对助产.服务的缁求进一步加大,商职院校助产专业作为助产人才培养的主要阵地.应不断提升人才培养水平，为社会输送而素质、高技能的助产人才U1.而将产教融合理念i入助产专业人才培养过程中，能携使学生在学习助产专业界论知识过程中，及时参与实践活动，不断提升综合技能水平，并在持续钻研、深度探盍和长期拔炼中培育工匠精神,成为助推产业高质量发展的新型“工匠人才，I产合下商职院校助产专业工匠人才培养的时代度通2014年，国务院关于加快发展现代职业教育的决定首次在国凛层面文件中提出“产教融合”理念.旨在引导职业院校根据人才

3、培养方向开办专业产业，将产业与教学深度融合在一起.实现两者的相互支持和促进.招学校打造为集科学研咒、人才培养、科技服务为一体的产业性经营实体.党的二十大也明确提出，推诳职普融通、产教融合、科教融汇.而助产专业“工匠人才”培养指的是在高职院校助产专业大力开展工匠精神教育，将学生培养为具有卓越技能和精洪技艺的更合型人才,打造大国工匠和产业标兵，实现助产1.；业的高质量、内涵式发展.从某种程度上来存,产教我介理念是促进高职院校助产专业,工匠人才”培养的”助推器Y1.在专业人才培邪过程中融入产教融合理念，旨在使学生在理论与实践的双曳引导下扩大学习空间，转换学习场景，更早掌握职业理念和职业知识。而随存助

4、产专业工匠人才数城的不断增加，我国助产行业的发展也会更为标准、规范，人民的幸福指数不断提升，进而带动国家的和谐稳定发展.总之，在新时代下，我国居民对助产士专业素养、理论水平等提出了更高要求,而在过去，我国只有中职学校开设助产专业，从2000年起，高职院校开始开设助产专业，2018年本科院校开设助产专业.目前随着我国生方政策的放开及生活质量的提升，人们对助产人员的需求也逐渐迎来从量到质的转换.但由于高等教育助产人才培养起步晚,所以仍面临高端助产人才欠缺的问Sf1.在这种背景下，高职院校迫切需要创新人才培养模式，枳极开展产教融合，为社会培养“毕业即能1：岗、岗位胜任能力强”的高素旗工匠助产人才。2

5、产软的合下高职院校助产专生“工匠人才”培养的现状产教融合促进r商职院校人才培养工作的变革,提升了人才培养的质殷和效果.但因为受到传统思想观念的影响，目前我国高职院校助产专业“工匠人才”培养中.对产教融合的落实力度还不弱，仍需进一步整合育人资源，促进“工匠人才的高效培Fa一是校企双方资源协调能力有限。在助产专业“工匠人才”培力中，往往将重心放在院校，忽视企业作用的发挥,难以及时对企业育人资源进行深入整合，导致工匠人才”培侑缺乏系统的资源支撑,影响了整体培养效果.二是课程建设待完善，助产专业“工匠人才”培出，御要结合专业学生的个性特点和教学目标设定多样化的课程形态,使学生在不同的场景中体会工匠精神

6、的内涵，自觉树立工匠精神理念.但目前高职院校往往依木专业课程开展工匠精神教学活动,不仅缺乏与企业的合作与联系，而且忽视妥样化课程形态创造，不利于“工匠人才的培育三是“工匠人才”培育方法需创新。从木质上来看，“工匠人才”是一个综合慨念，是人才对“工匠精神”的哈择，体现在对职业的室守,对岗位的奉献和对而技能的追求上,这就要求高职院校注重培育方法的改革,通过与企业的合作拓宽工匠精神学习空间,使学生在多种方法下将工匠精神内化于心，成为职业发展的动力源泉.但目的，我国高职院校所采用的“工匠人才“培育方法还较为固化，跳乏对实践活动、文化建设、网络平台等的多样化运用，导致“工匠人才”培养失去了良好的载体。3

7、产合下闻R院校助产专业“工匠人才”培养的实践策略3.1 多措并举，整合,工匠人才”培肓资产教融合下培养助产专业“工匠人才”，要注虫资源整合，通过对院校、企业各项资源进行系统整合，为“工匠人才”培育奠定坚实的基础，3.1.1 依托校企双方整合育人团队资源两人团队是产教融合下高职院校助产专业“工匠人才培养的核心资源之一，只有做好行人团队建设，才能为“工匠人才”培养打好根地，应充分发挥校企双方的力乐，对育人资源迸行整合，打造院校教师与企业前傅共同盲人的大格局第一,构建“教肺+师傅”共同方人团队.根据院校人才培养目标及企业合作状况.遴选优秀教师和师傅共同组成育人团队,一方面扩大“师倬角色”对学生职业素

