浅析中小学体育教师集体备课策略及优化研究 论文.docx

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1、浅析中小学体育教师集体备课策略及优化研究在我国课程深化改革的今天，对芥个学科都提出了要求和意见，将改革实施的具体行为 和办法落到实处,各级教育系统及相关部门将一切工作的中心落在教育质盘上.索质教育为 主，知识与能力整体化的合一更是当今发展的方向和趋势.然而一切改革的本源要先从准备 工作入手，想要适应新形势下的课程改革，转变教闫观念，先从自身的业务水平开始提海，我们说到人类的进步,那是通过不断的学习、积案.具有理解知反、更新知识、创新 知识的要素的过程，是一个逐步递进的关系.那么对于传道授业解密的教师队伍,这点更是 不可或缺的。作为中小学教师队伍，又向负着启蒙教科兄塔础教育的部分，也是整个人受教

2、 ff阶段的核心部分，对于理解、更新、创新知识而言的具体体现常常反应在备课、学习过程 中.当然也总存在一些对文化课程意外的.例如体育学科的意识偏差.在当今体育越来越被 来规的程度以及社会上、未来生活上对体育的需求逐渐提高,范用逐渐犷大的现以比比皆是” 也应当审时度势Hi新考虑中小学体育教师在基础教育阶段的虫要位置和更高的要求。一、我国中小学数量的统计及教师人数总量变化的分析1、我国中小学数出的统计分析表1我国中、小学数加统计分析教育内容学前小学初中高中中专高等特殊致址所)223726190514524192491211126736442053占比%)30.5267.2341.50.50.3根抠

3、调任研究，以2015年全国教育事业发展统计公报为主要数据根据，并查阅相关部 门的具体数据资料，调杳结果如表1：资料显示在我国受教H阶段，学前教育的学校有22. 3 万所，达到了所有教育的30. 5%,小学数疑达到了 19.05万所，占26%,初中和高中一共 达到了近30万所,占所有比例的41.2%,中专有LI万所,高等教育达到了 3644所,以 及特殊教行2053所.本文的研究范围为中、小学,据不完全统计达到了 67. 2%,在研究方 向来看，是属F竹汨研究的部分，然而在这个群体体系中，应该继续进步完成细化分类， 便于为有效的相关研究提供理论基础。2、我国中小学数师数fit及变化分析6000-

4、小学-?图1我国在过去的IO年里中小学体育老Wi的数用及变化（2006-20l6,根据潘建芬、 毛振明在4全国中小学体育教师教求结构发展概况分析一文中研究的结论,在2010年, 全国共有中、小学体育敕师480673人，其中中学老师的人数达到了 231390人,中学体育老 师队伍人数也达到了 249283人.经过后续资料的查HU与搜集.根据原有文帧中提到的教怖 总数Ilt呈增长态势.据不完全统计，如图I,至2016年,我国小学体育教师的人数达到了 248915人，中学体育敦师队伍人数增长到了 265739人，我国中、小学体可教师总人U达到 了 514654人，并持梗增长。预想，在我国人口稳定地长

5、的同时，教讦机制不断完善，工作 分配以及数育资源的分配逐渐形成完整体系,在2020年,我国中、小学体育教师队伍的总 人数将突破60万人，笔者认为在如此庞大数据量中，中小学体育教师的相关性研究是非常 有意义的，而在利关研究中，但凡与课程改革、提诲教学效果、提升教师能力有关，但这一 切影响因素也与授课需课密不可分，故下面时体育教师集体招课展开分析研究，二、体育教师集体备课的两个相适应1、与不断深化的课程改革相适应新课程改革实行以来，理个教行机构、教讦工作者都在尝试寻求新的突破，通过对教 育改革的理解,更新观念、转变方式、重建制度.在具体实施来说,每一个结构、每一个部 分都有值得我们深思的地方.不断

6、提升体育教师的专业技能及理论知识便是深化课程改革的 第点任务之一，蜃么体育教酊通常在学校工作唯一能修副激学习、更新知识的点就在备课, 我国传统的需课步探是通过学校给的教学大纲，进行教案的撰写,值得注意的是我国的体育 教案从产生到发展也是沿用看苏联的那一套办法,结合着当时的国内情况进行的撰写那么 近几年时代变化的发展速度飞快,我们的改革也总有一定的滞后性，所以希望可以通过体育 教师集体在课的方式来相互淘通、交流、用作进步。据调查研究，绝大部分学校并未有体有 教师集体笛课这个环节。2、与中小学体育教师工作性质相适的首先，通过调查分析，我国绝大部分中小学体育教师椰实行坐班制度，那么说明在课余 时间以