8、养的作用，在行动层面不断车161专业悚作，将“工匠精神”融入学生学习的全过程；另方面充分发挥院校教师对学生的影响作用，在思想层面不断纠正错i房观点，并通过长期引导、持续锻爆和熏陶,帮助学生从理性上深化对“工匠精神”的认知.第二.促进校企人力资源双向流动”.高职院校应发挥主导作用构建师资队伍融合机制.促进校企人力资源”双向流动1首先，院校从企业引进优秀的专加职教师人才,使之到院校对助产专业学生开展教育活动，通过“匠人师伸”进学校，以榜样作用感化学生，使之崇尚“工匠精神”；其次，院校将自身的助产专业教师送往企业进行深造，提升教师们对技术知识的牯研能力,丰富实践经方使之在基层学习中深刻理解“工匠精神

9、”的真正内浦.并将其疔效融入日常教学活动中.3.1.2 依托产教融合整合专业内容资源Y业内容资源是产教融合下制职院校助产，业“工匠人才培养的另一项重要资源,院校应充分发挥产教融合的作用.深度整合课程内容资就.一是挖抠优秀传统文化教育资源.中华优秀传统文化源远流长，其中与“工匠精神”相关的宝册思想和实践经聆.为高职院校助产专业“工匠人才”培育提供了有效的支博,在产教融合背景下，教师和师傅应于11常专业教学中引入中华优秀传统文化内容,包括东汉末年的华佗、清代医学巨匠叶天上等，在实践活动和课堂理论学习中,对他们的传奇故事进行讲解.帮助学生分析他们对工2的独到见耨,凝练职业精神，培育匠心和匠品,二是桧

10、榭卓越的“工匠人才”优秀事迹.从企业或医疗机构日常运行中遴选优秀工匠人才，邀请其参与教学，对学生传授“经蕤”，通过丰富的案例和深层次“对话”，激发学生学习工匠精神的热情，JX正培养出具有敬业精神、创新能力和高尚素养的大国工匠B1.3.1.3 依托实训场地整合实践活动资源实践活动资源是产教融合下高职院校助产专业“工匠人才.”培养的垂点资源，要依托实训场地整合实践活动资源，使学生在人后实践中深刻体会”工匠精神”的深层次息罐,并主动向工匠人才就拢.例期,对院校内部实训场地和企业、医疗机构实训场地进行整介,每周带领学生到场地中开展实训学习，并在学习过程中港透工匠精神,使学生学会观察“匠人.的所作所为，

11、体会“匠人”可出的精神品旗，并主动在11常工作中奥穿这种精神，3.2 多元Ifr同，创建“工匠人才中课堂高职院校助产专业“工匠人才”培育,要注型多样课堂建设.应结合产教融合实际情况构建新的课堂形态，使学生在不同的课堂形态中，从多角度体会和了解“工匠精神”，促进”工匠人才”的养成，3.2.1 以思政课渗透“工匠精神”思政课是渗透“工匠精神”的重要教体,在产教融合背景下.高职院校要充分发挥校内外思政课的作用，很序渐进中为学生洗透“工匠精神”.一是要在校内思玫课堂中引入理论知识.通过案例分析、理论教育等强化学生对“工匠精神”的设轨认同、心理认同和情感道徐认I可网.例如，在思政课堂组氛观看“非凡匠心”

12、“大国工匠”“我在故宫修文物”等节目.使学生从大国工匠上汲取报国动力：二是要在校外思政课堂中引入“工匠精神二使学生在参与实践活动的过程中,与企业或医疗机构科室工作者共同开展思政学习活动,在耳濡目染中培育“工匠精神北3.22以专业课涵养“工匠精神”产教融合下的助产专业专业课不仅指理论课程,也指实践操作课程,应充分发挥专业课教学的作用，帮助学生培笄“工匠精神”，成为新时代”工匠人才，一超在专业教学中，教师严格要求学生进行课前预习，并自主拱触实践操作环节，引导其按照操作规程、步骤等完成各项实训项目，通过反发磨炼技艺钺煤耐心和细心，培养精益求精的态度：二是对于实践课程中表现优秀的学生.教师或帅傅捕捉其

13、身上具备的“工匠特质，并对其进行评价和赞扬.鼓励其他学生模仿学习，枳素工匠素材.3.2.3以职业生涯课程启发“工匠精神”“工匠精神”作为一种优秀的职业品质，是助产专业学生寻求职业进步、实现职业理想的思想保证.通过在职业生涯课程中启发学生一工匠精神，能酩提升职业生涯教育的感染力和海透力，帮助学生树立坚定的职业理想，达到“匠人曲育的目标.第一，结合助产专业特点.引挣学生正确审视自我，井做好定位，将职业发屣的大目标拆分为小目标，推动职业理想的可行化、具体化，如此使学生在完成一个个小目标的过程中，不断提升获得感，养成良好的学习习惯、坚守优秀品质.第二，运用职业规划大赛、企业模拟招聃等提升学生职业规划的

14、可行性，并通过优秀校友现身说法,帮助助产专业大学生深刻了解自身的专业领域，不断提升自我学习、自我思考、自我救育的能力。3.3深入互动.拓宽“工匠人才”培肓体高职院校助产专业工匠人才培育要持续拓宽培育载体,要通过与学生、企业的深入互动,在育人全过程运用中贯穿“工匠精神3.3.1从实践活动中植入第一，举办技能大赛，技能大赛对助产专业学生职业素质的养成具有I分中:要的作用，学生在参与技能大赛过程中,能够不断提升团队合作能力、沟通协调能力、实践创新能力.并在技能校收中加强对“工匠精冲的转化.高职院校应结合助产专业人才培养情况构建“学校统筹管理、学院有效实施、专业制准时接的大赛管理体系，使技能大赛课程化

15、、项目化和常态化,鼓励学生在参与技能大娶的同时锦炼匠人、匠品：第二，举办创新创业活动,高职院校要强化与企业的合作,定期或不定期举办创业计划、创意设计等专题竞赛,为号.生创新创业思维的培育提供优质平台.同时，鼓励学生成立创业俱乐部、创业协会等，吸引企业优秀创业人士入驻团队，举办系列创新创业讲座等，使学生在大玳实践中锤炼反思意识和心界素旗，使“工匠精神”成为自身的内在品质。3.32 从现代学徒制中传递现代学徒制是产教融合的一种具体实族方法，高职院校要充分发挥现代学徒制的作用.为学生传递“工匠精神”，助力助产专业“工匠人才培FK一是企业师傅要在时学生开展实践指导过程中坚守产标准，充分在每一个实践环节

16、渗透“匠心、匠技、匠道”笥力解决学生不芬实不规范、不产连的工作作风帮助其养成追求完美、精益求精的习惯：二是企业师傅以示范作用带动学生、以人格魅力影响学生，使学生在职业精神、工作态度等各方面向师傅学习，不断提开统合素质，3.33 以文化建设相引领第一，强化校园文化建设.充分利用教学楼走廊、学生宿舍摘壁、实训室堵壁等.张贴工匠人物、宣传工匠精神,使学生在潜移默化中接受上匠新神的熏陶：利用校园展板、捌的、灯箱等传统物质媒介，宣传典型工匠人才优秀“迹，引领学生进步；第：，强化企业文化建设。企业或医疗机构作为助产专业学生实训学习的重要场地，也要加强文化建设，通过校企双方工匠文化的共同营造.助力“工匠人才

17、”培秆.例如,在企业实训基地大力开展“工匠学习活动，在地壁上张贴玩语、图片等,鼓励学生在实践中传承工匠精神.并将该项精神纳入考核与评比中，33.4 以网络平台进行宣传高职院校与企业合作开发公众号网络平台,定期在平台中发布一些,工匠精神.培育的内容并引入企业实践运行中的“工匠人才”事例，鼓励学生关注公众号，进行自主观看、学习：充分发挥激视频网络平台的作用，在平台中增设“工匠精神”专题学习模块，院校与企业合作定期录制、上传“工匠精神”傲视频，并根据学生视频转发、点费等状况对其进行评分，如大优秀作品的知名度.4结语产教融合下高职院校演化助产专业“工匠人才”培育，能盛促进助产人才的高桢Ift成长，带动

18、国家助产行业的内涵式发展,但无论是助产专业还是其他专业，“工匠人才”培ff都是一项系统更杂的工作,离不开企业与院校的共同努力.只行构建完善的融合机制,才能为“工匠人才.“培育营造良好环境.*考文献：郭东艳.“三链融合”视域卜职业院校应用型工匠人才培养模式构建与实践路径J.职业技术教育.2023.44(14):29-33.2罗谕磋.现代学徒制下旅游管理专业学生工匠精神的培养分析J.教育教学论坛,2020,(35):79-80.3)左迎岬.李贤军,吴义强等.校企“大国工匠”人才培养模式研究与实践川.教仃教学论坛.2020.(32):231-233.14宋雨航,张雨荷,张雨阳等.助产专业学生核心胜任力的现状及其影响因素的研究J.卫生职业教盲.2023.41(22):38-41.15)李明灵.基于”协同创新,产学结合“工匠人才培养体系的家具专业现代学徒制试点研与实践J职业技术教育.2019.40(17):3(-34.阳王物.工匠精神融入职业院校人才培笫的实现路径J.职业技术教育，2018.39(29):68-71.