7、外，绝大多数时间都在学校办公室、活动室工作。这在时间上就允许了集体备课的条 件，然而中小学的体育办公室也通常都是集体办公室，这也给集体备课提供了空间条件，当 天集体备课的时间建议个月两次.在没有形成集体符课体系的学校试行时也应注意周期和 频次.在时间、空间上以及中小学体育教师工作的性质来看.集体备课与其相适应. 三、中小学体育教师集体备课的优化分析1.国外中小学教师备课的先进理念我国现行体制下的集体饴课.在国外称之为合作学习.一直以来,美国的小组学习被各 阶段的教育广泛采用，他们认为合作学习这种在小组内从事学习的活动,不仅能够解决中心 问瑜，还能激发新向题的提出，在一些合作学习的相关性研究中发

8、现，关于在合作学习的有 效性问卷中，总结出了五大要素理念,也是极大的提升合作学习有效性的五个必要影响因崇。 1相互依赖的关系,通过共有的学习目标、任务.来促使组内成员成为统一、同一的出发点. 2面对面直接交互的作用，在面对面一起学习的过程中，能膨每位成员一起讨论也可相互交 叉讨论，形成和建立相互信任的关系.3设任使命整，因为是小殂l网作业，避免不了任务 的分配与具体的实施，参与者就负有一定的货任感，年个人的小小贵仔心的汇聚,最终都是 完成主要任务的内动因。4个人差异造成的不同技能在尊重学生个体差异性的同时也应有 定教师的个体差异，个体差异的不同，必然造成各自身怀接氏技能的结果,合作学习便可以

9、整合资源，共同攻克难关.5小殂自我评议，在美国教日体系中是比较Hi要的一点，做完一 件事情，必须要做一个总结性的评价，通过侨同共进，克服难关.找出事情的难点，如何解 决的路径等,有利于在重点难跑上积米解决的经验和知识,能更好的丰亩自己和提高技能以 及团结协作的能力.在现有的文献资料中整理发现，以上的合作学习也被移tfl在美国中小学 体育教师的学习应用中去，并有助于保持了自身的专业水平，车富了理论知识，有效的提裔 了教学效果。2、国内中小学体育教师集体备课的内容思路体育教师集体备课同样具有期要性通过近几年的深化现革，以及体Fi越来越多的被重视，社会上对体育教师的杀视程度 发生改变，己不再是体行课

10、怎么都能上的概念。当外界对体行教师的观念改变的同时,也需 要我的自身引起重视.教师可利用集体符课的方式来调整投课的步猿,使其更合理、更能与 实际情况相适应，还可以借助分组讨论的方式来丰.国教学内容，因为我们研窕的内容是中小 学体行，其主要特点就是在保证为少年体质达标的情况下培养青少年对体可或者某一项运动 的兴趣，所以丰S（教学内容其中的课堂游戏的设置就比较取要,通过集体停课的大环境UJ以 相互交流、探讨和借鉴.体育教师集体备课应与独有的专业性结合能者认为体闫教师的集体备课应有异于普通其他科目敕师的备课内容和流程.体月科目 应具有其专业性的特征“体育是-门实践科目，在中小学体科教产阶段，明显实践

11、性高于理 论性,故要以实践行为为主.所以备课可以在运动场进行.可进行具有不同接长项目的体育 教师分为一组，对一些基础项目相互实践学习，在对同一授课内容，探讨出不同的投深方法 和技巧。对场地器材的有效利用，通过大吊文献资料显示，影响体育课效果的Hl要因素之一 就是场地器材的不理想，体行教师正好UJ以利FH集体备课学习的过程，对课程设置有一个相 互的了解.对场地设施的集体考察.提供一个最优化的可行性方案,将潜材锦峰合理分配. 做好统笫安排，在不可控因素干扰的情况下，最大限度的发挥其能效.体育教师集体;课应与大环境及切身实际情况相吻合通过调查研究，在中小学职称晋升环节中，需要教师有科研成果的呈现，论

12、文、课超作 为重要的考量范用.绝大多教体育教师的科研方面是薄用环节,但是又不得不在评定职称这 个大环境下进行进阶，所以结合自身欠缺的部分，在集体备课的过程中弥补.体育教师可以 借助集体；课的方式进行学术方面的探讨，腭请专家、教授进行前沿科技的普及与学习。对 于论文的撰笃给相应的标准和建议，教师之间也Ur以相互交流，针对上课所搜集的何鹿进 行展开讨论,寻找解决问题的办法,这个过程就是课遨的形成,可以将整个过程整理、梳理 撰写成课超进行申报.因此，在大肽的文献中都提到了中小学体育教师集体备课的策略，有利于提高有年教 师的业务能力,提高教学水平及效果等,但本文的研究目的在于将集体备课与大环境相适应 的前提下,尽可能的发现其真正意义的必要性及简单的做法、途径.带电可以利用集体爵课 这个方法帮助学校完善管理体系.为教学质求、效果提供有利的基础，切实帮助体育教师解 决上课内容单一、场地设施不完备、评定职称诫度大等问题，把体育学科重视化的同时，为 广大中小学体行教师规范、轻松的进行教学实践，为体育事业贡献出一份力曜。